PROGRAMMAZIONE DI LINGUA INGLESE. Anno scolastico CLASSE TERZA

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1 Presentazione della classe PROGRAMMAZIONE DI LINGUA INGLESE Anno scolastico CLASSE TERZA All inizio dell anno scolastico vengono effettuate prove d ingresso e osservazioni sistematiche che permettono ai singoli insegnanti di stabilire dei gruppi di livello. Traguardi di competenza (Indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche in situazioni di studio, di lavoro e di vita sociale) Le competenze comunicative della classe terza corrispondono in linea generale al LIVELLO A 2 (waystage - intermedio o di sopravvivenza) del Common European Framework of Reference con qualche elemento che porta verso il LIVELLO B 1 (threshold soglia). Si elencano di seguito gli ambiti di apprendimento della lingua straniera: ricezione orale (listening) e scritta (reading), interazione e produzione orale (speaking) e scritta (writing) e si indicano i descrittori relativi a ciascuno di essi. Orale (listening) Scritta (reading) Comprensione orale generale Comprendere una conversazione tra parlanti nativi Ascoltare annunci e istruzioni Ascoltare mezzi di comunicazione audio e registrazioni Comprensione generale di un testo scritto Leggere la corrispondenza Leggere per orientarsi Ricezione È in grado di comprendere i punti salienti di un discorso ben strutturato in lingua standard su argomenti comuni a scuola e nel tempo libero. È generalmente in grado di seguire una lunga discussione che si svolga in sua presenza, se si parla con chiarezza e accento standard. È in grado di comprendere semplici informazioni tecniche (istruzioni per apparecchi) e indicazioni precise. È in grado di seguire a grandi linee materiali audio registrati o discorsi trasmessi per radio purché trattino temi familiari e con pronuncia chiara. È in grado di leggere testi fattuali semplici e lineari su argomenti di interesse raggiungendo un sufficiente livello di comprensione. È in grado di comprendere la descrizione di avvenimenti, sentimenti e desideri contenuti in lettere personali; riesce a intrattenere una corrispondenza regolare con un amico di penna. È in grado di scorrere testi relativamente lunghi alla ricerca di informazioni necessarie per portare a termine un compito specifico. E in grado di reperire informazioni significative in lettere, opuscoli e brevi documenti ufficiali. 1

2 Orale (speaking) Interazione orale generale Comprendere un interlocutore parlante nativo Discussione informale/formale Transazioni per ottenere beni e servizi Scambio di informazioni/intervista Interazione È in grado di conversare con discreta sicurezza su argomenti familiari senza essersi preparato prima. Scambia informazioni su vita quotidiana (fatti d attualità, routine, tempo libero) ma a volte è impreciso. È in grado di affrontare situazioni nuove in viaggio. È in grado di seguire una semplice conversazione quotidiana di buona pronuncia, anche se a volte chiede di ripetere parole o espressioni. È in grado di seguire un discorso chiaro su argomenti generali (evitando idiomi) e di proporre il proprio punto di vista anche su temi culturali ( ma fatica ad argomentarlo). Sa esprimere accordo e disaccordo, valutare alternative. È in grado di cavarsela durante un viaggio all estero, fronteggiando situazioni standard in negozi, uffici, mezzi di trasporto, alberghi. È in grado di chiedere indicazioni e di seguirle; di farsi dare informazioni abbastanza dettagliate. In una intervista/colloquio è in grado di fornire le informazioni richieste anche se con risposte imprecise. Orale (speaking) Scritta (reading) Produzione orale generale Monologo articolato: descrivere esperienze Produzione scritta generale Corrispondenza Produzione È in grado di descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita, compiti quotidiani, di indicare che cosa piace o non piace con semplici espressioni e frasi legate insieme. È E in grado di descrivere brevemente e in modo elementare la propria famiglia, le condizioni di vita, avvenimenti e attività. È in grado di descrivere progetti e accordi presi, abitudini e comportamenti di routine, attività svolte in passato ed esperienze personali e di descrivere speranze ed ambizioni. È in grado di usare una lingua semplice per fare brevi asserzioni su oggetti e cose che possiede e fare confronti. È in grado di spiegare che cosa gli/le piace o non piace rispetto a un oggetto o a una situazione. È in grado di scrivere testi lineari e coesi su argomenti di interesse comune. Sa scrivere lettere personali per dare notizie. Obiettivi operativi minimi per il 3 anno Ricezione orale (ascolto): capire frasi ed espressioni relative ad aree di immediata priorità; comprendere e ricavare le informazioni essenziali da un breve testo. Produzione orale non interattiva: utilizzare frasi semplici per trattare argomenti noti. Interazione orale: comprendere e partecipare a brevi conversazioni su argomenti semplici e noti. 2

3 Ricezione scritta (lettura): comprendere globalmente semplici testi su argomenti familiari o conosciuti. Produzione lingua scritta: scrivere semplici lettere su argomenti di carattere personale. Redigere brevi descrizioni di eventi, attività quotidiane ed esperienze personali. Traguardi minimi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado Organizzare il proprio apprendimento utilizzando lessico, strutture e conoscenze apprese per elaborare i propri messaggi. Interagire con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. Raccontare avvenimenti ed esperienze personali e familiari. Comprendere i punti chiave di un breve e semplice racconto. Riconoscere, talvolta spontaneamente, i propri errori e riuscire a correggerli, quando segnalati. Conoscere alcuni aspetti della civiltà anglofona e confrontarli con la propria. Dal libro di testo in adozione verranno svolte le seguenti funzioni linguistiche e strutture grammaticali Funzioni linguistiche FUNCTIONS Esprimere accordo e disaccordo Chiedere informazioni all ufficio turistico Chiedere e dare indicazioni stradali Chiedere il permesso Parlare di possibilità Strutture grammaticali GRAMMAR Il comparativo degli aggettivi Il superlativo degli aggettivi Must/mustn t Preposizioni di luogo: next to, near, in front of, opposite, between, behind Have/don t have to: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi May/might Something/anything/nothing Aree lessicali VOCABULARY I generi di film Posti da visitare (Windsor castle) I posti in città La scuola Geografia Esprimere ambizioni e intenzioni Parlare del tempo atmosferico Going to: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi Will: forma affermativa, negativa, interrogativa, risposte brevi. Going to vs. will I mestieri e le professioni Il tempo atmosferico 3

4 Chiedere e offrire aiuto Parlare della salute Controllare informazioni Past continuous: forma affermativa, Past continuous vs. Past simple Present perfect: forma affermativa, Past participle Present perfect con just, yet, already Quantità: a little, a few Eventi catastrofici naturali Ferite e malattie Descrivere cibi Esprimere consigli/ disapprovazione Suggerire possibilità Esprimere conseguenze logiche nel futuro Parlare di situazioni ipotetiche Chiedere e dare consigli Parlare di abbigliamento Pronomi relativi: who/which/that Should/shouldn t Could/couldn t First Conditional: forma affermativa, Second Conditional: forma affermativa, First conditional vs. Second conditional Direct and indirect speech: discorso diretto, discorso indiretto e agggettivi, pronomi personali soggetto, cambiamenti dei tempi verbali e delle espressioni di tempo e luogo Gli aggettivi di personalità I lavori di casa La disonestà Descrivere l abbigliamento Say e tell All aeroporto Present e past simple passive Eventi storici Lettura e comprensione di testi di tipo storico, geografico e culturale dei paesi anglofoni con esercizi di ricezione orale e produzione scritta: questionari, dialoghi, riassunti, lettere personali su traccia The USA (geography, climate, population,government, means of transport, festivals, etc.) Revisione e consolidamento delle varie funzioni e strutture in preparazione alla prova d esame Australia (geography, climate, time, population, government etc.) 4

5 Metodologie e strategie didattiche da utilizzare Lezione frontale Lezione dialogata Discussione libera e guidata Lavoro di gruppo Insegnamento reciproco Uso del computer Uso del libro di testo Uso di strumenti didattici alternativi o complementari al libro di testo Percorsi autonomi di approfondimento Attività legate all'interesse specifico Valutazione frequente Contatto con persone e mondo esterno Studio individuale domestico Visite guidate Recupero e potenziamento Per facilitare l apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà, sono previste le seguenti strategie: Semplificazione dei contenuti Reiterazione degli interventi didattici Lezioni individualizzate a piccoli gruppi Esercizi guidati e schede strutturate Verifiche e criteri di valutazione Le verifiche sistematiche saranno effettuate sugli obiettivi generali della disciplina oltre che sull apprendimento dei suoi contenuti. L indagine valutativa sarà pertanto indirizzata sulle capacità acquisite e sulle conoscenze ed i concetti. Si ricorrerà sia a prove in itinere, sia a prove a posteriori. Nel dettaglio gli strumenti di verifica utilizzati saranno i seguenti: Verifiche formative: Correzione dei compiti svolti a casa Interrogazione dialogica Discussione guidata Verifiche per Unità di apprendimento: Verifiche scritte ( produzione, risposte a domande aperte, test a risposta multipla, domande a completamento, quesiti vero / falso etc.) Verifiche orali Verifiche sommative che comprendono più unità di apprendimento. 5

6 Criteri di valutazione Conformemente alle Disposizioni ministeriali in materia di istruzione e università (D.L. 1 settembre 2008, N. 137), la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni sarà espressa in decimi: Per quanto concerne la valutazione delle verifiche i voti verranno attribuiti secondo la seguente tabella: Voto Giudizio esplicito alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse; alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse; alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni; alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note; alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note; alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici; 4 alunno con livello di conoscenze frammentarie e abilità di base carenti. Le valutazioni quadrimestrali, oltre che del profitto conseguito durante lo svolgimento dei vari percorsi didattici, terranno conto anche: della peculiarità del singolo alunno dei progressi ottenuti dell impegno nel lavoro a casa dell utilizzo e dell organizzazione del materiale personale e/o distribuito della partecipazione e pertinenza degli interventi delle capacità organizzative. Per un più agevole controllo dei progressi, sul registro dell insegnante verranno usati anche voti intermedi. Rapporti con le famiglie I rapporti con le famiglie sono curati tramite: comunicazioni scritte attraverso libretto personale; colloqui negli orari di ricevimento del docente; colloqui durante i ricevimenti generali dell Istituto. Sono realizzati due momenti di incontro generale e ricevimento genitori. I rapporti scuola-famiglia si mantengono sul piano della fiducia e della reciproca collaborazione. 6