Liceo Fogazzaro a.s. 2014/2015 CLASSE 5BL opzione LINGUISTICO LINGUA STRANIERA INGLESE Prof.ssa Tiziana Valentina Malosto

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1 Liceo Fogazzaro a.s. 2014/2015 CLASSE 5BL opzione LINGUISTICO LINGUA STRANIERA INGLESE Prof.ssa Tiziana Valentina Malosto Relazione finale del docente 1. Premessa La classe 5^BL ha globalmente raggiunto risultati positivi nella Lingua Inglese ed ha sempre dimostrato un'attiva partecipazione al dialogo educativo, un impegno responsabile ed una grande motivazione all'apprendimento. La maggior parte della classe ha affrontato lo studio della Lingua Inglese nell'ottica di un dialogo sempre attivo e costruttivo e questo ha permesso di trasformare varie conoscenze in competenze. Gli alunni hanno raggiunto risultati mediamente da più che sufficienti a discreti nella disciplina, con alcuni casi di eccellenza, grazie ad un impegno generalmente adeguato. 2. Contenuti disciplinari e tempi di realizzazione. LINGUA: (libro di testo FCE RESULT, by Paul A. Davies & Tim Falla, OUP) LETTERATURA: (libro di testo Literature for Life Light, by Deborah J. Ellis ed. Loescher) studio approfondito dei tre periodi storici (Romanticism, The Victorian Age, The Twentieth Century) con i relativi autori e opere, come illustrato qui di seguito: Contenuti disciplinari Tempi di realizzazione LITERATURE The Romantic Age: social, historical and cultural context (review) 3 Main features of the Romantic poets studied last year. The Victorian Age ( ): social, historical and cultural context. 5 Mainstream Victorian Novels: Charles Dickens Hard Times: - The One Thing Needful - Murdering of the Innocents - The Key-note The Coming of the Modern Age 4 Thomas Hardy Tess of the D Urbervilles: - Tess and Angel s wedding (T91- extract from chapter 33) - The end of the story: Tess s sacrifice (T92 - extract from chapter LVIII) Aestheticism and Decadence 8 Literary and artistic influences on Wilde: Pater s Aestheticism and the Pre-Raphaelite Brotherhood Oscar Wilde Responses to the Publication of The Picture of Dorian Gray Preface to The Picture of Dorian Gray The Nightingale and the Rose from The Happy Prince and Other Tales The Selfish Giant from The Happy Prince and Other Tales The social context of 19 th century Britain: the Agrarian, Industrial and Transport 20

2 Revolutions The First Part of the 20 th Century: The Age of Anxiety: the cultural, social and literary context. Modernism in literature, Cubism in art, Symbolism in poetry (an introduction to). The influence of Freud, Bergson, Einstein, Jung. Early 20th Century Writers: the Stream of Consciousness and the Interior Monologue James Joyce: Ulysses. T107 (an extract from the final episode of the novel), Molly s Monologue (an extract from chapter 18, sentence 8) Eveline from Dubliners Linking literatures: comparing and contrasting J. Joyce s work with Marcel Proust s À la Recherche du Temps Perdu Henri Bergson: an extract from An Introduction to Metaphysics. Bergson s concept of time as duration and memory Figurative Arts: Cubism and Pablo Picasso Les Demoiselles d Avignon The Conflict First World War Poets: Jessie Pope The Call Rupert Brooke The Soldier Siegfried Sassoon Survivors Wilfred Owen Dulce et Decorum Est Linking literatures: comparing and contrasting Giuseppe Ungaretti s poem Veglia with Wilfred Owen s poem Futility Figurative Arts: Paul Nash A First-World-War Painter (The Menin Road) September 11 th 2001: A Terrorist Attack Simon Armitage Out of the Blue (an extract from the poem) From 1946 to the Present Day Modern and Contemporary Drama: The Theatre of the Absurd Samuel Beckett Waiting for Godot Multiculturalism in the Western World Grace Nichols Island Man Ben Zephaniah Who s Who The British (serves 60 million) 18 6 (i seguenti argomenti verranno trattati dopo la data del 30 aprile) 6 LANGUAGE FCE RESULT, by Paul A. Davies & Tim Falla, OUP Unit 8 Unit 9 Unit 10 Progetto BEYOND THE PAGE con Teresa Brett: War Poetry 3 3. Obiettivi raggiunti (in termini di conoscenze, competenze e abilità acquisite dagli studenti). In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE letteratura

3 aspetti storico-letterari del Romanticismo inglese nella poesia della prima generazione e nel tardo Romanticismo aspetti storico-letterari e testi rappresentativi della letteratura vittoriana nella sua forma romanzo testi significativi della produzione letteraria del Novecento lingua livello di lingua inglese corrispondente al livello Common European Framework: B2 (Independent User). COMPETENZE e ABILITA' Gli allievi hanno sviluppato abilità linguistiche tali da essere in grado di comprendere ed esprimersi in lingua inglese, leggere e scrivere brani secondo un registro informale e formale. La classe ha affrontato testi e tematiche prevalentemente di tipo letterario. Le abilità letterarie acquisite, derivate dalla lettura in lingua inglese di brani antologici di testi di prosa, teatro e poesia, permettono agli allievi di analizzare autonomamente un testo nelle sue parti costitutive (narratore, ambientazione, tempo, personaggi, ecc.) e di fornire dei commenti di tipo interpretativo e/o comparativo. Parte della classe ha raggiunto un livello più che sufficiente delle competenze linguistiche e ha generalmente dimostrato discrete abilità di analisi. Obiettivi del percorso formativo A conclusione del percorso didattico gli allievi hanno raggiunto i seguenti obiettivi in termini di: Obiettivi del percorso formativo A conclusione del percorso didattico gli allievi hanno raggiunto i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE ABILITA E COMPETENZE Literature Literary genres: short story novel poetry drama Literary movements: 19th and 20th century Romanticism: poetry (main features and themes with reference to S.T. Coleridge s, W. Wordsworth s and J. Keats s main works) Victorian Age: fiction and short stories (C. Dickens, T. Hardy, O. Wilde) Modern Age: poetry fiction drama artworks (J. Joyce, R. Brooke, W. Owen, S. Sassoon, Paul Nash, Pablo Picasso, S. Beckett) The Present Time: poetry, videos (Simon Armitage, Grace Nichols, Ben Zephaniah) (per abilità si intende la capacità di applicare le competenze in situazioni non guidate in modo autonomo, con eventuale rielaborazione dei contenuti) a) Understanding I. Listening Can understand extended speech and lectures and follow even complex lines of argument provided the topic is reasonably familiar. Can understand when guided part of TV news and current affair programmes. Can understand the main dialogues in films b) Reading Can read articles and reports concerned with contemporary problems in which the writers adopt particular attitude or points of view. Can understand when guided modern and contemporary literary prose and poetry. c) Speaking I. Spoken Interaction Can interact with a degree of fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible. Can take an active part in discussion in familiar contexts, accounting for and sustaining points of view. Can interact in discussion in literary topics. II. Spoken Production Can present clear, detailed descriptions on a wide range of subjects.

4 Can explain a viewpoint on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options. Can express knowledge of major literary movements of English speaking countries. d) Writing Can write a clear, structured, detailed text on a wide range of subjects. Can write an essay or report, passing on information or giving reasons in support of or against a particular point of view. Can write letters highlighting the personal significance of events and experiences. Can analyse unabridged literary texts and write an essay and summary. Can write articles, descriptions, discursive texts, formal/informal letters, narratives, paragraphs, reports, comments on literary texts. 4. Metodologie + libri di testo utilizzati + eventuale materiale aggiuntivo da fornire alla commissione. Relazione CLIL METODOLOGIE MEZZI Le lezioni si sono svolte in lingua inglese e nella MATERIALE DIDATTICO maggior parte dei casi in forma frontale per la parte Libri di testo: riguardante la letteratura, con frequenti momenti di LITERATURE FOR LIFE Light di Deborah J. cooperative learning condotti sottoforma di pairwork o group-work sotto il costante monitoraggio FCE RESULT di Paul A. Davies & Tim Falla, Ellis ed. Loescher dell insegnante. L'insegnante ha di volta in volta OUP illustrato il materiale letterario su cui si sono svolte Fotocopie e materiale sussidiario al libro di delle analisi prima di inquadramento storicoletterario e successivamente di tipo testuale. testo anche in formato multimediale. L'intervento degli allievi, parte dei quali dotati di più che sufficienti competenze linguistiche e di discrete capacità di analisi, ha sempre reso le lezioni partecipate. Le lezioni di lingua si sono svolte alternando ad una metodologia di classe (analisi di elementi di sintassi, morfologia e lessico) una più individualizzata, in cui ad ogni allievo/a sono state offerte spiegazioni personalizzate di elementi sintattici, morfologici e lessicali. Le lezioni hanno visto la compresenza della lettrice per un ora alla settimana per un totale di 20 ore di lettorato. La classe ha preso parte ad un modulo CLIL in Filosofia (argomento: lettura e analisi di alcuni passi tratti dall opera An Introduction to Metaphysics di Henri Bergson) che si è tenuto nel corso del Pentamestre. 5. Criteri e strumenti di valutazione adottati. Si riportano in forma tabellare i metodi, i mezzi, i criteri di valutazione e le modalità di recupero utilizzati durante l anno scolastico. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE Prove scritte: - quesiti relativi al contesto storico e culturale di CRITERI E MODALITA DI RECUPERO Le verifiche a fine modulo hanno permesso di rilevare i livelli di apprendimento raggiunti, allo scopo di programmare interventi di recupero

5 movimenti letterari e/o autori studiati; - quesiti di argomenti letterari durante le ore curricolari. Verifiche orali: - esposizione in lingua di analisi storico-letterarie - interrogazioni scritte (verifiche con voto valido per l orale) A disposizione della commissione sono depositati in segreteria i seguenti esempi delle prove e delle verifiche effettuate: Quesiti su argomenti letterari Simulazioni di terza prova d esame Simulazione di seconda prova d esame PROGETTI Progetto Beyond the Page: War Poetry con Teresa Brett (3 ore) CLIL in filosofia: Henri Bergson An extract from An Introduction to Metaphysics Vicenza, lì 30 aprile 2015 Prof.ssa Tiziana Valentina Malosto