Istituto Tecnico per il Turismo

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1 ISTITUTO di ISTRUZIONE SUPERIORE di PRIMIERO Amministrazione, Finanza e Marketing, Istituto Tecnico per il Turismo, Liceo Scientifico, Corso Tecnico per le Costruzioni, l Ambiente ed il Territorio DOCUMENTO del CONSIGLIO di CLASSE (Art. 5 comma 2 del D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323) Classe 5^ Istituto Tecnico per il Turismo Anno Scolastico: 2014/2015 Sommario Parte prima: presentazione dell Istituto e della Classe Pagina 1. L Istituto 3 2. Composizione del Consiglio di Classe 4 3. Variazioni docenti nel triennio 5 4. Flusso degli studenti nel triennio 5 5. Progettazione del Consiglio di Classe e 6 relazione della sperimentazione 6. Progetti ed attività extra-curricolari 7 7. Certificazioni linguistiche 8

2 8. Relazione sulla Classe 8 9. Numero ore di insegnamento Griglia generale di valutazione del Collegio Docenti Criteri di attribuzione del credito formativo Seconda Prova Simulazione delle prove di Esame di Stato: Terza Prova 12 Allegato 1: griglia di valutazione per la correzione delle HYPERLINK "#grisec"prima HYPERLINK "#grisec"prova scritta Allegato 2: griglia di valutazione per la correzione della HYPERLINK "#griterza"seconda e t HYPERLINK "#griterza"erza prova scritta Parte seconda: relazioni finali dei docenti delle discipline curricolari Pagina Italiano 14 Storia 20 Lingua Tedesca (prima lingua straniera) 22 Lingua Inglese (seconda lingua straniera) 26 Lingua Francese (terza lingua straniera) 28 Matematica Applicata 31 Geografia de Turismo 32 Storia dell Arte e del Territorio 34 Discipline Turistiche e Aziendali 35 Diritto e Legislazione Turistica 38 Educazione Fisica 40 Religione Cattolica 42 Sottoscrizione del Documento L Istituto Parte prima: presentazione dell Istituto e della Classe L Istituto di Istruzione di Fiera di Primiero, già sede staccata del Tambosi di Trento e del Degasperi di Borgo Valsugana, entra a far parte dell Istituto Comprensivo di Primiero nell anno scolastico 2001/2002. Dal 1 settembre 2005, l offerta formativa, costituita dal Corso IGEA e dai Progetti ERICA e CINQUE, è stata ridisegnata con l introduzione di tre nuovi corsi: Il Liceo Scientifico intende contribuire alla costruzione di una formazione aperta e dinamica, in grado di fornire agli studenti gli strumenti di lettura della realtà passata e presente per affrontare il futuro. La connotazione dello studio, oltre all acquisizione dei saperi fondamentali, mira a consolidare abilità trasferibili ad ambiti culturali più vasti e utilizzabili per costruire ampliamenti e approfondimenti. Tali abilità si fondano non solo sullo studio della lingua latina, della matematica e della filosofia, ma anche sulla conoscenza di due lingue straniere, inglese e tedesco, e sull approfondimento delle scienze sperimentali; Dall a. s. 2010/11, a seguito della riforma Gelmini e delle linee guida recepite dalla normativa provinciale, il Liceo Scientifico viene articolato nei due corsi: Liceo Scientifico (piano di studi tradizionale) e Liceo Scientifico delle Scienze Applicate L Istituto tecnico per il Turismo è nato dall esigenza di creare professionalità specifiche nei settori

3 dei servizi alle imprese, con competenze nell area amministrativa, informatica e della comunicazione, senza rinunciare ad una solida base culturale. Al termine del biennio comune, lo studente ha la possibilità di scegliere fra due indirizzi di studi, uno rivolto all impresa, uno al turismo. Il corso di Amministrazione, Finanza e Marketing, evoluzione del Corso IGEA e del Liceo per l'impresa, fornisce competenze di base di natura economico-giuridica; due lingue straniere, inglese e tedesco, e la geografia economica completano la formazione in una prospettiva europea. Il corso Istituto Tecnico per il Turismo, evoluzione del Progetto ERICA e del Liceo per il Turismo, risponde alla richiesta territoriale di formazione nell ambito del conseguimento di specifiche competenze linguistiche e nella gestione delle aziende operanti nel settore turistico. Lo studio di tre lingue straniere, inglese, tedesco e francese viene integrato da quello dell economia, della storia dell arte e della geografia. Questa articolazioni è il risultato della riforma Gelmini e di quanto è stato recepito dalla normativa provinciale, il Liceo Economico precedente è diventato, quindi, Corso Tecnico ed Economico che nel nostro Istituto ha le due articolazioni: Amministrazione Finanza e Marketing, e Turismo. Il Corso Tecnico per le Costruzioni, l Ambiente e il Territorio, evoluzione del Progetto Cinque, segue un percorso formativo di base, e nel triennio affronta lo studio delle discipline tecnico-professionali: Disegno e CAD, Costruzioni, Topografia, Estimo. L aggiornamento dei corsi risponde all esigenza di: ampliare le opportunità formative per gli studenti della valle di Primiero e di quelle limitrofe, limitando il pendolarismo; progettare curricola secondo le indicazioni della legge di riordino dei cicli scolastici; proporre indirizzi di studio più flessibili e rispondenti alla domanda dell utenza residente nel territorio; creare indirizzi che facilitino il passaggio da un corso all altro attraverso opportuni interventi di sostegno e di ri-orientamento. L Istituto dispone delle seguenti attrezzature didattiche: 1 laboratorio di Scienze e Chimica 1 laboratorio di Fisica 1 laboratorio linguistico 1 laboratorio di Informatica 1 Aula C.A.D. (Computer Aided Design) 1 Aula di Disegno 1 Aula polifunzionale 1 Aula Intercultura 1Aula verifiche 1Aula video, attrezzata con computer 1Biblioteca 1 Palestra L offerta formativa dell Istituto mira a: realizzare l attività didattica in coerenza con il profilo professionale specifico di ogni indirizzo; contribuire alla formazione della persona con progetti mirati al soddisfacimento delle richieste dei giovani; rispondere a problemi specifici inerenti alle classi o a singoli studenti; sostenere la collaborazione tra scuola e famiglia; promuovere la conoscenza del proprio territorio e delle opportunità che esso offre. 2. Composizione del Consiglio di Classe Prof. Romano Nesler Prof.ssa Gabriella D'Agostini (coordinatrice) Prof.ssa Daiana Lucian Dirigente Scolastico Italiano e Storia Lingua Tedesca 1 a lingua straniera tedesca

4 Prof. William Micheli Prof.ssa Alberto Lauria Prof.ssa Susan Jenkins Prof. Fabio Bernardin Prof.ssa Vania Sebben Prof. Elio Bettega Prof. Evaristo Lodi Prof. Evaristo Lodi Prof. Giovanni Andronico Prof.ssa Gislena Martina Prof.ssa Manuela Dell Antonia Prof. Cosimo Bruni Conversazioni di Lingua Tedesca Lingua Inglese 2 a lingua straniera Conversazioni di Lingua Inglese Lingua Francese-3 a lingua straniera Conversazione di Lingua Francese Matematica applicata Geografia del Turismo Storia dell Arte e del Territorio Discipline Turistiche e Aziendali Diritto e Legislazione Turistica Educazione fisica Religione Cattolica 3. Variazioni docenti nel triennio DISCIPLINE CLASSE CLASSE QUARTA QUINTA Italiano, Storia C C Lingua Tedesca N N Lingua Inglese C C Lingua Francese C C Matematica C N Geografia del Turismo N N Discipline Turistiche e Aziendali N C Diritto e Legislazione Turistica C N Storia dell Arte e del Territorio C N

5 Educazione Fisica C C Religione Cattolica N C Legenda: C: se è confermato il docente dell anno precedente N: se non è confermato il docente dell anno precedente 4. Flusso degli studenti nel triennio Classe Alunni iscritti Promossi Promossi con debito Formativo Alunni ritirati Alunni respinti Terza Quarta Quinta Progettazione del Consiglio di Classe e relazione di sperimentazione Relazione di sperimentazione ex. art 3 punto 12 dell O.M. n. 44/2010 L Istituto d Istruzione Superiore di Primiero aderiva a partire dall anno scolastico 2005/2006 al Protocollo P.A.T. - M.I.U.R., che prevedeva l applicazione in via sperimentale del Progetto di Riforma Moratti ed in particolare la confluenza degli Istituti Tecnici Commerciali nei Licei. Il Progetto di Sperimentazione presentato dal nostro Istituto manteneva nella sostanza i programmi ministeriali in vigore, con la previsione di trasformarli in futuro in percorsi liceali. La successiva mancata conversione in legge del progetto di riforma Moratti ha di fatto posto fine all iniziativa di sperimentazione. In sintesi, il Liceo Economico per il Turismo riprende nella sostanza i programmi ministeriali e il profilo in uscita del corso ITER. Attualmente il corso è denominato Istituto tecnico per il Turismo. OBIETTIVI TRASVERSALI: Conoscenza: acquisizione dei contenuti relativi alle aree disciplinari presenti nel piano di studio; Abilità: utilizzazione delle conoscenze acquisite per risolvere situazioni problematiche e applicare concretamente le conoscenze teoriche; Competenze: capacità di applicare conoscenze ed abilità anche nella risoluzione di problemi diversi da quelli affrontati nel contesto scolastico. CONTENUTI La programmazione delle singole discipline è stata sviluppata sulla base dei Programmi Ministeriali e delle indicazioni inerenti il profilo in uscita del corso ITER, tenendo presente le esigenze degli studenti, i tempi e le risorse a disposizione. METODI Il lavoro dei docenti si è basato prevalentemente sulla lezione frontale e partecipata, sulla ricerca/confronto di materiale audio-video-bibliografico su argomenti specifici, esercitazioni mirate all analisi di tematiche propedeutiche alla materia in oggetto, correzione in classe degli elaborati, uso dei laboratori (lingue

6 straniere, economia aziendale), lavori di gruppo. In talune situazioni si è altresì fatto ricorso alla tecnica del problem solving, tecnica che costringe gli studenti a dare una soluzione del problema posto tramite il metodo induttivo e/o deduttivo. TEMPI, MEZZI E SPAZI Il corrente anno scolastico è stato organizzato in un primo periodo, da settembre fino al 22 dicembre 2014, ed un secondo periodo da gennaio al 09 giugno Gli strumenti didattici in possesso della scuola che hanno avuto un maggiore utilizzo sono stati: Il libro di testo; Il laboratorio di informatica; Il laboratorio linguistico; Pc e videoproiettore in classe per l'utilizzo di strumenti e materiali multimediali. CRITERI, STRUMENTI E PROVE DI VERIFICA Per la valutazione degli apprendimenti sono state utilizzati vari strumenti, a seconda degli obiettivi della valutazione stessa: interrogazioni, colloqui e prove scritte, assegnati anche in considerazione delle tipologie ministeriali (saggio breve, risoluzione di problemi, test a risposta rapida, quesiti a risposta singola). Nel corso dell anno scolastico sono state effettuate le seguenti simulazioni: - una simulazione della seconda prova scritta - due simulazioni della terza prova scritta Non si è ritenuto necessario organizzare una simulazione della prima prova di italiano, in quanto quasi tutte le tracce utilizzate durante le verifiche di italiano sono state estratte tra quelle somministrate nel corso degli esami di stato degli anni precedenti. La valutazione ha tenuto in considerazione il grado di difficoltà delle prove di verifica e il livello di formazione logico-intellettivo e socio-culturale conseguito da ogni singolo allievo. I criteri di attribuzione del punteggio che consentono una corrispondenza tra prestazioni e voti di profitto fanno riferimento alla scala di valutazione approvata dal Collegio dei Docenti. 6. Progetti ed attività extra-curricolari Tirocinio orientativo e formativo Per quanto riguarda l'attività di stage, prevista come obbligatoria per questo corso di studio, tutti gli studenti hanno ottemperato all'obbligo di tirocinio formativo ed orientativo usufruendo della mediazione offerta dalla scuola e avvalendosi della consulenza dei due insegnanti referenti. I periodi di stage sono stati svolti durante le estati del 2013 e 2014 per non gravare sugli impegni scolastici degli studenti. I sette studenti, che hanno trascorso l'anno all'estero come studenti exchange, sono state dispensati da questo obbligo in seguito ad una decisione del Consiglio di classe e in considerazione dell'esperienza altamente significativa e impegnativa che hanno affrontato. Comunque alcuni di loro avevano già ottemperato all'obbligo nell'estate Laboratorio teatrale: da diversi anni la docente, prof.ssa Daiana Lucian, guida un laboratorio teatrale in cui studenti, che provengono da diversi indirizzi e classi, si confrontano su testi e su diversi stimoli per costruire autonomamente un testo teatrale, per esercitarsi su tecniche di recitazione e di interpretazione e per allestire uno spettacolo che viene poi messo in scena. Uscite didattiche e conferenze Spettacolo in francese, teatro Santa Chiara Trento; Incontro con A.p.i.b.i.m.i onlus Associazione trentina per la solidarietà Storia del Messico ; spettacolo teatrale Nella Rete sui rischi e le dipendenze collegati ad un abuso di Internet; Conferenza- spettacolo sul gioco d'azzardo nell'ambito dell'iniziativa Scommesse impertinenti proposto dalla Comunità di Primiero;

7 Conferenza del dott. Luca Mercalli sui problemi collegati al riscaldamento globale e sulle responsabilità individuali; Proiezione documentario Mare chiuso (la tematica è quella dell'immigrazione) e discussione con il regista Andrea Segre; Percorso formativo con un imprenditore dal titolo Ripresa della sapienza delle mani ; 11/03/2015 Visita aziendale presso la società La sportiva spa di Ziano di Fiemme; Conferenza Le tre vite di Degasperi a cura della Fondazione Alcide Degasperi e a cura del prof. Giuseppe Zorzi sulla vita e la carriera del politico trentino; Viaggio di Istruzione in Grecia, visita alle Meteore, Delfi, Micene e Atene; Visita al Consiglio Provinciale e al Quotidiano L'Adige. Orientamento Seminario tematico con docenti dell Università di Trento; Corso Risorse, competenze, orientamento tenuto dallo psicologo Nadir Moretto; Preparazione e simulazione test ingresso per l ammissione all Università di Trento; Incontro con l Agenzia del lavoro di Primiero; Consulenza del docente referente all Orientamento in uscita per informazioni e per contatti con le varie università. Attività sportive Partecipazione ai Campionati Studenteschi: varie specialità. Lezioni di Pattinaggio su ghiaccio. 7. Certificazioni linguistiche Otto (8) allievi hanno ottenuto nel corso del triennio la certificazione in lingua inglese Pet (B1), otto (8) allievi hanno acquisito il livello B2 e cinque (5) sono in possesso della certificazione in lingua tedesca ZDJ(B1), 1 alunno ha partecipato agli esami relativi al livello B2 di tedesco. Dieci (10) allievi hanno partecipato agli esami relativi alla certificazione Delf (B1) di lingua francese. 8. Relazione sulla Classe La classe è formata da 22 alunni, di cui 7 maschi. In realtà tre alunne, che l'anno scorso non sono state ammesse all'esame di Stato e sono state iscritte d'ufficio, non hanno mai frequentato. Sei alunni hanno frequentato il 4 anno all'estero, rispettivamente negli Stati del Paraguay, Messico, Cile, Venezuela, Lettonia e Gran Bretagna. Rientrati nel corso dell'estate 2014, hanno frequentato dei corsi di recupero in alcune discipline indicate dal Consiglio di classe e volti a consentire loro un più facile reinserimento nella classe. Per quanto riguarda lo storico della classe, si può segnalare che alla fine del 3 anno sono stati respinti 4 alunni, mentre in quarta tutti gli alunni sono stati promossi. Il gruppo classe appare sufficientemente unito e armonico al suo interno. Se consideriamo l'atteggiamento in classe e la disciplina, si può osservare che il clima di classe durante l'anno è stato sereno, le lezioni si sono svolte nel completo rispetto di tutti gli studenti e con la collaborazione e partecipazione di molti di loro. Il comportamento degli alunni in aula è stato corretto, non si sono verificati episodi di indisciplina, la maggior parte degli alunni è responsabile e matura.

8 Per quanto attiene allo studio, all'interesse e all'impegno, c'è da dire che alcuni alunni sono stati particolarmente responsabili, diligenti e costanti, hanno evidenziato più che buone capacità critiche, rielaborative, di approfondimento e un buon metodo di lavoro, qualche altro/a, pur impegnandosi, ha evidenziato qualche difficoltà e un metodo più scolastico ed esecutivo, ma tutti hanno dimostrato un livello di impegno complessivamente adeguato alle capacità individuali. Alcuni alunni praticano attività sportiva a livello agonistico, altri frequentano il gruppo teatrale della scuola, altri ancora hanno interessi di tipo musicale od artistico, la classe è dunque molto attiva e vivace intellettualmente. La preparazione complessiva può, quindi, ritenersi per alcuni alunni molto buona, approfondita; per tutti gli altri, con le dovute differenze, soddisfacente. In qualche caso permangono difficoltà di esposizione orale. Si segnala, inoltre, che l'alunno Riccardo Scalet è tutorato dalla Provincia di Trento per gli ottimi risultati sportivi a livello mondiale nella disciplina dell'orienteering. Per quanto riguarda la continuità dei docenti nel Consiglio di Classe, è da segnalare la non continuità dell'insegnante di Matematica, Diritto, Geografia e Storia dell'arte nell'ultimo anno. Inoltre si sottolinea la perdita della continuità in tutti e tre gli anni del triennio relativamente al docente di lingua tedesca. Per le situazioni riguardanti le altre materie si rimanda al relativo specchietto. Lavori interdisciplinari (tesine) Il Consiglio di classe si è confrontato sia al suo interno sia con gli alunni sull'argomento lavori interdisciplinari da presentare in fase di apertura del colloquio dell'esame di Stato, così come invitano a fare le direttive ministeriali, ed ha assunto in merito ad essi una linea comune, condivisa anche dagli studenti. Lo scopo del Consiglio di classe era quello di evitare lavori poco personali e poco attinenti all'indirizzo di studio, fornendo alcune linee guida sulla scelta dei temi, sul taglio e sulla struttura delle tesine ; gli alunni hanno rispettato queste indicazioni, perciò i lavori interdisciplinari sono stati redatti, nella maggioranza dei casi, con la consulenza degli insegnanti. 9. Numero ore di insegnamento delle discipline per periodo DOCENTE DISCIPLINA 1 periodo 2 periodo Totale Prof.ssa D'Agostini Gabriella Prof.ssa Lucian Daiana Prof. Alberto Lauria Prof. Fabio Bernardin Prof. Elio Bettega Prof. Evaristo Lodi Prof. Evaristo Lodi Italiano-Storia Lingua Tedesca Lingua Inglese Lingua Francese Matematica applicata Geografia del Turismo Storia dell Arte e del Territorio 50/29 76/38 126/

9 Prof. Giovanni Andronico Prof.ssa Gislena Martina Prof.ssa Manuela Dell Antonia Prof. Cosimo Bruni Discipline turistiche e aziendali Diritto e Legislazione turistica Educazione Fisica Religione Cattolica Griglia generale di valutazione adottata dal Collegio dei Docenti 10/10 OTTIMO 9/10 DECISAMENTE BUONO 8/10 BUONO 7 DISCRETO 6 SUFFICIENTE 5 INSUFFICIENTE Lo studente dimostra di possedere tutte le competenze richieste dal compito. Dimostra autonomia e capacità di trasferire le competenze anche in contesti non noti. Possiede una buona proprietà di linguaggio, sa esprimere valutazioni critiche, valuta la partenza del proprio lavoro e il proprio processo di apprendimento Lo studente dimostra di possedere tutte le competenze richieste dal compito, dimostra autonomia e capacità di trasferire le competenze in contesti noti. Possiede una buona proprietà di linguaggio, sa esprimere valutazioni critiche, valuta sia la pertinenza del proprio lavoro, sia il proprio processo di apprendimento. Lo studente dimostra di possedere tutte le competenze richieste dal compito, dimostra autonomia nel trasferire le competenze in contesti noti, possiede una discreta proprietà di linguaggio, sa esprimere valutazioni critiche. Lo studente dimostra di possedere competenze sui contenuti fondamentali, dimostra autonomia nel trasferire le competenze in contesti noti. Si esprime in modo accettabile. Lo studente dimostra di possedere le competenze indispensabili al raggiungimento del livello minimo di abilità richieste. Si esprime utilizzando un lessico elementare. Deve essere guidato fuori dai contesti noti. Lo studente conosce parzialmente gli argomenti proposti e possiede un linguaggio non sempre corretto. 4 GRAVEMENTE INSUFFICIENTE 3 SCARSO Lo studente conosce in modo superficiale e frammentario gli argomenti proposti: Si esprime in modo stentato e necessita di un frazionamento del compito. Commette errori sostanziali. Lo studente denuncia gravi lacune sulla conoscenza degli argomenti proposti. Si esprime con grande difficoltà: Necessita di un frazionamento del compito e commette molto gravi e sostanziali errori senza essere in grado di riconoscerli.

10 2-1 SCADENTE/NULLO Lo studente non è in grado di svolgere anche semplici compiti assegnati. Non ha alcuna conoscenza di tutti gli argomenti 11. Criteri di attribuzione del credito formativo I criteri per l attribuzione del credito formativo fanno riferimento alla normativa nazionale e provinciale coordinate e a quanto deliberato nel Progetto d Istituto. Il punteggio è determinato secondo la seguente tabella: 1. se la parte decimale della media M è superiore a 0,5 viene attribuito il punteggio più alto della banda della nuova tabella ministeriale (D.M. 99/2009) con rilevata presenza da parte del C.d.C. dell indicatore 1: assiduità e frequenza, interesse, impegno e partecipazione al dialogo educativo. 2. se la parte decimale della media M è inferiore o uguale a 0,5 potranno essere aggiunti i seguenti valori: 0,3 per assiduità e frequenza, interesse, impegno e partecipazione al dialogo educativo; 0,2 per ogni attività complementare scolastica non obbligatoria e per ogni credito formativo riconosciuto dove sussistano le condizioni del D.M.P.I. n 452 in sintesi le seguenti: qualificata e documentata esperienza competenze coerenti con il tipo di corso accertamento da parte del Consiglio di classe. A condizione che sussista comunque l indicatore 1, il Consiglio di Classe applicherà la banda più alta di oscillazione, se la parte decimale della media M sarà almeno pari a 0,6. Nella determinazione della media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale si tiene conto del voto di condotta dell alunno/a (Regolamento Provinciale sulla valutazione a.s. 2009/2010). Oggetto di valutazione per l attribuzione del credito formativo saranno, a condizione che sia presente l indicatore 1, le esperienze di stage aziendali, ECDL: conseguimento della patente informatica; certificazioni linguistiche; progetto intercultura della durata di un anno o frazione d anno; attività sportive agonistiche della durata di un anno o conseguimento di titoli a livello provinciale nella Federazione di appartenenza. Il Consiglio di Classe applica un criterio oggettivo per stabilire se sussista la condizione dell assiduità. In un anno scolastico le assenze non possono essere complessivamente superiori a 25 gg. Saranno escluse dal computo le assenze per motivi di salute, dovute a periodi di ricovero in strutture ospedaliere e quelle successive collegate al ricovero (es. convalescenza, riabilitazione). Cinque ritardi o uscite anticipate saranno equiparate ad 1 giorno di assenza. 12. Simulazioni delle prove di Esame di Stato Prima prova : l'insegnante non ha ritenuto necessario svolgere una vera e propria simulazione della prima prova, in quanto nel corso dell'ultimo anno sono sempre state assegnate tracce estratte dagli esami di Stato degli anni precedenti ed è stata svolta un'unità didattica apposita sul metodo con cui affrontare le diverse tipologie. Seconda prova: la simulazione della 2^ prova scritta dell'esame di Stato si è svolta il 15 maggio 2015, riguarda la Lingua inglese e il testo somministrato è quello riportato qui di seguito: The candidate must choose one of the following themes: THEME 1 Travel dream: the wonders of the world, the places not to be missed, the emotions...at

11 least to try once in your lifetime! Many couples today choose a honeymoon to tropical islands, where they are enchanted by the sea and heavenly scenary; others, however, prefer to take the opportunity to make the journey they have always wanted, romantic and adventurous together; in any case, since the honeymoon becomes a very important part of the wedding, it is appropriate to rely on experienced professionals who organize the trip in all its detail, to ensure that the dream never ends. The candidate decides on a proposal for an unforgettable honeymoon for a young married couple in their thirties who will celebrate their wedding in the autumn. The proposal must contain: a presentation of the trip, the destination and the travel schedule, the means of transport used, type of accommodation, the cost and suitable clothing. THEME 2 One of the first reasons in the past as to why man moved from the place where he lived to other places was for religious reasons. Within our country and abroad, these places of pilgrimage are different. Proposals range from a few days to two weeks and are addressed to all without age limit and health conditions. The candidate, imagining to work in an agency specializing in religious tourism, organizes a trip to at least two of the most famous shrines in Europe, indicating in detail: the route (place of departure and destination) the duration of the stay the type of services offered accommodation costs and any other relevant information to the tourist. Terza prova: 24 febbraio 2015 (prima simulazione) 15 aprile 2015 (seconda simulazione) Tracce delle simulazioni della Terza Prova scritta Nelle due prove di simulazione è stata proposta la tipologia B durata tre ore di 60 minuti: 10 quesiti a risposta singola, con risposta in non più di 15 righe per le prove con due domande e 15 per le prove con due domande. Discipline: > simulazione in data 24 febbraio 2015 Storia a. Prendi in considerazione il periodo storico che vede l avvento del Fascismo in Italia e che va dal 1919 al Isola alcuni eventi che reputi particolarmente significativi per il consolidarsi del fascismo ed elencali in ordine cronologico. b. Indica le cause e le conseguenze della crisi economica che prende avvio con il crollo di Wall Street del c. Esponi i principali contenuti del Mein Kampf. Discipline turistiche 1) Il candidato illustri le caratteristiche e le funzioni svolte dal business plan o piano industriale e analizzi le singole componenti di cui si compone; rappresenti infine, l'iter che deve seguire il redattore di un budget. 2) Il candidato elabori un piano di marketing territoriale in funzione delle politiche economiche e finanziarie poste in essere per la governance del settore turistico. 3) Il candidato analizzi l'organizzazione scientifica del lavoro detta "taylorismo" iniziando a

12 descrivere il contesto storico in cui nacque. Rappresenti, infine, la teoria del sociologo che per primo cominciò a studiare i correttivi da apportarle. Lingua Tedesca 1. Das Zeitalter der Aufklärung: wovon war es insbesondere charakterisiert? Beschreiben Sie. (Max.15 Zeilen) 2. Geben Sie bitte einen historischen Überblick von Wien und beschreiben Sie auch kurz fünf Sehenswürdigkeiten. (Max.15 Zeilen) Geografia turistica 1. Biodiversità: la foresta pluviale dell America del sud. 2. La moderna megalopoli di Rio de Janeiro e le sue attrattive turistiche. Elenca le più importanti e descrivi il fenomeno del carnevale come attrattiva turistica. >Simulazione in data 15 aprile 2015 Discipline: Discipline turistiche 1. Il candidato illustri le caratteristiche dei viaggi offerti al pubblico prodotti dai maggiori tour operator e analizzi le politiche adottate per ottenere il miglior controllo sulla qualità del prodotto, rappresenti, infine, le varie tipologie contrattuali operate con i fornitori dei servizi e commenti inoltre i prodotti organizzati oltre ai tour. 2. Il tour organizer T.U.I organizza un pacchetto all inclusive per le isole mauritius, acquistando i posti aerei disponibili da 135 pax, per 16 voli di a/r con partenza settimanale, a Le tasse e spese di emissione biglietteria sono 34 per pax. Affitta 115 camere doppie presso un villaggio turistico che gli costano per tutte le 10 settimane Il transfer dà luogo a costi specifici di 25,50 a turista e i pasti e i servizi di villaggio costano all'operatore 160 a turista a settimana. Le spese generali che vengono attribuite all'organizzazione e alla gestione di questo pacchetto sono e l'utile che si intende perseguire è di Il prezzo max applicabile nelle 4 settimane centrali dalla (4 alla 7) non può superare Nelle altre settimane non deve andare oltre 950. Le previsioni prudenziali del t.o sono di un riempimento al 85% delle disponibilità nelle quattro settimane di maggior afflusso e del 65% nelle altre. Calcola il prezzo del pacchetto turistico e compila la griglia dei prezzi differenziati. 3. Il candidato analizzi l'evoluzione del sistema del pricing e rappresenti,infine, come gli operatori del sistema turistico attuano la differenziazione dei prezzi per la vendita al pubblico di servizi singoli. Lingua Francese 1ère question: parlez du tourisme français, de son développement dans le temps, de ses atouts, de ses béné fices et inconvénients. 2ème question: la France possède 5500 km de côtes, donc un littoral important pour l'économie du Pays. Expliquez. Geografia Dubai e gli antichissimi siti archeologici del Medio Oriente: due forme di turismo agli antipodi. Luoghi santi, usanze, tradizioni e feste dell India.

13 Storia Quali sono le circostanze che hanno preceduto e che hanno favorito l'entrata in guerra dell'italia nel Primo conflitto mondiale? Quali furono le motivazioni dell'italia nella scelta dello schieramento a fianco del quale combattere? Dopo la presa del potere da parte di Mao Tze Tung, quali sono stati i principali avvenimenti di politica interna che hanno contraddistinto l'azione del leader cinese? Quali furono i rapporti tra Mussolini e la Chiesa cattolica in Italia? Quale la linea politica tenuta dal Capo del Fascismo nei confronti della Chiesa cattolica? Parte seconda: Relazioni dei docenti delle discipline curricolari Disciplina: Letteratura Italiana Docente: Gabriella D Agostini Ore svolte nel primo trimestre: 50 Ore svolte nel secondo pentamestre: 77 Relazione Classe La classe, formata da 12 femmine e 7 maschi, ha mantenuto, nel corso dell anno, un comportamento corretto ed educato. Le relazioni con gli alunni sono state buone e impostate sulla base della responsabilità, del dialogo e della trasparenza. L attività didattica si è svolta sempre in modo regolare e sereno, in un clima di collaborazione, attenzione e partecipazione. Gli alunni si sono dimostrati, se non tutti propositivi e brillanti, comunque disponibili e ricettivi. Non tutti gli alunni hanno maturato un metodo di studio riflessivo e un approccio alle materie personale e critico, qualcuno ha affrontato gli argomenti in un modo piuttosto scolastico, ma tutti gli alunni hanno dimostrato adeguato impegno e consapevolezza dell importanza dello studio. I risultati sono stati mediamente discreti, con diverse punta di eccellenza e qualche difficoltà da parte di due/tre alunni nei confronti di uno studio riflessivo e approfondito della letteratura. Permangono complessivamente difficoltà di esposizione orale e scritta per quanto riguarda alcuni studenti, difficoltà che sono state compensate dallo studio e dall attenzione dimostrati. La classe ha svolto, durante l anno, tutte le tipologie di prova scritta previste dall esame di Stato e penso che abbia maturato discrete competenze per essere in grado di affrontare l esame con sufficiente disinvoltura. La classe ha svolto l'attività di tirocinio formativo e orientativo prevista dal piano di studi durante le estati 2013 e I rapporti con le famiglie sono stati regolari e basati su una reciproca comprensione e collaborazione. Obiettivi : Conoscenze: far acquisire conoscenza dei contenuti, forme, codici e valori, in particolare, della tradizione letteraria italiana, senza trascurare, però, quanto contemporaneamente è stato elaborato in Europa; far prendere coscienza dello stretto legame tra opera letteraria e contesto storico, in modo che il prodotto culturale appaia sempre come la risultante di diverse componenti e ad esse strettamente collegato Competenze: far apprendere tecniche, metodologia e terminologia appropriata per interpretare un testo letterario, comprenderlo nella sua specificità e parlarne con proprietà e competenza; promuovere la lettura non solo di classici, ma anche di narrativa contemporanea e di giornali, stimolando la curiosità degli alunni e presentando gli argomenti sempre in rapporto alla loro realtà;

14 abituare l'alunno ad un linguaggio corretto e appropriato alla situazione comunicativa. In particolare l'alunno dovrà acquisire una maggiore familiarità con la terminologia della critica letteraria e con il linguaggio specifico della storia. Capacità: far acquisire conoscenza e capacità critica attraverso la proposta problematizzata dei temi letterari, di personalità artistiche, di contesti letterari. Metodi e scelta del programma Per le lezioni mi sono avvalsa di una modalità che integrasse la spiegazione frontale, alla quale gli alunni sono abituati, con l invito a partecipare attivamente, attraverso il dialogo, le domande, la problematizzazione degli argomenti, al commento dei testi, che viene così costruito insieme alla classe. Ho spesso utilizzato la modalità dell intertestualità, cercando di far dialogare tra loro i testi e di confrontarli su uno stesso argomento, testi dello stesso autore o di autori diversi. Ho voluto sfruttare le due materie che insegno cercando di procedere parallelamente (anticipando argomenti di letteratura per poterli trattare contemporaneamente anche in Storia), di far dialogare l una con l altra, in modo che i contenuti dell una potessero gettare luce sulle scelte dell altra e viceversa. (Per questo motivo ho omesso l indicazione relativa a quali argomenti sono stati trattati nel primo quadrimestre e quali nel secondo, preferendo mantenere, nell esposizione del programma, la sequenza cronologica). Ho scelto scrittori e testi che mi facilitassero in questo compito e si piegassero a questa finalità. Mi sono avvalsa della piattaforma moodle, che il nostro istituto ha a disposizione da alcuni anni, per la pubblicazione dei materiali presentati in classe (presentazioni in ppt, video, articoli di approfondimento, ecc.), che gli alunni hanno potuto visionare e scaricare da casa. Per quanto riguarda la scelta degli autori, ho seguito il percorso tradizionale, ormai consolidato dalle impostazioni delle letterature scolastiche, per gli autori dell'800 e di inizio 900, e ho interrotto il percorso cronologico, come già detto in precedenza, dove i testi di Remarque e Lussu, per la I guerra mondiale, e Primo Levi, per l'esperienza dell'olocausto, potevano favorire negli alunni una comprensione più approfondita degli eventi storici. Inoltre è stato affrontato un percorso sulla Resistenza con i due autori Beppe Fenoglio e Elio Vittorini. Per quanto riguarda il '900 inoltrato, la cui trattazione è sempre problematica sia per il gran numero di autori sia per la carenza di tempo a disposizione, ho scelto Calvino, come autore rappresentativo della sperimentazione tipica del suo tempo, ma anche per l'autorevolezza della sua opera e dei temi trattati. Spero di avere il tempo di accennare agli autori europei Kafka e Beckett, in modo da far intravedere agli alunni la ricchezza degli sviluppi sia tematici che formali di cui il '900 abbonda. Sono consapevole che il programma di letteratura può essere considerato eccessivamente strumentale rispetto alla Storia, ma molti alunni hanno maturato, nel corso di questi due ultimi anni di scuola, un interesse sincero per la Storia, tanto da rendere le ore di storia molto intense e partecipate e da ottenere buoni risultati nel profitto. Ho invece scelto di non trattare l'opera di Dante sia perché sottrae tempo alla trattazione del '900, richiedendo un enorme sforzo di contestualizzazione, sia perché non mi sento in grado, dedicando poche ore del tempo a disposizione del Paradiso, né di far comprendere il significato e la grandezza dell'opera di Dante né di mettere gli alunni in condizione di affrontare un'eventuale traccia d'esame. Ritengo piuttosto più utile anticiparne la trattazione nel corso del terzo anno, riservando al grande autore uno spazio adeguato. Gli alunni hanno partecipato ad una conferenze dal titolo Le tre vite di Alcide Degasperi sulla vita e la politica dell'importante personaggio trentino. Metodo di lettura dei testi La didattica ha avuto come principale obiettivo quello di privilegiare la lettura, la comprensione e l interpretazione guidate del testo. Precedute da un inquadramento storico dell opera e dalla contestualizzazione del testo nell opera, il momento considerato più importante è stato quello della lettura in classe e del commento guidato. Degli autori sono state fornite le notizie biografiche considerate importanti per la comprensione della personalità dell autore e per facilitare la lettura e l analisi delle opere.

15 Il manuale utilizzato è stato quello in adozione Letteratura letterature di Guido Armellini e Adriano Colombo, 2007, Zanichelli, (voll. Il secondo Ottocento e il Novecento), integrato con alcuni testi ritenuti utili e non presenti nei citati volumi. Ho lasciato a disposizione della Commissione d esame questi materiali in fotocopia depositati in segreteria. Temi, Autori, Argomenti Il Positivismo: l origine e il contesto storico in cui nacque, i concetti fondamentali di questa corrente filosofico-scientifica. La scienza e l'evoluzionismo. Cenni a C. Darwin e H. Taine. La poetica del Naturalismo francese. Madame Bovary di G. Flaubert. La rappresentazione della realtà. L impersonalità dell autore. Il romanzo sperimentale di Zola. La teoria dei tre fattori di Hippolyte Taine e il determinismo. Testi: Rappresentare e basta di G. Flaubert (Vol. 3.1, pag. 21) Le insofferenze di Madame Bovary da Madame Bovary di G. Flaubert (Vol. 3.1, pag. 61) I comizi agricoli da Madame Bovary di G. Flaubert (Vol. 3.1, pag. 63) L obitorio da Teresa Raquin di Emile Zola; La stireria da L'assomoir di E. Zola (Vol. 3.1, pag. 69); Il delirium tremens da L assomoir di E. Zola; brano da Il romanzo sperimentale di E. Zola (Vol. 3.1, pag. 22); Giovanni Verga e il Verismo. Cenni alla biografia e alla produzione giovanile (principali titoli e temi). Il ciclo dei vinti. I Malavoglia: trama, temi, in particolare l''ideale dell'ostrica, osservazioni sulle novità formali del romanzo, in particolare sulla tecnica dell impersonalità e del discorso indiretto libero. Romanzo Mastro Don Gesualdo: trama e tematiche. Il programma letterario di Verga: la letteratura come un documento umano e i contenuti della lettera a Farina. Lettura di due brani di critica di Asor Rosa e di Dominique Fernandez sui Malavoglia (pagg. 353 e 354) Testi: novelle La chiave d'oro (in fotocopia); prefazione alla novella L amante di Gramigna (Vol. 3.1, pag. 285); prefazione ai Malavoglia la fiumana del progresso (Vol. 3.1, pag. 287) Incipit Come le dita della mano, brano Il conflitto tra Padron Ntoni e Ntoni e finale (Vol. 3.1, pagg. 319, 323, 328) da I Malavoglia. Brano da Mastro Don Gesualdo L'asta delle terre comunali (Vol. 3.1, pag. 336) e a morte di Don Gesualdo (Vol. 3.1, pag. 341). Il realismo russo: Cenni a Lev Tolstoj e ad Anna Karenina. Cenni al romanzo psicologico russo. Il simbolismo francese. Testi: Il suicidio di Anna Karenina da Anna Karenina (Vol. 3.1, pag. 80); Charles Baudelaire Cenni biografici. Il tema dell emarginazione del poeta e la concezione dell arte e della poesia come strumento conoscitivo della realtà. L uso della sinestesia. La perdita dell'aureola pag. 14. Testi da I fiori del male: Corrispondenze (Vol. 3.1,pag. 155); L albatros (Vol. 3.1,pag. 156); Spleen (Vol. 3.1, pag. 157). Arthur Rimbaud Cenni biografici. Lettura della Lettera del veggente e il concetto di deragliamento di tutti i sensi Lettura e commento de Il battello ebbro (testo in fotocopia).

16 Il Decadentismo. Il contesto storico in cui nacque, l'influenza delle nuove teorie e scoperte: Einstein e la teoria della relatività, Bergson e l'intuizionismo, la vita della psiche secondo Freud, la crisi dei valori tradizionali e il concetto di Dio è morto di Nietzsche. Il concetto di arte e letteratura dell estetismo. Oscar Wilde. Cenni biografici. Trama e temi de il Ritratto di Dorian Grey. L'estetismo. Un nuovo edonismo da Il ritratto di Dorian Gray (Vol. 3.1, pag. 104) Pagine dal finale del romanzo in fotocopia. Gabriele D Annunzio. Cenni alla biografia. Estetismo e superomismo. La concezione dell arte. Lo stile di D Annunzio. Delle raccolte poetiche è stato trattato il libro delle Laudi e, in particolare, L Alcyone, di cui si è analizzato il contenuto e lo stile. Il piacere: la trama e i temi in essi svolti. Il notturno Trama e temi de Il trionfo della morte e La vergine delle Rocce. piacere segreto Rocce Testi: dall Alcyone: La sera fiesolana (Vol. 3.1, pag. 476); Nuda stabat aestas (fotocopia); La pioggia nel pineto (Vol. 3.1, pag. 439) Brano La vita come un opera d arte (Vol. 3.1, pag. 444) da Il L incipit (Vol. 3.1, pag. 468) de Il piacere Il discorso della siepe (Vol. 3.1, pag. 449) Brano La disumanata massa umana (Vol. 3.1, pag. 449) da Il libro Brano Difendete la bellezza (Vol. 3.1, pag. 455) da Le vergini delle Giovanni Pascoli. La biografia. Sono state citate le raccolte Myricae, I Poemetti, I Canti di Castelvecchio, I Poemi conviviali; Inni e Odi. I temi ricorrenti nelle sue poesie, stili e contenuti delle diverse raccolte, le caratteristiche formali della sua poesia e l utilizzo insistito di alcune figure retoriche (fonosimbolismo, onomatopee, allitterazioni, metafore, sinestesie e analogie), le metafore ossessive di Pascoli. La prosa Il fanciullino e la concezione di poesia per Pascoli. Testi: Lavandare (Vol. 3.1, pag. 391) da Myricae; L assiuolo (Vol. 3.1, pag. 376) da Myricae; X Agosto (Vol. 3.1, pag. 394) da Myricae; Temporale (Vol. 3.1, pag. 392) da Myricae Il gelsomino notturno (Vol. 3.1, pag. 407) da I canti di Castelvecchio; Brano Il fanciullino (Vol. 3.1, pag. 407) da Pensieri e Discorsi. Luigi Pirandello. Cenni biografici. I temi: il relativismo della realtà e il relativismo psicologico, il tema della pazzia, dell incomunicabilità, dell inettitudine. I romanzi Il fu Mattia Pascal e Uno nessuno centomila: trama, temi, stile e linguaggio. Novelle per un anno: temi e stile. Il saggio L'umorismo. Il teatro: contenuti, temi. Il metateatro: le novità formali delle tre opere. Sei personaggi in cerca d autore. Testi: Lo strappo dal cielo di carta (Vol. 3.2, pag. 299) da Il fu Mattia Pascal; Un caso strano e diverso (Vol. 3.2, pag. 296) da Il fu Mattia Pascal; Quel caro Gengè (Vol. 3.2, pag. 301) da Uno, nessuno, centomila; Siamo qua in cerca di un autore (Vol. 3.2, pag. 305) Sei personaggi in cerca d autore; La signora Frola e il signor Ponza suo genero da Novelle per un anno (fotocopia); La carriola (Vol. 3.2, pag. 276) da Novelle per un anno; Brano finale Fisso in questa eternità di maschera (Vol. 3.2, pag. 310) dall Enrico IV. Da L'umorismo: La vita e la forma e Il sentimento del contrario (Vol. 3.2, pagg 294, 292, 290).

17 Italo Svevo. Cenni Biografici. I romanzi Una vita, Senilità e La coscienza di Zeno: trama e temi. I personaggi inetti, la crisi dei valori borghesi, il difficile rapporto dei personaggi del 900 con la realtà, la psicanalisi nel romanzo La coscienza di Zeno. Malattia e salute ne La coscienza di Zeno. Testi: Prove per un addio da Senilità (vol. 3.2, pag. 352) Prefazione e preambolo (pag vol. 3.2) da La coscienza di Zeno La salute di Augusta (pag. 361 vol. 3.2) da La coscienza di Zeno Il fumo (pag. 337 vol. 3.2) da La coscienza di Zeno La vita attuale è sempre mortale (pag. 361 vol. 3.2) da La coscienza di Zeno La letteratura e la Prima Guerra Mondiale Eric Maria Remarque. Cenni biografici. Lettura di alcune pagine del romanzo Niente di nuovo sul fronte occidentale. I brani indicati qui di seguito. Testi da Niente di nuovo sul fronte occidentale: brano L'addestramento Chi vuole la guerra Emilio Lussu. Cenni alla biografia. Alcune pagine del romanzo Un anno sull altipiano sono state lette, commentate e confrontate con l'opera Niente di nuovo sul fronte occidentale di Eric Maria Remarque. Sono stati visionati anche due spezzoni della versione cinematografica Uomini contro di Rosi. I brani (forniti in fotocopia) di Un anno sull'altipiano sono indicati qui di seguito: Testi: Brani da Un anno sull altipiano: Ama lei la guerra? Un uomo Il generale Leone Giuseppe Ungaretti*. Cenni alla Biografia. Circostanze, temi (la guerra, la concezione della poesia, la poetica della parola) e novità formali della raccolta L allegria. Contesto, temi e forme della raccolta Sentimento del tempo. Testi da L Allegria: Pellegrinaggio (pag. 388 vol. 3.2) Commiato (pag. 392 vol. 3.2 ) Italia (pag. 393 vol. 3.2) I fiumi (pag. 397 vol.3.2) In memoria (fotocopia) Testo da Sentimento del tempo: La madre (pag.406 vol. 3.2) Nota introduttiva a Vita di un uomo (pag. 391, vol. 3.2) Da Ragioni di una poesia Ritrovare un ordine (pag. 394, vol. 3.2) Le avanguardie. Il Futurismo: temi e forme. Cenni anche ai contenuti e alle forme dell'espressionismo, del Cubismo, del Dadaismo e del Surrealismo nelle arti figurative. Testi: Manifesto del Futurismo di Filippo Tommaso Marinetti (pag. 17 vol. 3.2) Brano esemplificativo da Zang Tumb Tuum Eugenio Montale*. Cenni alla Biografia. Contenuti e forme delle raccolte Ossi di seppia, Le Occasioni, La bufera e altro e Satura, in particolare il tema del male di vivere, del varco, della donna salvifica. La tecnica del correlativo oggettivo. Testi: Non chiederci la parola (pag. 437, vol. 3.2) da Ossi di seppia

18 La casa dei doganieri (pag. 431, vol. 3.2) da Ossi di seppia Spesso il male di vivere ho incontrato (pag. 445, vol. 3.2) da Ossi di seppia Forse un mattino andando in un aria di vetro (pag. 446, vol. 3.2) da Ossi di seppia Piccolo testamento (pag. 457, vol. 3.2) da La Bufera e altro Al Saint James di Parigi (pag. 460, vol. 3.2) da Xenia in Satura Per finire (pag. 435, vol 3.2) da Diario del '71 e del '72 Due testi dal saggio Sulla poesia: Una totale disarmonia con la realtà (pag. 439, vol. 3.2) E' ancora possibile la poesia? (pag. 441, vol. 3.2) Franz Kafka*. Cenni biografici. Racconto La metamorfosi: i temi dell'angoscia e della spersonalizzazione dell'individuo. Il surrealismo. Brano tratto da La memorfosi (in fotocopia) Samuel Beckett*. Il teatro dell'assurdo e l'assurdità della condizione umana. Aspettando Godot Niente da fare da Aspettando Godot (pag. 743, vol. 3.2) Primo Levi. Biografia. Audizione di interviste a Primo Levi sui temi della memoria come dovere, sul nazismo e sull'esperienza del lager. Trama e temi di Se questo è un uomo. I sommersi e i salvati: struttura e temi del saggio: riflessioni sulla violenza inutile del lager, sulla specificità del lager, sulla zona grigia, sulla labilità della memoria, ecc. Testi: Brano Eccomi dunque sul fondo (Vol. 3.2, pag 635) da Se questo è un uomo Estratti in fotocopia da I sommersi e i salvati Italo Calvino. Biografia. Romanzo Il sentiero dei nidi di ragno contenuti, contesto della pubblicazione, scopo e tema. I diversi filoni di Calvino: il realistico, il fantastico della trilogia degli antenati, lo pseudoscientifico, il combinatorio. La poetica della sfida al labirinto, del divertimento è una cosa seria, della sperimentazione e della precisione del linguaggio. La funzione della letteratura secondo Calvino. Testi: Brano da La giornata di uno scrutatore (pag. 848, vol. 3.2) Racconti: Marcovaldo al Supermarket da Marcovaldo e le quattro stagioni in città (fotocopia) L'avventura dei due sposi da Gli amori difficili (fotocopia) Tutto in un punto da Le cosmicomiche (fotocopia) Se una notte d'inverno un viaggiatore (pag. 851, vol. 3.2) * Questi argomenti alla data attuale non sono ancora stati svolti. Si prevede di svolgerli entro il 10 giugno Verifiche (tipologia, preparazione, svolgimento) Le verifiche sono state sia scritte che orali. Per verificare i contenuti di letteratura italiana sono ricorsa a interrogazioni, questionari a risposta aperta e a verifiche basate sulla tipologia analisi e comprensione del testo con esercizi di comprensione complessiva, particolare e di contestualizzazione e confronto. Per quanto riguarda le competenze di esposizione scritta, di argomentazione, di strutturazione di un testo e di rispondenza alle caratteristiche richieste, ho somministrato verifiche modellate sulle tipologie richieste nella prima prova dell esame di Stato. La preparazione è stata quasi sempre curata in classe per consentire agli alunni di maturare la capacità di utilizzare i documenti a disposizione delle tipologie saggio breve e articolo di giornale. Valutazione

19 Per la valutazione mi sono avvalsa delle griglie qui di seguito riportate, una per la valutazione della tipologia A e una per la valutazione della tipologia B, C e D. Disciplina: Storia Docente: Gabriella D Agostini Ore svolte primo trimestre: 29 Ore svolte secondo pentamestre: 38 Obiettivi raggiunti Non tutta la classe ha raggiunto con lo stesso grado di approfondimento e complessità gli obiettivi fissati ad inizio anno nella programmazione disciplinare, ma una buona parte della classe ha comunque dimostrato di possedere in modo adeguato conoscenze, competenze e capacità qui di seguito elencate: Conoscenze: conoscere gli eventi, i fenomeni, i personaggi dell arco di storia studiato. Competenze: aver raffinato la capacità di confrontare, istituire relazioni, rapportare realtà diverse; saper analizzare un fenomeno e scomporlo nei diversi elementi, mettendo in relazione tra di loro le cause e gli effetti, anche in analisi di lunga durata; aver appreso, attraverso lo studio della storia, il significato dei valori di democrazia, tolleranza, pluralismo, impegno civile, solidarietà. Capacità: aver acquisito una coscienza critica e personale; sapersi porre con un approccio corretto di fronte ad un fenomeno storico contemporaneo; saper riconoscere l'origine di fenomeni e di tendenze in atto nella contemporaneità in eventi che hanno radici storiche e sono comprensibili solo con uno sguardo al passato. Metodologia Per quanto riguarda la didattica (problematizzazione dell argomento, ricerca del dialogo e partecipazione degli alunni) valgono molte delle affermazioni già esposte nel programma di Letteratura italiana. Il testo in adozione è Guida alla storia. Dal 900 a oggi di Giardina, Sabbatucci, Vidotto, Einaudi Laterza. Ho utilizzato anche diverse sequenze tratte dai film sottoelencati, che hanno fornito spunto per discussione e messa a fuoco di alcuni argomenti. Ho utilizzato spezzoni delle trasmissione Correva l'anno di Paolo Mieli e Blu notte di Carlo Lucarelli (scaricabili da Youtube) e altri materiali storici presenti sul sito di La storia siamo noi curati da Gianni Minoli, o tratti da Rai educational. Uomini contro di Francesco Rosi, 1970; Il delitto Matteotti di Florestano Vancini, 1973; Mussolini: ultimo atto di Carlo Lizzani, 1974; Terra e libertà di Ken Loach, 1995; Nuremberg di Yves Simoneau, 2000 Il caso Moro di Giuseppe Ferrara, 1986; La battaglia di Algeri di Gillo Pontecorvo, 1966.

20 Contenuti L età giolittiana La guerra di Libia. L industrializzazione. Il suffragio universale maschile. La legislazione sociale. La prima guerra mondiale I preludi della prima guerra mondiale: le guerre balcaniche, gli antagonismi tra le maggiori potenze europee, le alleanze. Lo scoppio della guerra e gli schieramenti. Interventisti e neutralisti in Italia. L'Italia in guerra. Le operazioni di guerra, i fronti, la guerra di trincea, le nuove armi, i trattati di pace. Lettura di testi sulla prima guerra mondiale (vedi programma di letteratura). La Rivoluzione russa La Rivoluzione di febbraio e di ottobre, la formazione dello stato sovietico. La politica di Lenin. La Russia da Stalin a Gorbacev a Eltsin La presa di potere di Stalin. La politica economica e l industrializzazione forzata. Le grandi purghe. La partecipazione di Stalin alla seconda guerra mondiale. Kruscev e la denuncia dei crimini di Stalin La Russia negli anni della guerra fredda (i fatti di Ungheria, Cuba e Cecoslovacchia). La politica di Gorbacev: glasnost e perestroika. Il golpe del Eltsin e il crollo dell Urss. La Csi. Il Fascismo I problemi del dopoguerra. Il biennio rosso. I regimi autoritari nell Europa degli anni 20. L'avvento del fascismo. La politica interna ed estera di Mussolini. Lo Stato fascista: cultura, scuola, propaganda. L economia del Fascismo. I Patti lateranensi. La crisi di Wall street del '29 Le reazioni alla crisi mondiale. Roosevelt e il New Deal. L'ascesa al potere di Hitler La Repubblica di Weimar. L avvento del nazismo. La politica interna ed estera di Hitler. L'ideologia nazista. L'antisemitismo e le leggi razziali. Il concetto di totalitarismo. Verso la seconda guerra mondiale La conquista dell'etiopia. La guerra civile in Spagna. L'aggressività del Giappone nei confronti della Cina e dell'est asiatico. L'anschluss dell'austria, la politica di riarmo, l'occupazione della Boemia e Moravia. La seconda guerra mondiale L attacco alla Polonia, gli schieramenti, i fronti, la battaglia d Inghilterra, la campagna di Russia, la guerra in Africa, la caduta del Fascismo, la campagna d Italia, la Resistenza, lo sbarco in Normandia, Pearl Harbor e la bomba atomica in Giappone. L olocausto.la pace, il processo di Norimberga, l ONU. La guerra fredda Il mondo diviso. La crisi di Berlino. L Unione sovietica e le democrazie popolari. La guerra di Corea, la crisi di Cuba, la guerra del Vietnam, la guerra in Afghanistan. La caduta del muro nel 1989 e l avvio della distensione. Il disarmo bilaterale: Breznev e Reagan. La guerra israeliano-palestinese Il sionismo. La Palestina sotto il mandato britannico. La costituzione dello Stato di Israele. Le guerre tra Israele e gli Arabi. La guerra di Gaza La situazione attuale. La Cina di Mao Tze Tung Dall'impero alla repubblica. La guerra civile tra Mao e Chian Kai Seck. La Repubblica popolare cinese. La rivoluzione culturale cinese. La demaoizzazione di Deng Xiaoping. La decolonizzazione* I caratteri della decolonizzazione. Tre casi: India, Indocina e Algeria. Dipendenza economica e instabilità politica in Africa e in America Latina.