Riflessività. Pensi a quel che fai? in didattica 18/10/2014

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1 Università degli Studi di Bergamo Dipartimento di Scienze umane e sociali Corso di Istituzioni di didattica Anno accademico lucidi delle lezioni supporto all interpretazione dei testi in bibliografia: A. Calvani, Fondamenti di didattica, Carocci, 2013 G. Bertagna, P. Triani (a cura di), Dizionario di didattica, La Scuola, 2013 F. Falcinelli, M. De Santis, Dimensioni della professionalità degli educatori della prima infanzia, Margiacchi Galeno, 2010 Pensi a quel che fai? o studi a testa bassa? Riflessività Ma poi volando sull'acqua stagnante e sopra i mari di quell'universo mentre pensava a se stesso pensante in mezzo a quel buio si sentì un po' perso. Aristotele Guccini in didattica comportamente riflessivo: (auto)regolazione dell istinto/impulso ri-piegamento su un dato fattuale con attenzione e considerazione l attore (ins. edu. form.) riflette sul suo fare Dewey: l azione intelligente emancipa dal procedere impulsivo mi guardo, capisco, modifico la logica dei miei atti r. orientata dalla teoria per evitare bricolage didattico 1

2 Riflessività e tirocinio Nonostante l aiuto che mi hanno dato i libri e le materie studiate, tutto quello che ho vissuto durante questo percorso, si è basato sulla convivenza e sulle emozioni che ho vissuto con questi ragazzi stupendi che, nonostante le loro disabilità, mi hanno coinvolto in tutte le attività senza vedere il ruolo che ricoprivo in quel momento ma vedendomi come un amica con la quale passare delle belle giornate. Riflessività in didattica Shutz: r. come tappa fondam dell agire formativo implica distacco dal fare, guardo retrospettivo guardo all indietro per vedere meglio davanti Riflessività su didattica il ricercatore guarda ai fatti didattici fine: avanzam conoscenza didattica il pensare teorico riflette e formalizza pratiche Didatticadellariflessività il ricercatore guarda ai fatti didattici fine: avanzam conoscenza didattica il pensare teorico riflette e formalizza pratiche Evoluzione da solo comportam introspettivo a competenza, porsi in dialogo con sé, saperi, storia da elite di detentori del sapere difensori della cultura a competenza della persona per problematizzaz, costruz identitaria e storia Tre quadri teorici pragmatismo di Dewey fenomenologia di Shutz teoria dell agire comunicativo di Habermas 2

3 Pragmatismo Dewey considera rapporto pensiero / azione come r. sulla realtà epistemologia della pratica di Schön riflessione durante l azione: presa di decisioni per autoregolazione riflessione sull azione: comprensione significato azione già compiuta Fenomenologia r. ha per oggetto analisi dell azione e anche l agente (con le sue rappresentazioni) disciplina del pensare, autorischiaramento se manca la r., manca la capacità di fare esperienza e di vegliare sul proprio agire Agire comunicativo r. come facoltà comunicativa, dà senso all azione strum di confronto e controllo intersoggettivo della conoscenza Dimensioni della r. oggi identità: r. competenza per conoscere il Sé personale e professionale ricerca: r. competenza del ricercatore di leggere e far leggere le variabili dell agire d. apprendimento: r. come fine dell edu, il pensiero riflessivo distingue h. da animali professionale: r. induce consapevolizzazione delle pratiche d. Metodi didattici promozione della r. (stu edu form ins) su matrice deweyana 5 fasi del pensare r. 1. suggestione 2. intellettualizzazione 3. ipotesi 4. ragionamento 5. controllo attraverso l azione Metodi didattici promozione della r. (stu edu form ins) su matrice deweyana 5 fasi del pensare r. 1. suggestione 2. intellettualizzazione 3. ipotesi 4. ragionamento 5. controllo attraverso l azione basati sul soggetto, esperienza personale come base per la r. 3

4 Metodi didattici 1. didattica metacognitiva 2. apprendimento esperienziale (Kolb) 3. ALAC model (Korthagen) 4. reflective practicioner (Schön) [sul testo: practioner] r. applicata ai (propri) processi di a. atteggiam responsabile verso a. consapevolezza processi cognitivi controllo sui processi orienta all autonomia problematizzazione comprensione / definiz problema analogia altri compiti integrazione fonti ricerca soluzioni alternative automonitoraggio, valut difficoltà previsione, decisione, valutazione 9 punti 4 linee congiungere i 9 punti con 4 segmenti senza staccare la penna autoattribuzione come mi spiego eventi, successi, fallimenti dovevo svolgere un compito e non sono riuscito, come mai? sfortuna? esterna, incontrollabile incapacità? interna, incntrollabile assenza di aiuto? esterna, controllabile mancanza d impegno? interna, controllabile autoregolazione controllo che il d. esercita sul processo di a. autoefficacia percez che le proprie az nell a. otterranno gli effetti desiderati [Bandura] dipende da # successi, modelli, educazione,... autostima resilienza capacità di gestire l a. anche nelle difficoltà 4

5 A. esperienziale 1. esperienza concreta 2. riflessione sull esperienza 3. concettualizzazione 4. applicazione ALAC model 1. Action (azione) 2. Looking back on the action: ritorno all az. 3. Awareness of essential aspects: presa di coscienza degli aspetti essenziali 4. Creating alternative methods of action: definizione di soluzioni alternative 5. Trial: tentativo (attuazione) Reflective practicioner ridimensiona la fiducia nelle descrizioni formali dell i. la conoscenza nasce dall az. solo dopo la rielaborazione riflessiva problemi reali (d.) in forme indeterminate, complesse, conflittuali la r. permette di risolvere i casi nella loro unicità Reflective practicioner azione riflessiva knowing in action reflecting in action r. a posteriori l unico sapere vero si elabora dalla sulla nella pratica Limiti dei modelli difficile distinguere tra fatti e interpretazioni pericoloso ridimensionamento della teoria rischio di praticismo, bricolage, funzionalismo R. per ricerca dispositivi di verbalizzaz riflessiva orale video pedagogia interviste dispositivi di verbalizzaz riflessiva scritta biografia formativa diario di bordo consentono rivisitaz, coscientizzaz, consapevolizzaz 5

6 Letture Nicola Mammarella, Cesare Cornoldi, Francesca Pazzaglia, Psicologia dell apprendimento multimediale, Il Mulino,