Relazione finale. Descrizione di contenuti, tempi, luoghi, fasi, modalità, strumenti e protagonisti

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1 Relazione finale Descrizione di contenuti, tempi, luoghi, fasi, modalità, strumenti e protagonisti Il progetto English Podcast è stato finalizzato alla registrazione di file audio o video di lezioni in lingua straniera che saranno messe a disposizione di tutti su internet. Questo tipo di approccio metodologico ha la finalità principale di incoraggiare gli alunni ad utilizzare e praticare la lingua straniera. Per gli insegnanti, il progetto offre la possibilità di agire su tutte le sfere dell'apprendimento stimolando competenze trasversali e motivare l'apprendimento degli studenti. Il nostro progetto PODcasting Yourself si è svolto principalmente a scuola durante le ore curricolari. Il progetto ha impiegato complessive 20 ore, da ottobre 2011 a dicembre 2011, una lezioni di un'ora ciascuna alla settimana. Le prime 13 ore sono state svolte principalmente in classe e hanno avuto un carattere introduttivo e preparatorio al lavoro, le restanti 7 ore hanno avuto un carattere esperienziale e laboratoriale. In classe si è svolta la spiegazione, la presentazione degli argomenti attraverso lezioni frontali, l ascolto di podcast audio o la visione di video multimediali, la creazione dei dialoghi e la loro registrazione. Inoltre, si è svolto il lavoro individuale e a coppie su schede strutturate in lingua inglese, ma soprattutto la creazione delle flipchart con il software ActiveInspire della LIM. Nell' aula multimediale ci si è dedicati alla preparazione, e al montaggio dei video finali prodotti con l'utilizzo di Windows Live Movie Maker. Nel laboratorio di informatica si sono svolte le ricerche in rete e l elaborazione delle presentazioni e dei video finali. Il lavoro di ricerca è stato svolto in piccoli gruppi ma la realizzazione del prodotto finale è stata svolta a gruppi. Inoltre, qui si è svolto anche l inserimento in rete dei podcast sul sito e delle flipchart nel sito Promethean,

2 Il lavoro a casa si è limitato al lavoro individuale di ricerca e studio e dei materiali aggiuntivi, alla creazione di un breve video su un argomento. Numero di classi coinvolte, di insegnanti, di ragazzi che hanno partecipato alla sperimentazione Gli insegnanti coinvolti sono due: l'insegnante di inglese della classe, Monica Loi, e da me stessa, la professoressa Simona Maccioni, docente di lingua inglese e di sostegno della classe. I ragazzi destinatari del progetto sono i 18 alunni della classe I B della scuola media di via Brigata Sassari dell'istituto comprensivo di Samugheo. Eventuali difficoltà incontrate, sia tecniche che metodologico didattiche L'attività è iniziata a ottobre e finita a dicembre perché come ogni anno, la sottoscritta ha cambiato scuola e colleghi. Il progetto si è svolto solamente in una classe con la collaborazione della docente di inglese in orario curricolare senza essere approvato dal collegio docenti. Non si sono avute difficoltà metodologiche-didattiche perchè le lezioni si svolgevano in compresenza con l'insegnante di inglese, previo accordo sui temi e metodi, per cui c'è sempre stata una buona sintonia tra le docenti un ottima collaborazione sullo svolgimento delle lezioni. Dall'altro canto, però, si sono avute delle difficoltà tecniche con il software della LIM perchè non ha sempre funzionato correttamente, alcune volte i file audio registrati non si sentivano. Questi problemi tecnici si sono risolti con un po' di pazienza da parte di tutti, ma alla fine mi ha portato alla decisione di filmare i ragazzi con la mia telecamera.

3 Inoltre, non tutti i ragazzi possiedono ancora un computer e la connessione internet a casa per potersi documentare ed esercitare sul lavoro da fare a scuola, e questo ha rallentato il lavoro di alcuni di loro anche perchè alcuni ragazzi non avevano molta familiarità con l'utilizzo dei programmi (come Windows Movie Maker o quelli Open Office che erano installati nei computer di scuola) e hanno necessitato un intervento individuale e specifico da parte del docente. Abilità e competenze acquisite dagli alunni e dagli insegnanti I principali obiettivi sono stati: Obiettivi didattici: ripasso e consolidamento delle strutture linguistiche della lingua inglese; Obiettivi trasversali di integrazione e socializzazione: creare un gruppo classe più collaborativo e solidale attraverso la creazione in gruppo di lezioni di ripasso e attraverso il cooperative learning, all'interno di ogni gruppo l'alunno avrà un ruolo definito in base alle proprie caratteristiche e alle proprie abilità; Obiettivi trasversali: incentivare la motivazione allo studio della lingua inglese attraverso le attività di gruppo e l'utilizzo del computer e della LIM. Alla conclusione del progetto tutti gli studenti sono stati capaci: di introdurre se stessi e gli altri, chiedere come si sta e rispondere, chiedere l età e rispondere, chiedere e dire la propria nazionalità, usare correttamente il verbo essere e hanno ampliato il loro lessico di base. Questi obiettivi si sono realizzati attraverso lavori di gruppo e sul peer-teaching, l'utilizzo del metodo esperienziale e laboratoriale (learning by doing) e del task based approach, la realizzazione di file audio e video e delle flipcharts con la LIM.

4 La mia collega coinvolta nel progetto, l insegnanti di inglese della classe, non aveva mai usato la LIM in classe o la telecamera per riprendere gli alunni e non conosceva il programma Windows Live Movie Maker per la creazione dei video ed è stata molto soddisfatta del lavoro fatto, e dei risulati ottenuti nella propria disciplina. Modalità di relazione osservate tra alunno e docente La classe IB è stata scelta perché è la classe che mi è stata assegnata all inizio dell anno e poi perché presentava al suo interno due alunne diversamente abili che volevamo coinvolgere nel progetto e dei ragazzi vivaci e volenterosi, desiderosi di sperimentare cose nuove. Fin da subito, i ragazzi si sono dimostrati felici di utilizzare la LIM e di fare qualcosa di diverso e si sono impegnati con costanza e dedizione nello svolgimento di tutte le attività. In particolare, hanno apprezzato le registrazioni audio e video e con molto interesse hanno svolto i lavori con metodologie e strumenti tecnologici e multimediali, e hanno trovato questa metodologia molto più piacevole per l'acquisizione dei contenuti di quella tradizionale. Modalità di relazione osservate tra docente e docente Tra gli insegnanti c'è stata una collaborazione costante, un'apertura e un'attenzione particolare al lavoro dei ragazzi e una crescita personale e professionale. In modo particolare, la docente di inglese, che usa il pc, ma non possiede grande competenza informatica ha potuto acquisire maggiori abilità e sperimentare l'utilità pratica delle nuove tecnologie in classe, e prendere spunto da alcune attività svolte in classe per rendere le sue lezioni più divertenti ed accattivanti per i suoi studenti. In generale, anche io, ho messo in pratica e migliorato le mie

5 competenze informatiche, ma soprattutto ho potuto utilizzare per la prima volta nella mia didattica la LIM e il podcast. Valutazione delle tecnologie e del materiale utilizzato Le tecnologie utilizzate sono state nel complesso adeguate, anche se, alcune volte, il software della LIM si bloccava o non registrava le voci degli alunni. I pc del laboratorio funzionavano correttamente anche se alcune volte il collegamento alla rete internet che di solito era veloce diventava non disponibile. Valutazione dell esperienza in termini di arricchimento professionale Questo progetto è stato davvero utile per la mia formazione professionale perché è stata la prima volta che, dopo diversi corsi teorici sui vari tipi di Lim e di software, l ho potuta sperimentare e includere nel mio progetto. Inoltre, ho potuto progettare una situazione di apprendimento reale con tale metodologia e mettere in pratica le strategie didattiche innovative studiate, per esempio il task based approach basato sulla creazione di un lavoro finale, come il video, oppure le attività di gruppo, che di solito per mancanza di tempo, di organizzazione e di collaborazione tra colleghi non trovano spazio nella normali prassi didattica. Come ho già sostenuto, ho potuto verificare quanto l uso delle nuove tecnologie e della multimedialità sia molto positivo e abbia una ricaduta positiva sulla motivazione e l interesse degli studenti soprattutto quando li si utilizza per lo studio di discipline ritenute meno piacevoli e stimolanti, come la storia. Valutazione dell esperienza da parte dei ragazzi I ragazzi hanno apprezzato il lavoro e partecipato attivamente durante le lezioni e inoltre hanno dimostrato una globale acquisizione dei contenuti linguistici.

6 In modo particolare, quelli meno studiosi e più deboli in lingua inglese, sono stati molto motivati allo studio soprattutto quando hanno utilizzato il programma Windows Live Movie Maker per la creazione dei video finali e pensano di utilizzarlo nel futuro per crearne di loro. Tutti gli alunni, per la prima volta, hanno sperimentato lo studio e l'acquisizione di contenuti linguistici in modo non tradizionale, ma innovativo, personale e tecnologico, e hanno valutato il progetto in modo molto positivo; anche le due alunne diversamente abili hanno valutato la loro partecipazione al progetto in maniera positiva e l integrazione ne ha risentito positivamente. Indicazioni circa una eventuale prosecuzione dell esperienza L'attività di podcast nella scuola media dell'istituto comprensivo di Samugheo è iniziata e si è conclusa con questo progetto e non sono previsti degli sviluppi, anche se all inizio si pensava di applicarlo ad altre classi, principalmente per due motivi: primo, perché l anno prossimo non tornerò nella scuola secondaria di primo grado di Samugheo; secondo, perché la docente di inglese non ha l intenzione né le competenze informatiche necessarie per portarlo avanti da sola.