Programmazione Disciplinare: INGLESE Classi:quarte

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1 Istituto Tecnico Tecnologico Basilio Focaccia Salerno Programmazione Disciplinare: INGLESE Classi:quarte I Docenti della Disciplina Salerno, lì 10settembre 2014

2 Finalità della Disciplina: Tenedo presente che Il peso dell area di istruzione generale è maggiore nel primo biennio ove, in raccordo con l area di indirizzo, esplica una funzione orientativa in vista delle scelte future, mentre decresce nel secondo biennio e nel quinto anno, dove svolge una funzione formativa, più legata a contesti specialistici, per consentire, nell ultimo anno una scelta responsabile per l inserimento nel mondo del lavoro o il prosieguo degli studi. (Linee guida per il passaggio al nuovo Ordinamento, 2.1.1), il lavoro nelle singole classi varierà a seconda dell indirizzo e della progettazione di attività più specialistiche, pur muovendosi nella cornice della programmazione disciplinare. SECONDO BIENNIO - QUARTO ANNO COMPETENZE ATTESE Comprensione orale generale Essere in grado di seguire un discorso lungo e argomentazioni più articolate purché l'argomento sia relativamente familiare e la struttura del discorso sia indicata con segnali espliciti. Comprensione generale di un testo scritto Essere in grado di leggere in modo autonomo, adattando stile e velocità di lettura ai differenti testi e scopi. Produzione orale generale Essere in grado di produrre descrizioni ed esposizioni chiare e precise di svariati argomenti che rientrano nel campo d'interesse, giustificando le proprie opinioni. Produzione scritta generale Essere in grado di scrivere testi chiari su diversi argomenti che si riferiscano al campo d'interesse; valutare le informazioni e sintetizzarle anche se in modo semplice. Interazione orale generale Essere in grado di interagire in una conversazione o intervista che conservino una natura abbastanza spontanea. Durante il mese di settembre si procederà ad un lavoro di omogeneizzazione delle conoscenze e capacità nonché ad una revisione di argomenti basilari. 2

3 Modulo n. 1 : Telling a story - Obiettivi generali del Modulo in termini di : Competenze Capacità Conoscenze Saper raccontare una storia rispettando la sequenza degli eventi riferendosi anche ad abitudini passate e presenti. Sostenere una conversazione Parlare di eventi definiti del passato Parlare di eventi passati esprimendo contemporaneità Parlare di eventi indefiniti/ancora Past tense, present perfect Present perfect con since and for past continuous (ripresa del terzo anno) Past Perfect guidata sugli stessi argomenti rilevanti nel presente Used to Duration form Connettivi più avanzati Word order Lessico inerente alle tematiche Connected speech - Obiettivi minimi del Modulo L'alunno deve essere in grado di comprendere e produrre semplici testi riconoscendo tutte le forme del passato, sia pur con incertezze durante la produzione e l interazione. - Prerequisiti: Per affrontare lo studio del Modulo l alunno deve padroneggiare gli obiettivi minimi in uscita dal primo anno del secondo biennio - Contenuti I contenuti saranno suddivisi in Unità Didattiche seguendo l'articolazione dei singoli libri di testo. - Tipologia Verifiche: Prove non strutturate stimolo aperto e risposta aperta risposte non univoche e non programmabili - Conversazioni X Interrogazioni X Temi Relazioni Articoli Lettere X Riflessione parlata (verbalizzazione delle operazioni mentali che si stanno utilizzando per la soluzione di un problema/esercizio) X analisi contrastiva con la lingua italiana X Prove semistrutturate stimolo chiuso e riposta aperta risposte non univoche ma in gran parte predeterminabili grazie a vincoli posti dagli stimoli - Composizioni x Saggi brevi Riassunti x Interviste Ricerche Esperienze di laboratorio Risoluzione di problemi Esercizi di calcolo... Prove strutturate stimolo chiuso e risposta chiusa risposte univoche e predeterminabili - Test vero/falso X Test a scelta multipla X Close test X Corrispondenze X... 3

4 - Modalità didattiche: Apprendimento cooperativo Debriefing (riflessione autocritica di ciò che si è fatto) X Metodo didattico (organizzazione tecniche, procedure, strumenti idonei a conseguire un obiettivo) X Personalizzazione (contratto formativo) Problem solving (pianificazione delle azioni) X Brain storming X Didattica laboratoriale Individualizzazione Circle time Documentazione Interdisciplinarietà Metodo euristico X Metodo sperimentale Lavoro di gruppo X Percorso operativo per la costruzione consapevole della conoscenza X Problem networking (Schiumaggio) Problem posing Ricerca Azione Role playing X Strumenti formativi X (uso di mediatori didattici finalizzati alla visualizzazione grafica e alla formalizzazione di operazioni logico/mentali grafici, schemi, tabelle, diagrammi...-) - Strumenti didattici: Libro di testo X Appunti Calcolatrice Computer LIM Lavagna X Laboratorio linguistico X - Periodo di svolgimento del Modulo: OTTOBRE- NOVEMBRE - Numero ore previste per lo svolgimento del Modulo: 24 Considerazioni sulla Metodologia Nella presente programmazione si indicano solo le modalità didattiche più generali. Ogni docente poi adotterà gli strumenti metodologici più idonei al contesto classe e ai progetti / percorsi attuati nell ambito dei consigli di classe Considerazioni sulle Verifiche Le verifiche saranno prevalentemente orali e sempre finalizzate all'uso comunicativo della lingua straniera. Considerazioni sulla Valutazione sarà fatta distinzione tra valutazione sommativa e valutazione complessiva che terrà conto dei progressi, dell'impegno e della partecipazione dell'alunno. Griglie di correzione degli elaborati scritti v. p

5 Modulo n. 2: Do you think so? - Obiettivi generali del Modulo in termini di : Competenze Capacità Conoscenze Comprendere e produrre testi abbastanza coesi relativi a tematiche di interesse personale e /o professionale, esaminando punti di vista ed opinioni diverse. Sostenere una conversazione guidata Esprimere certezza,incertezza, impossibilità operare confronti e paragoni Esprimere e richiedere opinioni e impressioni Esprimere ed informarsi su idee astratte Esprimere intenzione e scopo Esprimere obbligo e necessità Chiedere e dare consigli Verbi modali (ripresa terzo anno) Verbi modali e locuzioni usati per dare consigli e suggerimenti, p. es. should/ought to, could, you d better Verbi modali e locuzioni usati per esprimere possibilità, impossibilità e incertezza: may, might, I not sure / can t Connettivi più avanzati Word order Lessico inerente alle tematiche Connected speech - Obiettivi minimi del Modulo L'alunno deve essere in grado di comprendere e produrre semplici testi riconoscendo i verbi modali ed operando scelte appropriate dei verbi modali nella produzione orale e scritta. L'alunno deve inoltre dimostrare di aver consolidato ed eventualmente recuperato quanto indicato come obiettivi minimi del modulo precedente. - Prerequisiti: Per affrontare lo studio del Modulo l alunno deve padroneggiare gli obiettivi minimi in uscita dal primo anno del secondo biennio e del modulo precedente. - Contenuti I contenuti saranno suddivisi in Unità Didattiche seguendo l'articolazione dei singoli libri di testo. - Tipologia Verifiche: Prove non strutturate stimolo aperto e risposta aperta risposte non univoche e non programmabili - Conversazioni X Interrogazioni X Temi Relazioni X Articoli Lettere X Riflessione parlata (verbalizzazione delle operazioni mentali che si stanno utilizzando per la soluzione di un problema/esercizio) X analisi contrastiva con la lingua italiana X Prove semistrutturate stimolo chiuso e riposta aperta risposte non univoche ma in gran parte predeterminabili grazie a vincoli posti dagli stimoli - Composizioni X Saggi brevi Riassunti X Interviste Ricerche Esperienze di laboratorio Risoluzione di problemi Esercizi di calcolo... Prove strutturate stimolo chiuso e risposta chiusa risposte univoche e predeterminabili - Test vero/falso X Test a scelta multipla X Close test X Corrispondenze X... 5

6 - Modalità didattiche: Apprendimento cooperativo Debriefing (riflessione autocritica di ciò che si è fatto) X Metodo didattico (organizzazione tecniche, procedure, strumenti idonei a conseguire un obiettivo) X Personalizzazione (contratto formativo) Problem solving (pianificazione delle azioni) Brain storming X Didattica laboratoriale Individualizzazione Circle time Documentazione Interdisciplinarietà Metodo euristico Metodo sperimentale Lavoro di gruppo X Percorso operativo per la costruzione consapevole della conoscenza Problem networking (Schiumaggio) Problem posing Role playing X Ricerca Azione Strumenti formativi X (uso di mediatori didattici finalizzati alla visualizzazione grafica e alla formalizzazione di operazioni logico/mentali grafici, schemi, tabelle, diagrammi...-) - Strumenti didattici: Libro di testo X Appunti Calcolatrice Computer LIM Lavagna X Laboratorio linguistico X - Periodo di svolgimento del Modulo: Dicembre-Gennaio-Febbraio - Numero ore previste per lo svolgimento del Modulo: 25 Considerazioni sulla Metodologia Nella presente programmazione si indicano solo le modalità didattiche più generali. Ogni docente poi adotterà gli strumenti metodologici più idonei al contesto classe e ai progetti / percorsi attuati nell ambito dei consigli di classe Considerazioni sulle Verifiche Le verifiche saranno prevalentemente orali e sempre finalizzate all'uso comunicativo della lingua straniera. Considerazioni sulla Valutazione sarà fatta distinzione tra valutazione sommativa e valutazione complessiva che terrà conto dei progressi, dell'impegno e della partecipazione dell'alunno. Griglie di correzione degli elaborati scritti v. p

7 Modulo n. 3: Great Expectations - Obiettivi generali del Modulo in termini di : Competenze Capacità Conoscenze Comprendere e produrre testi abbastanza coesi che esprimano Parlare di eventi /intenzioni/ progetti futuri Condizionale del secondo tipo Wish + past simple l'immaginario, includendo rammarico, Immaginare / ipotizzare situazioni Forme passive desideri, e sogni. esaminando punti di ed eventi Frasi relative vista ed opinioni diverse. Esprimere desideri e rammarico Ulteriori connettivi Sostenere una conversazione abbastanza libera Verbi modali (ripresa generale) Connettivi più avanzati Word order Lessico inerente alle tematiche Connected speech - Obiettivi minimi del Modulo ( indicare in modo dettagliato quali obiettivi sono necessari per il conseguimento del livello SUFFICIENTE di apprendimento) L'alunno deve essere in grado di comprendere e produrre semplici testi riconoscendo ed usando in modo corretto i verbi modali ed in modo appropriato il secondo condizionale. 'alunno deve inoltre dimostrare di aver consolidato ed eventualmente recuperato quanto indicato come obiettivi minimi del modulo precedente. - Prerequisiti: Per affrontare lo studio del Modulo l alunno deve padroneggiare gli obiettivi minimi in uscita dal primo anno del secondo biennio e del modulo precedente - Contenuti I contenuti saranno suddivisi in Unità Didattiche seguendo l'articolazione dei singoli libri di testo. - Tipologia Verifiche: Prove non strutturate stimolo aperto e risposta aperta risposte non univoche e non programmabili - Conversazioni X Interrogazioni X Temi Relazioni Articoli Lettere X Riflessione parlata (verbalizzazione delle operazioni mentali che si stanno utilizzando per la soluzione di un problema/esercizio) X analisi contrastiva con la lingua italiana X Prove semistrutturate stimolo chiuso e riposta aperta risposte non univoche ma in gran parte predeterminabili grazie a vincoli posti dagli stimoli - Composizioni Saggi brevi Riassunti Interviste Ricerche Esperienze di laboratorio Risoluzione di problemi Esercizi di calcolo... Prove strutturate stimolo chiuso e risposta chiusa risposte univoche e predeterminabili - Test vero/falso X Test a scelta multipla X Close test X Corrispondenze X... 7

8 - Modalità didattiche: Apprendimento cooperativo Debriefing (riflessione autocritica di ciò che si è fatto) X Metodo didattico (organizzazione tecniche, procedure, strumenti idonei a conseguire un obiettivo) X Personalizzazione (contratto formativo) Problem solving (pianificazione delle azioni) Brain storming X Didattica laboratoriale Individualizzazione Circle time Documentazione Interdisciplinarietà Metodo euristico Metodo sperimentale Lavoro di gruppo X Percorso operativo per la costruzione consapevole della conoscenza Problem networking (Schiumaggio) Problem posing Role playing X Ricerca Azione Strumenti formativi X (uso di mediatori didattici finalizzati alla visualizzazione grafica e alla formalizzazione di operazioni logico/mentali grafici, schemi, tabelle, diagrammi...-) - Strumenti didattici: Libro di testo X Appunti Calcolatrice Computer LIM Lavagna X Laboratorio linguistico X - Periodo di svolgimento del Modulo: Marzo-Aprile-Maggio - Numero ore previste per lo svolgimento del Modulo: 25 Considerazioni sulla Metodologia Nella presente programmazione si indicano solo le modalità didattiche più generali. Ogni docente poi adotterà gli strumenti metodologici più idonei al contesto classe e ai progetti / percorsi attuati nell ambito dei consigli di classe Considerazioni sulle Verifiche Le verifiche saranno prevalentemente orali e sempre finalizzate all'uso comunicativo della lingua straniera. Considerazioni sulla Valutazione sarà fatta distinzione tra valutazione sommativa e valutazione complessiva che terrà conto dei progressi, dell'impegno e della partecipazione dell'alunno. Griglie di correzione degli elaborati scritti v. p

9 Griglie di correzione degli elaborati scritti e delle prove orali Durante l anno scolastico ogni insegnante procederà alla predisposizione delle relative prove scritte e orali in relazione agli obiettivi perseguiti cioè delle conoscenze e delle competenze oggetto di studio ed alle relative griglie di valutazione in modo autonomo o in concerto con le insegnanti delle classi parallele. Tali prove potranno essere di tipi strutturato, semi-strutturato o non strutturato. Prove strutturate (stimolo chiuso, risposta chiusa): le risposte sono univoche e predeterminabili. Le prestazioni possono essere misurate con precisione. Sono i quesiti: vero/ falso, corrispondenze, scelta multipla, completamento. Prove semistrutturate (stimolo chiuso, risposta aperta): le risposte non sono univoche ma sono in grande misura predeterminabili grazie ai vincoli posti negli stimoli. Le tipologie, con alcune eccezioni, sono le stesse delle prove non strutturate. Prove non strutturate (stimolo aperto, risposta aperta): le risposte non sono univoche e non sono predeterminabili. Sono le prove tradizionali quali l'interrogazione, il riassunto, il tema, la relazione... Nel caso di prove strutturate e semi-strutturate, una volta predisposta la prova o le prove, ciascun insegnante procederà ad attribuire a ciascun item un punteggio grezzo specifico in relazione al grado di difficoltà di ciascuno di essi o di gruppo di item omogenei. Una volta ottenuto il punteggio grezzo massimo si procederà all elaborazione di una griglia di valutazione in cui ai vari intervalli di punteggio grezzo corrisponderà una votazione da 1 a 10. Esempio Griglia di Valutazione: pinteggio grezzo totale 100 punteggio Voto corrispondente grezzo Per quanto riguarda le prove non strutturate ciascun insegnante una volta elaborata la prova relativa alle conoscenze ed alle competenze da verificare farà riferimento alle griglie di seguito allegate che individuano i diversi livelli di competenza e conoscenza attraverso descrittori corrispondenti a fasce di voto che vanno dall 1 al 10. Griglia di valutazione testi scritti non strutturati letters, reports, dear diary, articles, etc 9

10 Programmazione Disciplina... Anno scolastico A B C Rispondenza alla traccia / messaggio Paragraphing /Layout Spelling/ Punteggiatura Tratta bene tutti i punti richiesti Contenuto non rispondente, e/o Compito incomprensibile / messaggio riuscito memorizzato Tratta molto bene tutti i punti richiesti / messaggio efficace Testo coerente e coeso / ordinato in tutte le sue parti Testo generalmente coerente e coeso/ ordinato in quasi tutte le parti Affronta adeguatamente tutti i punti richiesti / messaggio generalmente comprensibile Testo adeguatamente coerente e coeso/ ordinato in quasi tutte le parti Sempre corretti Quasi sempre corretti Qualche errore di punteggiatura e /o spelling in parole nuove Non tratta uno o più punti richiesti / messaggio poco chiaro e /o memorizzato Testo poco organizzato e sviluppato e/o alquanto disordinato Numerosi errori di punteggiatura e /o spelling in parole anche note Testo scollegato/ idee poco sviluppate /disordinato Controllo scarso Testo con nessuno sviluppo logico /disordinato Totale mancanza di controllo D E Strutture grammaticali Lessico Utilizza sempre correttamente la grammatica oggetto di studio / già nota Scelta appropriate e originali Utilizza quasi sempre correttamente la grammatica oggetto di studio / già nota Scelte appropriate e varie Utilizza con qualche errore la grammatica oggetto di studio /già nota Scelte generalmente appropriate e/o varie Gli errori sono numerosi e/o inficiano la comunicazione Scelte spesso errate e/o ripetitive Gli errori sono molto numerosi e/o inficiano la comunicazione drasticamente Scelte quasi sempre inappropriate e/o limitate Totale mancanza di controllo Scelte sempre inappropriate 10

11 Programmazione Disciplina... Anno scolastico Griglia di Valutazione test orali A B C D E Fluency Grammatica Lessico Ascolto Pronuncia Sostiene quasi sempre Sostiene l interazione Sostiene con difficoltà Sostiene con molti sforzi disinvoltamente l interazione /produzione anche se con l interazione /produzione l interazione /produzione /produzione qualche difficoltà che risultano di difficile Sostiene disinvoltamente l interazione /produzione Utilizza sempre correttamente la grammatica oggetto di studio / già nota Scelta appropriate e originali Risponde sempre in modo appropriato, recependo / riutilizzando quanto gli viene proposto Pronuncia chiara, buon utilizzo di intonazione e comunicazione non-verbale Utilizza quasi sempre correttamente la grammatica oggetto di studio / già nota Scelte appropriate e varie Risponde quasi sempre in modo appropriato, recependo / riutilizzando quanto gli viene proposto Pronuncia quasi sempre chiara, utilizzo di intonazione e comunicazione non-verbale Utilizza con qualche difficoltà la grammatica oggetto di studio /già nota Scelte generalmente appropriate e/o varie Risponde per lo più in modo appropriato, cercando di riutilizzare quanto gli viene proposto Qualche problema di pronuncia che non impedisce tuttavia la Gli errori sono numerosi e/o inficiano la comunicazione Scelte generalmente errate e/o ripetitive Non riesce a rispondere a molte delle domande e in genere ha difficoltà a riutilizzare quanto gli viene proposto La pronuncia poco chiara ostacola spesso la comunicazione comprensione Gli errori sono molto numerosi e/o inficiano la comunicazione drasticamente Scelte quasi sempre inappropriate e/o limitate Le difficoltà di ascolto impediscono gran parte del colloquio La pronuncia e l intonazione rendono molto difficile l ascolto Non affronta il compito Totale mancanza di controllo Scelte sempre inappropriate Le difficoltà di ascolto impediscono il colloquio L ascoltatore non può capire l enunciato ococomunicazione 11