MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE

Transcript

1 ISTITUTO D ISTRUZIONE SUPERIORE G. PEANO C/da Fontanelle MARSICONUOVO (PZ) Tel Fax C. F C. M. PZIS01900C PZIS01900C@istruzione.it Sede Associata: LICEO STATALE MARSICONUOVO (PZ) Indirizzi: liceo Scientifico-Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate Liceo Linguistico C/da Fontanelle - Tel Fax C.M. PZPS01901V Sede Associata: LICEO STATALE VIGGIANO (PZ) Indirizzi: Liceo Classico- Liceo delle Scienze Umane Via Aldo Moro - Tel Fax C. M. PZPC01901Q MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE ANNO SCOLASTICO INDIRIZZO DI STUDI Liceo Scientifico CLASSE II A AREA Umanistica DISCIPLINA Storia e Geografia DOCENTE Prof. Enzo Restaino QUADRO ORARIO 3 h (n. ore sett. nella classe) 1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA 1.1 Profilo generale della classe La classe è composta da 21 alunni, e si presenta dal punto di vista comportamentale vivace ed eterogenea. La classe nel complesso ha un atteggiamento corretto, rispettoso e propositivo. Gli alunni partecipano alle attività didattiche con attenzione e si impegnano, seppure in maniera diversificata, nello studio a casa. Alcuni hanno mostrato buone capacità di approfondimento e analisi, altri, invece, hanno mostrato maggiore insicurezza dovuta ad un impegno incostante, ed a carenze pregresse. 1.2 Livelli di partenza rilevati e fonti di rilevazione dei dati Tipologia di prova utilizzata come test d ingresso: test a risposta aperta e multipla. Livello critico (voto n.c. 2) Livello basso (voti inferiori alla sufficienza) Livello medio (voti 6-7) Livello alto ( voti ) N. N. 9 N. 8 N. 3 1

2 FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI griglie, questionari conoscitivi, test socio-metrici (se si, specificare quali).. tecniche di osservazione X test d ingresso X colloqui con gli alunni colloqui con le famiglie altro: 2. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO IN TERMINI DI COMPETENZE 2 STORIA Competenze attese al termine dell anno scolastico: 1 Saper riconoscere i processi che sottendono e spiegano permanenze e mutamenti nello sviluppo storico mettendoli in relazione con il mondo contemporaneo. 2 Saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite, la complessità delle strutture e dei processi di trasformazione del mondo passato in una dimensione diacronica, ma anche sulla base di un confronto tra diverse aree geografiche e culturali. 3 Saper rintracciare la genesi concettuale di fenomeni culturali contemporanei. 2.1 Articolazione delle competenze in abilità e conoscenze COMPETENZE ABILITA /CAPACITA CONOSCENZE Riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazio attraverso l osservazione di eventi storici e di aree geografiche Saper ricostruire gli eventi da un punto di vista cronologico Periodizzazioni storiche fondamentali delle epoche trattate: 2. La civiltà Romana repubblicana ed imperiale; 3. la civiltà barbarica; 4. la cultura araba; 5. il periodo carolingio; 2

3 6. le nuove invasioni barbariche; 7. il Sacro Romano Impero. Individuare relazioni in considerazione del contesto di riferimento. Elaborare schemi semplici individuando fatti, tempi, spazi, cause,effetti. Principali fenomeni sociali, politici ed economici che caratterizzano il mondo medievale, anche in relazione alle diverse culture. Saper cogliere le problematiche del rapporto tra individuo e realtà storico - sociale. Saper esporre in semplice ma pertinente gli argomenti trattati, operando confronti fra le epoche e le civiltà. Le classi sociali, le gerarchie politiche, la cultura religiosa, il patrimonio artistico-culturale e le forme espressive delle civiltà antiche e medievali Saper utilizzare le informazioni apprese per ricostruire processi. Saper sviluppare una semplice sintesi delle problematiche di carattere storico in forma discorsiva e/o attraverso l elaborazione di schemi o mappe concettuali. Informazioni salienti e relative a determinati indicatori o temi generali. Saper interpretare documenti, grafici e modelli. Sapersi orientare nella lettura di una cartina geo-politica e storica. Sapersi orientare nella scansione temporale. Modalità di interpretazione di grafici e documenti come strumento per la lettura dei dati. Saper comunicare Esporre gli argomenti Modalità di ricerca e attraverso il linguaggio specifico delle discipline di area. oggetto di studio in forma chiara e con sufficiente padronanza. Interpretare e valutare le informazioni ricavate dalle fonti e dai brani storiografici utilizzati. lettura di fonti storiche anche tramite Internet. 3

4 Acquisire il senso di appartenenza alla comunità, basato sulla partecipazione civile e democratica. Comprendere le caratteristiche fondamentali dei principi e delle regole della Costituzione Italiana. Individuare le caratteristiche essenziali della norma giuridica e comprenderle a partire dalle proprie esperienze e dal contesto scolastico. Identificare i diversi modelli istituzionali e di organizzazione sociale e le principali relazioni tra persona-famiglia-società- Stato Elementi fondamentali della Costituzione Italiana. Organi dello Stato e loro funzioni principali. Principali problematiche relative all integrazione e alla tutela dei diritti umani e alla promozione delle pari 2.2 GEOGRAFIA Competenze disciplinari del II anno definite all interno dei dipartimenti. Raccogliere, interpretare e rappresentare dati. Esporre con un linguaggio appropriato e chiaro. Identificare i fattori essenziali degli equilibri naturali. Identificare interazioni tra mondo vivente e non vivente anche con riferimenti agli interventi umani. Comprensione delle attività economiche e della necessità di conciliare sviluppo tecnologico e conservazione degli equilibri naturali. Comprendere le problematiche conseguenti allo sfruttamento di risorse rinnovabili e non rinnovabili. Comprendere le problematiche relative ai concetti di Globalizzazione e Sviluppo Sostenibile. 4

5 2.1 Articolazione delle competenze in abilità e conoscenze COMPETENZE ABILITA /CAPACITA CONOSCENZE Localizzare in maniera opportuna ed adeguata realtà ambientali,sociali, economiche e culturali. Comprendere la realtà contemporanea attraverso le forme dell organizzazione Le forme dell organizzazione territoriale nelle diverse territoriale connesse con le strutture economiche, sociali e culturali. Saper leggere, attraverso categorie geografiche, eventi storici, vicende e problemi del mondo contemporaneo. strutture economiche, sociali e culturali. 3. La Globalizzazione. 4. Lo Sviluppo Sostenibile. 5. Le guerre di religione. Comprendere il ruolo delle società umane nel nuovo assetto mondiale. Saper individuare, con spirito critico, i gravi problemi sociali, culturali ed economici che caratterizzano il nostro tempo, collocandoli nella giusta dimensione geografica. I sistemi territoriali ed i loro principali elementi costitutivi fisici ed antropici nelle loro più evidenti interdipendenze. La globalizzazione economica. Utilizzare un linguaggio geografico appropriato anche interpretando carte geografiche, grafici e diagrammi tematici. Leggere le differenti fonti letterarie, iconografiche, documentarie e cartografiche, ricavandone informazioni su differenti aree geografiche Libri di testo. Fonti, cartine, documenti, grafici. Internet. Sviluppare la sensibilità ai problemi sociali ed acquisire il senso di appartenenza ad una comunità civile. Adottare nella vita quotidiana comportamenti responsabili per il rispetto delle istituzioni. L'Europa dei 27. Gli Stati Uniti d'europa. I nuovi migranti 5

6 3. MODULI DIDATTICI CON L INDICAZIONE DEI TEMPI DI SVOLGIMENTO E DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTESI 3A. CONTENUTI SPECIFICI DEL PROGRAMMA DI STORIA I Quadrimestre: Seconda metà di settembre/ottobre Le origini di Roma e l età monarchica (ripasso); L età repubblicana; Novembre L età della rivoluzione; L ALTO IMPERO (I II SEC. a.c.) Il primo secolo dell Impero ; Dicembre/Gennaio Il secondo secolo dell Impero; LA TARDA ANTICHITA Dall anarchia militare al Basso Impero; Romani e Barbari; II Quadrimestre: Febbraio L ALBA DEL MEDIOEVO: i Longobardi; Gli inizi del Medioevo nel Mediterraneo orientale e meridionale; Marzo L EUROPA NELL ALTO MEDIOEVO: i Franchi ed il Sacro Romano Impero; La disgregazione del Sacro Romano Impero; Aprile-Maggio Il Sacro Romano Impero Germanico; Le nuove invasioni e i primi regni nazionali. 6

7 3B. CONTENUTI SPECIFICI DEL PROGRAMMA DI GEOGRAFIA I Quadrimestre: Ottobre-Novembre Eonomia, interazioni globali e squilibri; conflitti mondiali e diritti umani universali; Dicembre-Gennaio L Africa; L Asia; II Quadrimestre: Marzo-Maggio Le Americhe; L Oceania ed i Poli. 4. EVENTUALI PERCORSI PLURIDISCIPLINARI /INTERDISCIPLINARI Tra discipline dello stesso asse o di assi diversi. Individuazione del modulo e descrizione dell architettura didattica (indicazione degli argomenti, dei nuclei tematici, dei tempi e delle modalità di svolgimento, delle metodologie di verifica e valutazione) 5. METODOLOGIE DIDATTICHE CON PARTICOLARE RIFERIMENTO AGLI ASPETTI INNOVATIVI E ALL UTILIZZO DELLE TECNOLOGIE DIGITALI Saranno utilizzate le seguenti metodologie per l erogazione dei contenuti disciplinari: lezione frontale; brainstorming; problem solving; discussione guidata; condivisione delle risorse digitali del testo. 6. AUSILI DIDATTICI - libro di testo: Eva Cantarella/Giulio Guidorizzi Tempospazio vol. 2 corso di sto&geo; Einaudi Scuola; - documenti audio/visivi di approfondimento, utilizzando l aula LIM dell Istituto; - dispense e fotocopie tratte da altri testi. 7

8 7. SPAZI DIDATTICI Principalmente l aula, secondariamente gli spazi preposti alla didattica all interno dell Istituto. 8. MODALITÀ DI RECUPERO DELLE LACUNE RILEVATE E DI EVENTUALE VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE Recupero curricolare: 1. riepilogo durante la pausa didattica; 2. sportello di assistenza individualizzata in fase di recupero. Recupero extra- curricolare: 1. orientamento alla fruizione di occasioni non formali di apprendimento, cognitivo e metacognitivo (visione documentari televisivi; lettura giornali ecc.). Valorizzazione eccellenze: 1. indicazioni per ricerche e approfondimenti complementari; o accompagnamento alla partecipazione di gare e/o concorsi per studenti. 9. VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI 9.1. TIPOLOGIA NUMERO E TEMPI DELLE VERIFICHE Esempio TIPOLOGIE DI PROVE DI VERIFICA Prove scritte Prove orali.. Prove pratiche Prove autentiche NUMERO PROVE DI VERIFICA TEMPI DI SVOLGIMENTO 2 per quadrimestre 1 per anno 9.2. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA L apprendimento della disciplina concorre anche allo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza in quanto accresce: la capacità di esercitare la riflessione critica sulle diverse forme del sapere, sulle loro condizioni di possibilità e sul loro «senso», sul loro rapporto con la totalità dell esperienza umana; l attitudine a problematizzare conoscenze, idee e credenze, mediante il riconoscimento della loro storicità; l esercizio del controllo del discorso, attraverso l uso di strategie argomentative e di 8

9 procedure logiche; la capacità di pensare per modelli diversi e di individuare alternative possibili, anche in rapporto alla richiesta di flessibilità nel pensare, che nasce dalla rapidità delle attuali trasformazioni scientifiche e tecnologiche. Rende possibile la maturazione di soggetti consapevoli della loro autonomia e del loro situarsi in una pluralità di rapporti naturali ed umani, implicante una nuova responsabilità verso se stessi, la natura e la società, un apertura interpersonale ed una disponibilità alla feconda e tollerante conversazione umana 1. IMPARARE A IMPARARE 2. PROGETTARE 3. RISOLVERE PROBLEMI 4. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI 5. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI 6. COMUNICARE 7. COLLABORARE E PARTECIPARE 8. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE Formulare delle ipotesi operative, indicando attività e metodologie didattiche per alcune o tutte le competenze qui elencate (*) La disciplina può contribuire all acquisizione complessiva e trasversale delle suddette competenze: - il prelievo d informazioni mediante ricerca, focalizzazione di dimensioni statistiche e cronologica, percezione; - condivisione di informazioni nel gruppo; - la rappresentazione della conoscenza mediante schemi/modelli/mappe concettuali; - la pianificazione di approfondimenti tematici all interno di un modulo; - la definizione di obiettivi realistici di apprendimento; - esercitazioni di autobiografia o bilanci di esperienze personali in rapporto ad un tema della disciplina; - strategie di fronteggiamento nell apprendimento di un argomento o modulo; - esercizi per lo sviluppo di soluzioni creative, mediante l identificazione con la situazione storica studiata TIPOLOGIA DI VERIFICA PER LA RILEVAZIONE E LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA Possibili strumenti di rilevazione e valutazione, coerenti con quanto indicato, sono : un inventario delle risorse personali; l analisi di un caso concreto; la messa a punto di un capolavoro comunicativo; un gioco di negoziazione; un report individuale di valutazione delle tappe dell apprendimento, evidenziando difficoltà, punti critici del processo, stile personale di apprendimento; 9

10 la costruzione di una check-list in riferimento ad una ricerca/progetto 9.4. CRITERI DI VALUTAZIONE CON RIGUARDO ANCHE ALLE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA Per la valutazione delle prove orali saranno adottati i seguenti indicatori, concordati in sede di Dipartimento di area umanistica: conoscenza dei contenuti (teorie, concetti, questioni, eventi ecc.); esposizione ed applicazione; capacità di analisi, di sintesi e di rielaborazione autonoma e originale; competenze linguistiche; competenze di integrazione e problematizzazione delle conoscenze GRIGLIE/RUBRICHE DI VALUTAZIONE DA UTILIZZARE (evidenziare nelle griglie o rubriche il livello di sufficienza) Gravemente Livelli Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente insufficiente Competenze Avanzate Intermedie Di base Non raggiunte A. Competenza culturale B. Competenza comunicativa, espressiva, argomentativa e pragmatica C. Competenza sociale e relazionale D. Competenze: applicativa e progettuale, testuale e iconografica, metacognitiva Ha conoscenze approfondite che elabora collegandole in personale con la realtà. Espone in chiaro argomentando efficacemente conoscenze e opinioni. Interagisce e collabora. Agisce in autonomo e responsabile valorizzando le differenze individuali. Si relaziona in costruttivo con compagni e insegnanti e con-tribuisce a creare un clima positi-vo. È coinvolto nelle sollecitazioni culturali anche extrascolastiche. Ha un metodo di studio elaborativo e autonomo. Acquisisce, elabora e interpreta i dati in personale. Effettua collegamenti originali intra- e interdisciplinari. Si pone in una prospettiva critica ed ermeneutica. Progetta percorsi di Ha buone conoscenze che utilizza per elaborare idee personali. Espone in chiaro e argomenta correttamente conoscenze e opinioni. Partecipa e collabora. Si relaziona positivamente con compagni e insegnanti. È coinvolto nelle sollecita-zioni culturali scolastiche. Ha un metodo di studio organizzato. Coglie e interpreta i dati significativi e li mette in relazione. Compie inferenze ed effettua collegamenti intra- e interdisciplinari. Progetta percorsi di apprendimento utilizzando in Ha conoscenze di base di cui fa un uso semplice, ma corretto. Espone in semplice, ma sostanzialmente corretto Segue attentamente anche se non interviene. È generalmente corretto nei rapporti personali. Ha un metodo di studio limitato a procedure note. Schematizza in corretto. Effettua semplici collegamenti intradisciplinari. Progetta percorsi di apprendimento solo seguendo Ha conoscenze parziali che non riutilizza in corretto Espone in scorretto e argomenta in superficiale Partecipa con scarsa attenzione e in saltuario. Non riesce a relazionarsi in corretto e positivo con compagni ed insegnanti. Ha un metodo di studio non organizzato. Comprende in superficiale testi e informazioni ed evidenzia dif-ficoltà di collegamento. Ha conoscenze frammentarie e lacunose e non ne comprende i nessi logici Espone con difficoltà e non è in grado di argomentare. Non partecipa e non interviene in pertinente. Non assume comportamenti scolastici e di apprendimento corretti. Ha un metodo di studio inefficiente. Comprende in frammentario testi e informazioni e non opera inferenze. Evidenzia 1 0

11 VOTO apprendimento utilizzando la metodologia della ricerca in originale. Risolve problemi complessi in personale. corretto la metodologia della ricerca. Risolve problemi in autonomo. da 10 a 8,01 da 8 a 6,51 procedure note. Restituisce in complessivamente corretto i dati acquisiti comprendendone le re-lazioni immediate. Risolve correttamente semplici problemi. da 6,5 a 6 Schematizza in impreciso e non completo. Restituisce i dati in par-ziale senza proporre collegamenti. Risolve solo parzialmente i problemi proposti. 5 4 difficoltà di applicazione delle procedure. Riproduce i dati in parziale e scorretto. Non è in grado di risolvere semplici problemi. 3 2 Il docente, Prof. E. Restaino 1 1