PIANO EDUCATIVO-DIDATTICO PERSONALIZZATO (PEP/PDP) SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO DRADO

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO STADIO - BORGO MILANO Via Scarabello, Verona - Tel Fax sito : - Codice fiscale: PIANO EDUCATIVO-DIDATTICO PERSONALIZZATO (PEP/PDP) SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO DRADO Per allievi con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA-Legge 170/2010) PER ALLIEVI CON ALTRI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (BES-DIR. MIN. 27/12/2012; C.M. N. 8 DEL 6/03/2013) ISTITUZIONE SCOLASTICA: Istituto Comprensivo Stadio-Borgo Milano Vr ANNO SCOLASTICO: PLESSO classe. ALUNNO:. Alunno con difficoltà di apprendimento: Presenza di certificazione di Disturbo Specifico di Apprendimento (DSA) Alunno individuato dal Consiglio di Classe/Team docenti Alunno con bisogni educativi speciali BES Alunno segnalato dai servizi sociali Alunno ripetente Alunno non italofono Coordinatore di classe/team docenti: Funzione Strumentale Inclusione e/o Referente Inclusione 1

2 1. DATI RELATIVI ALL ALUNNO Cognome. Nome... Data e luogo di nascita Residente a.. Via...n.. provincia.. Telefono di riferimento: abitazione Cellulare.. Indirizzo e mail... Scuola e classe di provenienza.. 2. DATI DELLA SEGNALAZIONE SPECIALISTICA SERVIZIO SANITARIO - Diagnosi / Relazione multi professionale: (o diagnosi rilasciata da privati, in attesa di ratifica e certificazione da parte del Servizio Sanitario Nazionale) Codice ICD10: Segnalazione diagnostica redatta da dott.:.. qualifica: (neuropsichiatria o psicologo) Ente: (ASL o privato) il: a:..... (data) (città) Altre relazioni cliniche: INDIVIDUAZIONE DELLA SITUAZIONE DI BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE DA PARTE DI: CONSIGLIO DI CLASSE/TEAM DOCENTI (relazione da allegare) Organo deliberante: consiglio o team della classe...sez... del plesso/sede... data della prima delibera:... eventuali aggiornamenti successivi alla prima delibera: - del... : principali contenuti dell'aggiornamento:

3 ... - del... : principali contenuti dell'aggiornamento: ALTRO SERVIZIO - Documentazione presentata alla scuola... Soggetti che hanno redatto l eventuale documentazione presentata alla scuola: (es.: ASL, servizi sociali, casa famiglia, ente locale etc): Redatta da: in data / / (relazione da allegare) 4. INTERVENTI EXTRASCOLASTICI EDUCATIVO-RIABILITATIVI Interventi riabilitativi in orario extrascolastico (specificare) Operatore di riferimento:. Tempi: Modalità: Tipo di intervento: Note: Informazioni ricavabili da: Diagnosi e/o colloqui con lo specialista e/o con la famiglia Documentazione del percorso scolastico pregresso mediante relazioni relative ai cicli precedenti. 5. ANAMNESI SCOLASTICA scuola dell'infanzia:non / frequentata... numero anni :... scuola primaria frequentata:... numero anni... Ripetenze... Presenza / assenza di percorso personalizzato 3

4 ... Scuola secondaria: non / frequentata:... numero anni... Ripetenze... Presenza / assenza di percorso personalizzato... Prima segnalazione di difficoltà di apprendimento RELAZIONI SOCIALI Frequenta (indicare quali): gruppi sportivi... gruppi a carattere culturale oricreativi... relazioni amicali DESCRIZIONE SINTETICA DEL B.E.S. : (riportare la formula - o una sua sintesi - presente nell eventuale documentazione presentata alla scuola e/o la motivazione del consiglio di classe/ team competente) Eventuali ulteriori informazioni acquisite presso altri soggetti, rilevanti ai fini dell inclusione (esempi: famiglia, comunità, società sportive, centri sociali etc): Eventuali servizi socio-assistenziali o terapeutici, rilevanti ai fini dell inclusione scolastica, di cui fruisce l allieva/o: Anno Scolastico

5 PATTO EDUCATIVO/FORMATIVO Ovvero PIANO EDUCATIVO PERSONALIZZATO (PEP/PDP) Tra SCUOLA / ISTITUTO... CONSIGLIO DI CLASSE/ TEAM DOCENTI e GENITORI dell Alunn e SPECIALISTI SERVIZI SOCIALI DEL COMUNE Considerata la situazione diagnostica propria dell alunno la normativa vigente, il POF e l autonomia scolastica si concorda il seguente PIANO EDUCATIVO PERSONALIZZATO Per l alunno REDATTO il... AGGIORNAMENTO del... 5

6 1. FUNZIONAMENTO DELLE ABILITÀ DI LETTURA, SCRITTURA E CALCOLO Lettura Velocità Elementi desunti dalla diagnosi Elementi desunti dall osservazione in classe Correttezza Comprensione Scrittura Grafia Elementi desunti dalla diagnosi Elementi desunti dall osservazione in classe Tipologia di errori Produzione Calcolo Mentale Elementi desunti dalla diagnosi Elementi desunti dall osservazione in classe Per iscritto Eventuali disturbi nell'area motorio-prassica: Altro Ulteriori disturbi associati: Bilinguismo o italiano L2: Livello di autonomia:

7 2. DIDATTICA PERSONALIZZATA INDIVIDUAZIONE DI EVENTUALI MODIFICHE ALL'INTERNO DEGLI OBIETTIVI DISCIPLINARI PER IL CONSEGUIMENTO DELLE COMPETENZE FONDAMENTALI Strategie e metodi di insegnamento: ITALIANO INGLESE ARTE/IMMAGINE MUSICA SCIENZE MOTORIE LINGUA STRANIERA AREA LINGUISTICO-ESPRESSIVA AREA STORICO -GEOGRAFICA- SOCIALE STORIA GEOGRAFIA CONVIVENZA SOCIALE MATEMATICA SCIENZE TECNOLOGIA AREA MATEMATICO-SCIENTIFICA-TECNOLOGICA macroarea affettivo-relazionale Macroarea attentivo mnestica Macroarea affaticabilità e motivazione Altro

8 3. VALUTAZIONE Misure dispensative, strumenti compensativi, tempi aggiuntivi, criteri e modalità nelle attività quotidiane e nelle verifiche e valutazioni delle diverse discipline. L'alunno si avvarrà di: Disciplina ITALIANO INGLESE ARTE/IMMA GINE MUSICA SCIENZE MOTORIE LINGUA STRANIERA Misure dispensative Strumenti compensativi Tempi aggiuntivi (si-no) Criteri-modalità di Verifica/valutazione (scrittoorale) STORIA GEOGRAFIA CONVIVENZ A SOCIALE MATEMATICA SCIENZE TECNOLOGIA

9 INDICAZIONI PER LA COMPILAZIONI STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE Valorizzare nella didattica linguaggi comunicativi altri dal codice scritto (linguaggio iconografico, parlato), utilizzando mediatori didattici quali immagini, disegni e riepiloghi a voce Utilizzare schemi e mappe concettuali Insegnare l uso di dispositivi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi, immagini) Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le discipline Dividere gli obiettivi di un compito in sotto obiettivi Offrire anticipatamente schemi grafici relativi all argomento di studio, per orientare l alunno nella discriminazione delle informazioni essenziali Privilegiare l apprendimento dall esperienza e la didattica laboratoriale Promuovere processi metacognitivi per sollecitare nell alunno l autocontrollo e l autovalutazione dei propri processi di apprendimento Incentivare la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari Promuovere l apprendimento collaborativo MISURE DISPENSATIVE All alunno con DSA è garantito l essere dispensato da alcune prestazioni non essenziali ai fini dei concetti da apprendere. Esse possono essere, a seconda della disciplina e del caso: la lettura ad alta voce la scrittura sotto dettatura prendere appunti copiare dalla lavagna il rispetto della tempistica per la consegna dei compiti scritti la quantità eccessiva dei compiti a casa l effettuazione di più prove valutative in tempi ravvicinati lo studio mnemonico di formule, tabelle, definizioni sostituzione della scrittura con linguaggio verbale e/o iconografico STRUMENTI COMPENSATIVI Altresì l alunno con DSA può usufruire di strumenti compensativi che gli consentono di compensare le carenze funzionali determinate dal disturbo. Aiutandolo nella parte automatica della consegna, permettono all alunno di concentrarsi sui compiti cognitivi oltre che avere importanti ripercussioni sulla velocità e sulla correttezza. A seconda della disciplina e del caso, possono essere: formulari, sintesi, schemi, mappe concettuali delle unità di apprendimento tabella delle misure e delle formule geometriche computer con programma di videoscrittura, correttore ortografico; stampante e scanner calcolatrice o computer con foglio di calcolo e stampante registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali) software didattici specifici Computer con sintesi vocale

10 vocabolario multimediale STRATEGIE UTILIZZATE DALL ALUNNO NELLO STUDIO 4. strategie utilizzate (sottolinea, identifica parole chiave, costruisce schemi, tabelle o diagrammi) 5. modalità di affrontare il testo scritto (computer, schemi, correttore ortografico) 6. (è autonomo, necessita di azioni di supporto) 7. riscrittura di testi con modalità grafica diversa 8. usa strategie per ricordare (uso immagini, colori, riquadrature) STRUMENTI UTILIZZATI DALL ALUNNO NELLO STUDIO strumenti informatici (libro digitale, programmi per realizzare grafici) fotocopie adattate utilizzo del PC per scrivere registrazioni testi con immagini software didattici altro VALUTAZIONE (ANCHE PER ESAMI CONCLUSIVI DEL CICLO) 1 Programmare e concordare con l alunno le verifiche Prevedere verifiche orali a compensazione di quelle scritte (soprattutto per la lingua straniera) Valutazioni più attente alle conoscenze e alle competenze di analisi, sintesi e collegamento piuttosto che alla correttezza formale Far usare strumenti e mediatori didattici nelle prove sia scritte sia orali (mappe concettuali, mappe cognitive) Introdurre prove informatizzate Programmare tempi più lunghi per l esecuzione delle prove Pianificare prove di valutazione formativa 1 0

11 PATTO DI CORRESPONSABILITA DELLA FAMIGLIA La famiglia è corresponsabile del patto educativo proposto dal Consiglio di Classe: ha il dovere di: vigilare sullo studio del/la proprio/a figlio/a sostenere la motivazione e l impegno nel lavoro scolastico incoraggiare l acquisizione di un grado di autonomia sempre maggiore nella gestione dei tempi di studio e di lavoro favorire relazioni positive con i docenti, compagni e personale ausiliario nel rispetto del regolamento d'istituto. Si concordano: modalità di comunicazione tramite colloqui riduzione dell'orario scolastico per favorire il riequilibrio del benessere psico-fisico dell'alunno riduzione del carico di studio individuale a casa l organizzazione di un piano di studio con riduzione e distribuzione giornaliera del carico di lavoro. le modalità di aiuto: chi, come, per quanto tempo, per quali attività/discipline chi segue l alunno nello studio gli strumenti alternativi (informatici e tecnologici) COLLABORAZIONE FAMILIARE Aiuti giornalieri per le attività di studio quotidiano Chi... quanto tempo... Aiuto nei giorni in cui l'alunno riduce l'orario scolastico giorni...dalle/alle ore... chi...quanto tempo...

12 In base al livello raggiunto dallo studente e al fine di promuovere lo sviluppo ed apprendimenti e competenze, i docenti valuteranno in itinere l'opportunità di ridurre e/o modificare l'utilizzo delle modalità e strumenti previsti nel presente documento FIRMA DI APPROVAZIONE DEI DOCENTI DEL TEAM DI CLASSE CHE HA COMPILATO IL PIANO Disciplina/attività Cognome nome Firma Documento valido per la durata di un anno scolastico, approvato in data Consegnato alla Famiglia in data Firma del/dei Genitore/i Firma del/dei Genitore/i per accettazione per presa visione La Dirigente Scolastica

13 DICHIARAZIONE io/noi sottoscritti/a/o genitore/i, firmando il presente piano dichiaro/iamo: 1) di essere a conoscenza dell informativa sul trattamento dei dati personali effettuati in questa scuola ex art. 13 D.L.vo 196/2003; 2) di autorizzare il trattamento dei dati sensibili; 3) la mia firma ed ogni mia decisione relativa al presente piano è disposta in conformità con le vigenti disposizioni in materia di corresponsabilità genitoriale Firma dei genitori data Cfr. D.P.R. 22 giugno 2009, n Regolamento recante coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni e ulteriori modalità applicative in materia, ai sensi degli articoli 2 e 3 del decreto-legge 1 settembre 2008, n. 137, convertito, con modificazioni, dalla legge 30 ottobre 2008, n art. 10. Valutazione degli alunni con difficoltà specifica di apprendimento (DSA) 1. Per gli alunni con difficoltà specifiche di apprendimento (DSA) adeguatamente certificate, la valutazione e la verifica degli apprendimenti, comprese quelle effettuate in sede di esame conclusivo dei cicli, devono tenere conto delle specifiche situazioni soggettive di tali alunni; a tali fini, nello svolgimento dell'attività didattica e delle prove di esame, sono adottati, nell'ambito delle risorse finanziarie disponibili a legislazione vigente, gli strumenti metodologicodidattici compensativi e dispensativi ritenuti più idonei. 2. Nel diploma finale rilasciato al termine degli esami non viene fatta menzione delle modalità di svolgimento e della differenziazione delle prove.

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