RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE Anno Scolastico 2016/17

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1 ALLEGATO A Classe 5CS RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE Anno Scolastico 2016/17 Docente Calearo Nadia Materia Lingua e civiltà inglese - Letteratura Inglese Testo in uso M. Spiazzi, M. Tavella, M. Layton; "Performer Culture&Literature From the Origins to the Nineteenth Century"" e "Performer Culture&Literature 3 - The Twentieth Century and the Present" Bologna, Edizioni Lingue Zanichelli. A) ATTIVITÁ DIDATTICA SVOLTA MODULI DIDATTICI The Romantic Age: An Age of Revolutions : Introduzione al periodo romantico con background storico-culturale; concetti ed idee del Movimento romantico, concetto di sublime; The Romantic Spirit : - William Wordsworth: analisi della poesia Daffodils (pag. 218), analisi e confronto con la poesia Canto notturno di un pastore errante dell Asia di G. Leopardi (pag. 219), - Samuel Taylor Coleridge: analisi di The Rime of the Ancient Mariner (pag ); - Jane Austen: analisi di alcuni passaggi dal romanzo Pride and Prejudice (pag ) con visione ed analisi di due spezzoni tratti da due versioni cinematografiche dello stesso romanzo (2005 e 2007). COMPETENZE DISCIPLINARI RELATIVE A CIASCUN MODULO literary work referred to the Romantic Period, as well as literary works. literary texts TEMPI E DATA 11 novembre dicembre 2016 Pagina 1 di 5

2 The Victorian Age: The Coming of Age : Introduzione al periodo vittoriano inglese con delineazione dello sfondo storico e culturale di riferimento (caratteristiche, implicazioni e conseguenze del regno della Regina Vittoria); - Charles Dickens: visione di parti del lungometraggio A Christmas Carol con introduzione ed analisi della città vittoriana e delle tematiche sviluppate dall autore; analisi di estratti dal romanzo Hard Times ( Coketown : La città industriale, utilitarismo di Bentham, Victorian Respectability; The definition of a horse : tema dell istruzione; pagg ; ); analisi di Oliver Twist e confronto con Rosso Malpelo di Giovanni Verga; ;306 (visione ed analisi di spezzone cinematografico relativo al film Oliver Twist di Polanski); Victorian Compromise e caratteristiche del romanzo vittoriano; Late Victorian Period: A two-faced reality : introduzione alla tarda età vittoriana dal punto di vista storico e culturale; concetti e collegamenti intertestuali e interdisciplinari legati al colonialismo, al tema del doppio, alla rivoluzione scientifica di Darwin, all Estetismo e Decadentismo; - Rudyard Kipling The White Man s Burden : analisi stilisticotematica della poesia omonima ed implicazioni legate alla visione dell espansionismo e colonialismo britannico (pag. 326); - Charles Darwin: lettura e traduzione di un testo riferito alle conseguenze culturali dell evoluzionismo (pag. 331); - Robert Louis Stevenson: analisi del romanzo The Strange case of Doctor Jekyll and Mr. Hyde con riferimento al capitolo 1 The story of the door (pag ); il tema del doppio, riferimenti alla teoria psicoanalitica di Freud e all ipocrisia vittoriana; - Oscar Wilde: Estetismo e Decadentismo, dandy and bohemian, analisi del romanzo The Picture of Dorian Gray (analisi dello stile e delle tematiche) con riferimento ai testi analizzati: Basil s studio (pag ) con confronto con la figura di Andrea Sperelli da Il Piacere di D annunzio (pag. 358), ed il brano I would give my soul (pag ); visione ed analisi di uno spezzone tratto dal film Wilde di Brian Gilbert). referred to the Victorian Age, as well as literary works. referred to the Late Victorian Age, as well as literary works.. dicembre 2016 marzo marzo aprile Pagina 2 di 5

3 20th century: The drums of war : War Poets. Introduzione al contesto storico-culturale del ventesimo secolo in Europa: la Prima Guerra Mondiale e le sue conseguenze; le teorie del Novecento, il Modernismo, l Imagismo ed il Vorticismo; - I poeti di guerra: Rupert Booke The Soldier (pag. 418) analisi metrico- stlistica e tematica a confronto con Dulce et decorum est (pag ) di Wilfred Owen; analisi di August 1914 di Isaac Rosenberg (pag. 421) e confronto con Veglia di Giuseppe Ungaretti (pag. 421). - Thomas Stearns Eliot: analisi di The Burial of the Dead I (pag.433); The Fire Sermon (pag ); the objective correlative; The Great Watershed : - Il romanzo moderno e le sue caratteristiche; il flusso di coscienza e le influenze stilistiche derivanti dalla teoria psicoanalitica di Freud; - Joyce: analisi di un passaggio dal romanzo Eveline ( pag ): identificazione caratteristiche dello stream of consciousness referred to the 20th century, as well as literary works.. referred to the 20th century, as well as literary works. Maggio Maggio B) STRUMENTI E CRITERI DI VALUTAZIONE (eventualmente diversificati per moduli) Gli strumenti di valutazione, costituiti da verifiche scritte e verifiche orali, sono stati uniformemente somministrati al termine di ciascun modulo didattico. Le simulazioni di terza prova, costituiscono parte della valutazione scritta, e sono Pagina 3 di 5

4 state somministrate in due fasi ossia 11/01/ e 21/04/. C) METODOLOGIE DIDATTICHE UTILIZZATE (lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di recupero, sostegno, integrazione, ecc., eventualmente diversificate per moduli). Le metodologie didattiche utilizzate sono state prevalentemente costituite da lezioni frontali ed analisi induttive degli argomenti e dei nuovi concetti introdotti anche attraverso gruppi di lavoro. Sono state inoltre avviate attività volte al recupero e all integrazione delle conoscenze grammaticali attraverso assegnazioni di esercitazioni, correzioni collettive e approfondimento di argomenti con discussione in classe. D) COMPETENZE TRASVERSALI PROMOSSE DALLA DISCIPLINA Le competenze trasversali promosse dallo studio della Lingua e della Letteratura Inglese, con riferimento alle competenze chiave europee possono essere riassunte come segue: A) COMPETENZE DI CARATTERE METODOLOGICO E STRUMENTALE 1. IMPARARE A IMPARARE: Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l'intero arco della propria vita. 2. PROGETTARE/COMPETENZE DIGITALI: Saper utilizzare le tecnologie dell'informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare. 3. RISOLVERE PROBLEMI (SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA ): Saper ricavare il significato di parole/espressioni idiomatiche non note inferendolo dal contesto, sviluppare le abilità di traduzione, avviare raffronti intralinguistici attraverso l analisi diacronica delle opere letterarie. 4. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI (CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE): Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui. Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti. Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e la lingua inglese, tra letterature e culture differenti, nonché tra periodi/fenomeni storici e la contemporaneità. B) COMPETENZE DI RELAZIONE E INTERAZIONE. 5. COMUNICARE NELLA PROPRIA LINGUA MADRE ED IN UNA LINGUA STRANIERA: Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi anglofoni. Con riferimento specifico alle attività di CLIL avviate con Arte, saper esporre, argomentare e discutere circa l analisi di un opera pittorica, fornendo il relativo riferimento storico, culturale ed artistico. 6. COLLABORARE E PARTECIPARE (COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE): Lo studente interagisce con gli altri, attraverso la discussione, il brainstorming ed i gruppi di lavoro, comprendendo i diversi punti di vista dei compagni ed acquisendo capacità di argomentazione e mediazione. E) EVENTUALI MATERIALI DIDATTICI SPECIALI (tecnologie audiovisive e/o multimediali, ecc.) Utilizzo di materiale audio, video (Esercitazioni di ascolto, film e spezzoni di diverse versioni cinematografiche in lingua originale) e di presentazioni power point, materiali questi ultimi finalizzati non solo allo sviluppo delle abilità di sintesi e concettualizzazione (nel caso delle presentazioni power point e delle mappe concettuali) ma anche alla stimolazione induttiva delle differenti abilità ed intelligenze, i cui risultati sono stati successivamente raccolti per introdurre un nuovo argomento o per riflettere sui concetti già introdotti e rielaborati. F) TIPOLOGIE DI PROVE SOMMINISTRATE Analisi e commento di un testo letterario e non letterario Saggio breve Relazione Articolo di giornale Intervista Lettera Soluzione di problemi a carattere professionale Pagina 4 di 5

5 Trattazione sintetica di argomenti Quesiti a risposta singola Quesiti a risposta multipla Problemi a soluzione rapida Casi pratici e professionali Sviluppo di progetti Altro: (Esempi delle prove sperimentate in classe e relativi criteri di valutazione sono a disposizione della commissione) G) RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE (facoltativa) La docente, prof.ssa Calearo Nadia, ha iniziato l attività di insegnamento di Lingua e Letteratura Inglese presso la classe 5CS in data 11 novembre 2016 ed attesta che la classe ha iniziato il programma previsto per la classe V con notevole ritardo, data l assenza di docenti nel periodo precedente. Conseguentemente, il programma è stato ridotto con riferimento al numero degli autori e alla quantità delle opere esaminate, al fine di consentire un recupero fattivo degli argomenti e la trattazione approfondita ed efficace degli stessi. La classe, costituita da 18 studenti, è risultata motivata al recupero e allo studio, pur dimostrando, in taluni casi, lacune iniziali (riferite alle conoscenze linguistiche, ossia lessico-grammaticali e alla traduzione), nella maggior parte dei casi successivamente parzialmente o totalmente recuperate. Il grado di attenzione, partecipazione ed impegno risultano costanti e di livello buono, così come l autonomia e la motivazione. Vicenza, li 12 Maggio FIRMA DEL DOCENTE Nadia Calearo Pagina 5 di 5