ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA

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1 Circolo Didattico Guerrazzi Primo circolo didattico statale "F.D. Guerrazzi" PROGRAMMAZIONE DI CIRCOLO SCUOLA DELL INFANZIA A.S ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA Composizione dei plessi : Plesso Neruda formato da 4 sezioni, accoglie n 106 alunni di cui n 3 diversamente abili; Plesso Le Matite formato dan 5 sezioni, accoglie n 130 bambini di cui n 8 diversamente abili Plesso Fogazzaro formato da n 4 sezioni,accoglie n 98

2 bambini di cui n 5 diversamente abili. Modello orario e organizzativo adottato : flessibilità delle insegnanti per una maggiore contemporanea presenza ; classi aperte elaboratori strutturati. Risorse dell ambiente :risorse umane interne alla scuola ( insegnanti ) ; risorse umane esterne alla scuola (esperti esterni : Coop,Cosmo,Educazione alla salute Asl 6 ) PIANO DI LAVORO TITOLO : ArtisticaMENTE I pittori... per osservare Le immagini per esprimere emozioni I colori per..capire ArtisticaMENTE... Particolari per contare La riflessione per. sperimentare Le immagini per leggere Disegnare per..raccontare

3 MOTIVAZIONE "L incontro dei bambini con l arte è occasione per guardare con occhi diversi il mondo che li circonda." (Indicazioni nazionali per il curricolo, 2012). L'espressione grafica è una delle prime forme di comunicazione del bambino attraverso la quale egli manifesta i propri sentimenti, le emozioni e i conflitti. Il bambino sembra istintivamente attratto dal lasciare una traccia sul foglio, una traccia di sé che si trasforma e modifica in nuove linee, tratti, puntini, forme sempre più vicine a quelle osservabili nella realtà. I segni diventano così immagini ed i colori danno una connotazione affettiva a quei segni. L'approccio ludico è fondamentale: giocando e pasticciando con i colori il bambino trova un canale per mostrare la propria creatività utilizzando tecniche e materiali multiformi. L' arte può diventare un «pretesto» per portare i bambini a sperimentare, progettare, costruire, seguendo il loro bisogno di fare, toccare, esprimersi. I bambini, davanti ad un opera d arte, possono essere attratti da particolari e dettagli che colpendo il loro immaginario ne stimolano la creatività, fino a riprodurla con originalità, utilizzando materiali e tecniche senza inibizioni. Le opere d'arte possono diventare, inoltre, un supporto per attività motorie, manipolative, linguistiche, logico-matematiche. FINALITA Avvicinare i bambini all'arte, scoprire i suoi linguaggi e stimolarli ad avere un atteggiamento creativo rispetto ai materiali e all'uso del colore. Promuovere il senso estetico attraverso l'osservazione, la riproduzione e la trasformazione di produzioni grafiche. Favorire nei bambini la capacità a vedere oltre il convenzionale, sviluppando un pensiero attivo e creativo Condividere il senso di appartenenza al gruppo

4 Riconoscere l'importanza di ascoltare e confrontarsi con gli altri Collaborare alla realizzazione di un progetto comune Distinguere e rispettare le diversità che ci sono nel gruppo formando l'idea che questo è un valore e una risorsa. OBIETTIVI Saper osservare per affinare le capacità percettive, riconoscere i colori e vedere quali sono quelli predominanti Leggere e interpretare immagini d'arte Utilizzare il colore come mezzo espressivo e comunicativo Manipolare e assemblare materiali diversi per realizzare qualcosa Saper utilizzare forme e colori e rappresentare in modo astratto gli aspetti della realtà Imparare a collaborare per realizzare opere comuni ( cartelloni, quadri su tela, ) METODOLOGIA Il Metodo della Ricerca di Idana Pescioli sarà la linea guida delle insegnanti per sollecitare i bambini all uso preciso del linguaggio nelle sue valenze sia critiche sia creative in un progetto non calato dall alto, ma sempre proposto attraverso domande stimolo precise : COSA C'E, per sviluppare la verbalizzazione in gruppo; COME E', per la formazione di linguaggio e pensiero; COSA POSSIAMO FARE, attraverso molteplici attività; P ERCHE' SI FA, attività motivate e partecipate dai piccoli. Per i bambini :attività pratiche di manipolazione,esperienze di laboratorio, conversazioni e verbalizzazioni,rielaborazioni grafiche con tecniche espressive varie.

5 Per gli insegnanti :incontri di intersezione, programmazione dei percorsi e delle attività da proporre. Verifica e riadattamento in itinere dei processi di insegnamento /apprendimento. STRUMENTI : materiale strutturato e non,materiale di recupero, foto,video e immagini, libri, lavagna multimediale. AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA: Percorso psicomotorio (bambini 3 anni) Laboratorio di ceramica (bambini 4 anni) Laboratorio lingua inglese (bambini 5 anni) La durata dei percorsi educativo-didattici sarà definita successivamente in base alla disponibilità economica del contributo volontario a disposizione per ciascuna sezione. VERIFICA E VALUTAZIONE Durante lo svolgimento del progetto sarà nostro intento porre il bambino al centro delle proposte educative, mentre il nostro ruolo di insegnanti assumerà, dapprima, una funzione di regia educativa, poi di osservatori, infine di supporto e guida alle esperienze dei bambini. Nel lavoro di osservazione e valutazione non assumeremo un rigido atteggiamento di tipo quantitativo; i livelli raggiunti saranno osservati più che misurati, e compresi più che giudicati. Sarà nostro compito identificare i processi da promuovere, sostenere e rafforzare per consentire ad ogni bambino di realizzarsi al massimo delle proprie potenzialità.