Alessia Rossi Università di Genova. Genova, 3-5 novembre 2015

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1 Alessia Rossi Università di Genova Genova, 3-5 novembre 2015

2 ALLE VOLTE UNO SI CREDE INCOMPLETO ED È SOLTANTO GIOVANE Italo Calvino, Il visconte dimezzato ESSERE GIOVANI VUOL DIRE TENERE APERTO L OBLÒ DELLA SPERANZA, ANCHE QUANDO IL MARE È CATTIVO E IL CIELO SI È STANCATO DI ESSERE AZZURRO Bob Dylan 2

3 C è un legame debole tra titoli formali e performance professionali e di vita Sotto c è dell altro... LE COMPETENZE COME LE RICONOSCO, E COME LE METTO IN VALORE?

4 UN MIX DI INGREDIENTI conoscenze capacità modalità di comportamento e RISORSE PERSONALI VARI CONTESTI DI VITA (lavoro, rete sociale, formazione, scuola, ambiti di interesse )

5 Quali sono le competenze di cui necessitano i cittadini di tutte le età per gestire efficacemente la propria carriera in una prospettiva permanente? Come possono essere insegnate tali competenze nei contesti scolastici?

6 Valorizzare ciò che si apprende fuori dalla scuola; Sviluppare capacità creative che aiutano a costruire qualcosa di nuovo e di inedito con autonomia e responsabilità; Fronteggiare situazioni sempre diverse che caratterizzano la contemporaneità; Non essere travolti dai saperi informali e non formali

7 Dicembre 2013 Linee guida nazionali per l orientamento permanente Le Linee guida pongono: la centralità del sistema scolastico nella sua interezza, che costituisce il luogo insostituibile nel quale ogni giovane deve acquisire e potenziare le competenze di base e trasversali per l orientamento, necessarie a sviluppare la propria identità, autonomia, decisione e progettualità. Senza questo zoccolo di competenze è difficile pensare di poter innestare con successo gli ulteriori processi di transizione, di consulenza, di professionalizzazione, di cambiamento, di successivi apprendimenti.

8 Employability skills Career management skills Life skills

9 Favorire l'acquisizione della capacità di orientamento nell'arco della vita La capacità di orientamento è determinante per dare ai cittadini i mezzi con cui renderli protagonisti della costruzione del proprio percorso di apprendimento, formazione, inserimento e vita professionale Dalla RISOLUZIONE DEL CONSIGLIO E DEI RAPPRESENTANTI DEI GOVERNI DEGLI STATI MEMBRI DEL 21 NOVEMBRE 2008 dal titolo «Integrare maggiormente l'orientamento permanente nelle strategie di apprendimento permanente»

10 Abbiamo bisogno di competenze di gestione della carriera (Career Management Skills) Gli insegnanti giocano un ruolo chiave nel sostenere i giovani ad assumere decisioni libere e consapevoli sul loro sviluppo educativo e professionale

11 Con l acronimo CMS si fa riferimento alla capacità di orientamento al lavoro, ovvero a una gamma di competenze che comprendono il modo con il quale gli individui raccolgono, analizzano, sintetizzano e organizzano le informazioni su di sé, dal punto di vista educativo e professionale, nonché le competenze a prendere decisioni e realizzare transizioni.

12 Le competenze di gestione della carriera aiutano gli individui a identificare il proprio patrimonio di capacità e gli obiettivi di apprendimento per migliorare l occupabilità e l'inclusione sociale

13 LE COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Risoluzione Parlamento Europeo Lisbona 2000 Raccomandazione del Parlamento Europeo Comunicazione nella madrelingua 2. Comunicazione nelle lingue straniere 3. Competenze di base in matematica, scienze e tecnologia 4. Competenza digitale 5. Imparare a imparare 6. Competenze sociali e civiche 7. Spirito di iniziativa e intraprendenza 8. Consapevolezza ed espressione culturale

14 LE LIFE SKILLS 1. Autocoscienza 2. Gestione delle emozioni 3. Gestione dello stress 4. Senso critico 5. Decision making 6. Problem solving 7. Creatività 8. Comunicazione efficace 9. Empatia 10. Capacità di relazione interpersonale OMS, 1993

15 EU Skills Panorama

16 Auto-conoscenza e auto-valutazione (interessi, capacità, punti di forza e di debolezza, bisogni e desideri) Auto presentazione efficace per avvicinarsi alla formazione e/o al lavoro Accesso e utilizzo di informazioni di carriera Pianificazione e assunzione di decisioni Iniziativa e intraprendenza Comunicazione interculturale

17 Dirigenti scolastici Insegnanti Career counselors Genitori Comunità locale Privato sociale

18 RESILIENZA OTTIMISMO CAREER CONFIDENCE SPERANZA AUTO EFFICACIA Staykovic, 2006

19 Abilità comunicative = capacità di decodificare e di produrre informazioni a livello verbale e non, padronanza dei linguaggi, soprattutto di quelli logici per poter comunicare effettivamente con un mondo in cui l informazione è pervasiva e ha una forte valenza orientativa Abilità meta-cognitive = capacità di essere consapevoli delle operazioni logiche che si fanno, ma anche di saperle controllare scegliendo quale è la più adatta alla situazione da fronteggiare -, di saper analizzare/monitorare in modo critico le proprie esperienze e sapersi auto-valutare, di saper fare «predizioni» e costruire/realizzare concretamente un progetto, in breve la capacità di essere riflessivi Abilità metodologiche Abilità meta-emozionali personali e sociali

20 Scrivere un curriculum Che cos è necessario? È necessario scrivere una domanda, e alla domanda allegare il curriculum. A prescindere da quanto si è vissuto è bene che il curriculum sia breve. È d obbligo concisione e selezione dei fatti. Cambiare paesaggi in indirizzi e malcerti ricordi in date fisse. Di tutti gli amori basta quello coniugale, e dei bambini solo quelli nati. Conta di più chi ti conosce di chi conosci tu. I viaggi solo se all estero. L appartenenza a un che, ma senza perché. Onorificenze senza motivazione. Scrivi come se non parlassi mai con te stesso e ti evitassi. Sorvola su cani, gatti e uccelli, cianfrusaglie del passato, amici e sogni. Meglio il prezzo che il valore e il titolo che il contenuto. Meglio il numero di scarpa, che non dove va colui per cui ti scambiano. Aggiungi una foto con l orecchio in vista. È la sua forma che conta, non ciò che sente. Cosa si sente? Il fragore delle macchine che tritano la carta. Wislawa Szymborska da Vista con granello di sabbia

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