Competenze da conseguire alla fine del II biennio e quinto anno relativamente all asse culturale:

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1 1 di 8 02/12/ PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE SECONDO BIENNIO PROFESSIONALE SERVIZI SOCIO-SANITARI ANNO SCOLASTICO: 2013/2014 SECONDO BIENNIO DISCIPLINA: INGLESE DOCENTI: Giampaolo POLETTO, Marzia TERRENI Competenze da conseguire alla fine del II biennio e quinto anno relativamente all asse culturale: C O M P E T E N Z E ASSE DEI LINGUAGGI ASSE MATEMATICO ASSE SCIENTIFICO- TECNOLOGICO Usare l inglese per scopi comunicativi ed utilizzare i linguaggi settoriali relativi al percorso di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B1 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER) redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento gestire azioni di informazione e orientamento dell utente per facilitare l accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti nel territorio facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, attraverso linguaggi e sistemi di relazione adeguati ASSE STORICO-SOCIALE

2 2 di 8 02/12/ CLASSE TERZA Competenze Utilizzare la lingua inglese per scopi comunicativi e utilizzare il linguaggio settoriale per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro, al livello A2-B1 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER) Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro; Essere sensibili alle differenze di cultura e di atteggiamento dei destinatari, al fine di fornire un servizio il più possibile personalizzato; Sviluppare ed esprimere le proprie qualità di relazione, comunicazione, ascolto, cooperazione e senso di responsabilità nell esercizio del proprio ruolo. Abilità/capacità Interagire in brevi conversazioni su argomenti familiari di interesse personale, d attualità o di lavoro con strategie compensative. Distinguere e utilizzare le principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali, in base alle costanti che le caratterizzano. Produrre testi per esprimere in modo chiaro e semplice opinioni, intenzioni, ipotesi e descrivere esperienze e processi. Comprendere idee principali e specifici dettagli di testi relativamente complessi, inerenti la sfera personale, l attualità, il lavoro o il settore d indirizzo. Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, brevi messaggi radio-televisivi e filmati divulgativi su tematiche note. Produrre brevi relazioni, sintesi e commenti anche con l ausilio di strumenti multimediali, utilizzando il lessico appropriato. Utilizzare autonomamente i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto. CONOSCENZE

3 3 di 8 02/12/ TESTO in adozione: Cilloni, Reverberi, Close up on New Community Life, CLITT, 3a ed., 2011 Contenuti specifici MODULE 1 - GETTING STARTED UNIT 1: The Human Body Argomenti linguistici Language Content - Present simple (all forms) Parts of the human body Joints and their conditions; strains and sprains The skeleton - adverbs of frequency UNIT 3: Take Care! - Should / shouldn t Food pyramyd, nutrients,correct eating habits Standard health checks and services The British NHS - Have to / don t have to - Infinitive of purpose UNIT 4: A healthier world - Verb + ing used as adjectives and nouns The environment Types of pollution, causes and consequences Eco-friendly behaviours Approfondimenti: About environment and health; five green tips to protect the environment. MODULE 2 - GROWING UP [1] UNIT 1: A Child s Early Growth - Can, be able to, may Early stages of development:1-6 months Looking after a baby Clothing and items for baby care - Phrasal verbs UNIT 2: A Child s First Steps Later stages of development: 7-18 months Looking after a toddler Toys Children s clothes UNIT 3: Big Issues! - Present simple/continuous 5. Breastfeeding Infant formula milk feeding Weaning Potty training Bed wetting UNIT 4: Safe and Healthy - Could Safety and emergencies Common ailments, illnesses, remedies - Making suggestions Approfondimento: story telling, tips, examples (Three little pigs, ) MODULE 3 - GROWING UP (II) UNIT 1: In Theory - If clauses 1st type Psychological development theories: hints - Passive form: simple present UNIT 2: Childcare Options British schooling at a glance Key features of early education in the UK Childcare options in the UK Comparing Italy and the UK - Comparative of equality of adjectives Tempi

4 4 di 8 02/12/ TRIMESTRE: MODULE 1; MODULE 2 - U1+2 PENTAMESTRE: MODULE 2 - U3+4; MODULE 3 - U1+2 CLASSE QUARTA Competenze Utilizzare la lingua inglese per scopi comunicativi e utilizzare il linguaggio settoriale per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro, al livello B1 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER) Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro; Essere sensibili alle differenze di cultura e di atteggiamento dei destinatari, al fine di fornire un servizio il più possibile personalizzato; Sviluppare ed esprimere le proprie qualità di relazione, comunicazione, ascolto, cooperazione e senso di responsabilità nell esercizio del proprio ruolo. Abilità/capacità Interagire in brevi conversazioni su argomenti familiari di interesse personale, d attualità o di lavoro con strategie compensative. Distinguere e utilizzare le principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali, in base alle costanti che le caratterizzano. Produrre testi per esprimere in modo chiaro e semplice opinioni, intenzioni, ipotesi e descrivere esperienze e processi. Comprendere idee principali e specifici dettagli di testi relativamente complessi, inerenti la sfera personale, l attualità, il lavoro o il settore d indirizzo. Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, brevi messaggi radio-televisivi e filmati divulgativi su tematiche note. Produrre brevi relazioni, sintesi e commenti anche con l ausilio di strumenti multimediali, utilizzando il lessico appropriato. Utilizzare autonomamente i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto. CONOSCENZE TESTO in adozione: Cilloni, Reverberi, Close up on New Community Life, CLITT, 3a ed., 2011 MODULE 3 - GROWING UP (II) UNIT 3: Childcare Aims and Activities - Passive form: simple past, with 5. Children s pedagogy The Reggio Emilia approach The project approach Childcare aims Childcare activities modal verbs, with questions - Comparatives/superlatives of adjectives UNIT 4: Adolescence definition and features critical experiences the peer group the role of school transgression and deviant behaviour adolescents and parents MODULE 4 - MEETING SPECIAL NEEDS UNIT 1: Dyslexia Autism Deaf-Blind - Verbs + preposition Dyslexia and Autism: symptoms and traits Deaf-blind: factsheets Alternative therapies: music and pets - look/feel/taste/sound/hear/smell+adj Approfondimento: visione documentario Come può essere così difficile? di Richard D. Lavoie (Greenwich, CT, USA) sulla dislessia UNIT 2: Epilepsy / Duchenne / Down syndrome - Simple past Epilepsy and the treatment of seizures Doctor Duchenne and muscular dystrophy FAQs on Down Syndrome - Word formation: adjectives/nouns

5 5 di 8 02/12/ UNIT 3: Facing the challenge - Prepositions Coping with the birth of a disabled child hospital protocols and professional figures involved in the care of disabled children UNIT 4: Heading for inclusion inclusive education the importance of a working role community inclusion - Present Perfect MODULE 5 - GROWING OLD (I) UNIT 1: A Growing Population Older people: a power for development The University of the Third Age Age Exchange : the Reminiscence Centre - predictions and intentions: will - future: going to, simple present, pres. cont. TRIMESTRE: MODULE 3 PENTAMESTRE: MODULE (U1) Tempi Le conoscenze saranno verificate, attraverso un congruo numero di prove (almeno 2 scritti e 2 orali sia nel trimestre che nel cosiddetto pentamestre), con le seguenti tipologie di verifica: Prove scritte - test oggettivi di conoscenza ed applicazione di strutture ed item linguistici (esercizi di riconoscimento, trasformazione, riempimento, riordino, completamento di frasi, matching, scelta multipla, vero/falso) - test soggettivi di produzione semi/guidata di riassunti e brevi relazioni su argomenti specialistici, di dialoghi; - reading comprehensions, con relativi questionari - brevi traduzioni Prove orali - risposte a stimoli e/o domande; - role-plays in situazioni note; - esposizione di argomenti specialistici; - listening comprehension e/o dettato VALUTAZIONE Per la valutazione si fa riferimento alle griglie approvate dal Dipartimento di Lingue Straniere e qui allegate. Le griglie si applicano a prove orali e scritte di tipo soggettivo. Per le prove oggettive a punteggio verrà assegnata la sufficienza al raggiungimento del 60% di items esatti.

6 6 di 8 02/12/ GRIGLIE DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE E DESCRITTORI DELLA VALUTAZIONE PROVE SCRITTE in L2 50% 50% GIUDIZIO - VOTO CONTENUTO LESSICO FORMA: ortografia morfologia sintassi OTTIMO 10-9 Contenuto pertinente, coerente, esaustivo BUONO 8-7 Contenuto pertinente, coerente, esauriente Accurato e appropriato Appropriato Corretta Quasi sempre corretta, con errori non gravi SUFFICIENTE 6 Contenuto pertinente ed adeguato INSUFFICIENTE 5 GRAV. INSUF. 4. Contenuto pertinente, ma non completo Contenuto non pertinente e/o frammentario Adeguato Non sempre adeguato Adeguata, con errori che non compromettono la comprensione Non sempre adeguata, con frequenti errori che non compromettono la comprensione Decisamente inadeguato Non corretta, con gravi errori che compromettono la comprensione GIUDIZIO VOTO COMPRENSIONE CONOSCENZE PROVE ORALI in L2 LESSICO MORFOSINTASSI FLUENCY PRONUNCIA OTTIMO 10-9 Comprende e risponde conaccurata proprietà lessicale e uso Esposizione sicura e prontezza in modo pertinente edcorretto delle strutture scorrevole con pronuncia esaustivo morfosintattiche ottima BUONO 8 7 Comprende e risponde in modolessico appropriato ed uso delle Esposizione abbastanza sicura pertinente ed esauriente strutture morfosintattiche e scorrevole con sostanzialmente corretto pronuncia buona SUFFICIENTE 6 Comprende il significato globale elessico ed uso delle strutture Esposizione non sicura e risponde in modo pertinente morfosintattiche adeguati pronuncia non sempre fornendo le informazioni essenziali corretta INSUFFICIENTE 5 GRAV. INSUF. 4. Comprende e risponde in modolessico ed uso delle strutture Esposizione stentata e parziale morfosintattiche non semprepronuncia spesso scorretta adeguati Non comprende i quesiti e non salessico ed uso delle struttureesposizione molto impacciata rispondere a semplici domande morfosintattiche decisamente inadeguati e pronuncia scorretta

7 7 di 8 02/12/ LIVELLI RELATIVI ALL ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE ( MIUR certificato delle competenze di base e livelli raggiunti) LIVELLO BASE NONLIVELLO BASE RAGGIUNTO (voto 6) (voti inferiori alla Sufficienza ) Motivazione: LIVELLO MEDIO ( voti 7-8 ) LIVELLO avanzato ( voti 9-10) Lo studente svolge compitilo studente svolge compiti elo studente svolge compiti e problemi semplici in situazioni noterisolve problemi complessi incomplessi in situazioni anche non note, mostrando di possedere situazioni note, compie scelte mostrando padronanza nell uso delle conoscenze ed abilità essenziali e diconsapevoli, mostrando di saperconoscenze e delle abilità. Sa proporre e saper applicare regole e procedure utilizzare le conoscenze e le abilità sostenere le proprie opinioni e assumere fondamentali. acquisite. autonomamente decisioni consapevoli. Le metodologie didattiche d insegnamento delle conoscenze saranno le seguenti lezione frontale lezione dialogata lavoro cooperativo problem solving 5. ricerca guidata Strumenti didattici: libro di testo in adozione laboratori LIM audiovisivi 5. appunti dalle lezioni 6. mappe concettuali UDA (eventualmente in comune con altre discipline o in codocenza) - da concordare nel pentamestre La valutazione da proporre al Consiglio di classe in sede di scrutinio finale sarà improntata ai criteri stabiliti dal Collegio dei Docenti e dal Consiglio di classe. Vengono considerati, oltre alla conoscenza dei contenuti disciplinari e alle competenze e abilità specifiche, anche elementi quali: qualità della partecipazione al lavoro didattico, proprietà e precisione espositiva, autonomia nello studio, creatività nell approfondimento e nell elaborazione, impiego regolare ed efficace del tempo-studio, progressivo miglioramento dell apprendimento, rispetto delle regole di funzionamento dell Istituto. IL COORDINATORE DI MATERIA MARZIA TERRENI

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