Scheda per la Ricerca-Azione nell ambito del Maxi-progetto TRADIZIONE E CONTEMPORANEITÀ

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1 Scheda per la Ricerca-Azione nell ambito del Maxi-progetto TRADIZIONE E CONTEMPORANEITÀ SCHEDA PER LA RICERCA-AZIONE DIDATTICA Anno sc Scuola: Liceo Scientifico N. Copernico - Udine Insegnante: BEATRICE BONATO Classe: 4 A Attività di riferimento: TRADIZIONE E CONTEMPORANEITÀ Maxi-progetto di formazione-aggiornamento A cura della SOCIETÀ FILOSOFICA ITALIANA SEZIONE FVG 3. Lezioni Universitarie al Copernico 4. Ricerca azione Il lavoro di Ricerca-azione si è sviluppato in collegamento con la Lezione del professor Brunello Lotti ad alcune quarte classi del Liceo Copernico su: J. Bentham e la fallacia dei diritti umani. La lezione, che ha costituito il principale nucleo di approfondimento filosofico del presente percorso didattico, si è svolta giovedì 8 febbraio 2018, presso il Liceo Copernico ed è stata seguita da quattro classi quarte della scuola. Fa parte di un offerta didattica dell Università di Udine alle scuole membri della RETE per la Filosofia e gli Studi umanistici. Il percorso programmato qui nelle linee generali comprende anche altri interventi esterni e iniziative riconducibili al tema dei diritti, affrontato da diverse prospettive. Tema/titolo del Progetto: IL PROBLEMA FILOSOFICO E POLITICO DEI DIRITTI Competenze da sviluppare per i docenti: Potenziamento di competenze professionali e relazionali, con particolare attenzione alla capacità di mediazione tra gli studenti con la loro esperienza e le loro storie personali ed il pensiero degli autori, perlopiù lontano nello spazio e nel tempo. Approfondimento delle conoscenze filosofiche, nel loro rapporto con la storia, il diritto, l economia, il pensiero politico contemporaneo.

2 Competenze da sviluppare per gli studenti: a) Traguardi di conoscenze: Conoscenza di autori, correnti di pensiero (giusnaturalismo, contrattualismo, utilitarismo classici, con alcuni riferimenti al dibattito contemporaneo) temi e linguaggi; Conoscenza degli strumenti e dei metodi della lettura significativa; Conoscenza e relativa consapevolezza della complessità del pensiero degli autori e della personale responsabilità interpretativa; Conoscenza e relativa consapevolezza del patrimonio culturale della collettività espresso nel testo scritto. b) Traguardi di competenze: Saper analizzare/interpretare Saper selezionare Saper problematizzare Saper argomentare Saper universalizzare/concettualizzare Saper contestualizzare/storicizzare/attualizzare Saper dialogare Saper riconoscere le ragioni dell altro attraverso forme di autentico confronto (con l autore, con i compagni, con i docenti, ). Saper produrre un resoconto scritto sintetico e chiaro dell esperienza fatta. Ambienti: Aula scolastica: lezioni, letture, discussioni guidate, lavoro di gruppo, composizione bozze resoconti scritti. Aula Magna del Liceo Copernico. Lezioni di professori universitari: - 8 Febbraio 2018, Professor BRUNELLO LOTTI, Professore Associato di Storia della Filosofia all Università di Udine: J. Bentham, La fallacia dei diritti umani - 26 Marzo 2018, Prof.ssa VALERIA FILÌ, Prof.ssa Ordinaria di Diritto del lavoro all Università di Udine: Il lavoro, il mercato, il diritto Teatro Palamostre Udine. Incontro pubblico nell ambito del Festival Mimesis. Che cos è il diritto? (Professori LUIGI GAUDINO e FRANCESCO BILOTTA, Sig. BEPPINO ENGLARO). Aula di informatica del Copernico (redazione al computer dei resoconti preparati dai gruppi di lavoro). PRIMA DEL LAVORO / Progettazione Descrizione delle caratteristiche classe: La classe è motivata e partecipe alle proposte didattiche. I requisiti di base sono presenti nella generalità degli allievi, in rapporto sia alle competenze sia alle conoscenze.

3 Descrizione sommaria del percorso: LEZIONI INTRODUTTIVE alla classe su alcune nozioni basilari: diritto/diritti, universalismo/relativismo, individuo, sovranità, stato, stato di diritto/stato assoluto, diritto internazionale, costituzione,cittadinanza ecc. Approfondimento parallelo di argomenti curricolari di storia moderna e di storia della filosofia moderna pertinenti: Le Rivoluzioni americana e francese, il pensiero politico tra XVI e XVIII secolo; lettura di passi di autori. Le prime Dichiarazioni dei diritti. Le prime Costituzioni moderne. Lettura e analisi di parti di tali documenti. I diritti nella Costituzione italiana. LEZIONI UNIVERSITARIE. Ascolto e domande ai docenti. Discussione in classe. Organizzazione di un lavoro di gruppo in classe per la redazione di resoconti per ciascun percorso specifico. Vengono creati quattro gruppi, per lavorare su quattro sotto-percorsi: 1. Diritti civili, a partire dal caso di Eluana Englaro 2. Diritti sociali: il lavoro, il mercato, il diritto, a partire dalla lezione della prof.ssa FILÍ 3. Qual è il significato dei Diritti naturali? A partire dalla lezione del prof. LOTTI 4. Ampliamento dei diritti o diritti minimi? Approfondimento con testi extra. Relazione conclusiva a cura mia, composta dalla scheda presente e dall allegato con descrizione dei percorsi e domande-guida. Si allegano anche i resoconti dei quattro gruppi di studenti/studentesse. Esiti attesi: Comprensione chiara dei concetti basilari, delle distinzioni e delle articolazioni tra essi (diritto/diritti, diritti civili/politici/sociali); capacità di mettere in relazione conoscenze storiche, filosofiche, e di altre discipline, capacità di comprendere meglio processi economici e sociali di stretta attualità, capacità di intervenire consapevolmente, con argomentazioni articolate e fondate e con informazioni puntuali, sui temi oggetto di approfondimento. Metodologia didattica prevista: Lezioni, mie e di docenti universitari; Letture e analisi di passi e documenti dai libri in adozione e da altri libri e articoli online Discussione in classe Lavoro di gruppo. Attività programmate: Vedi sopra. Risorse e strumenti: Brevi testi da assumere come fonte a per il lavoro d aula, tratti da: N. Bobbio, L età dei diritti, Einaudi, Torino 1990 S. Rodotà, Il diritto di avere diritti, Laterza, Roma-Bari 2013 Materiali da produrre. Si indicano esempi: Stesura testi argomentativi, anche sul modello delle prove assegnate per le Olimpiadi di Filosofia, oggetto di valutazione disciplinare.

4 A. Sen, L idea di giustizia, Mondadori, Milano 2011 E. Greblo, Diritti minimi,in Etica & politica, XII, 2010, 2, pp (scaricabile da Internet,con ampi riferimenti bibliografici). S. Žižek, Contro i diritti umani, Il Saggiatore, Milano Bibliografia per l approfondimento e la ricerca, fornita dal professor B. LOTTI (i materiali sono disponibili sul registro di classe, sezione didattica, nonché sui siti del Liceo Copernico e della SFI-Sezione FVG Redazione, a gruppi, di resoconti di sintesi dei quattro sotto-percorsi realizzati. Altre eventuali osservazioni effettuate durante lo svolgimento dell attività Compiti e materiali prodotti: Allegato con descrizione dei percorsi e domande-guida. Si allegano i resoconti dei quattro gruppi di studenti/studentesse. Procedure di verifica e valutazione alla fine dell attività: La verifica e la valutazione avvengono attraverso l osservazione di come gli studenti ascoltano, intervengono, rielaborano e producono le loro sintesi. I saggi argomentativi sono stati valutati con voti, che però faranno media solo se migliorativi della situazione degli allievi, vista l obiettiva complessità e difficoltà delle competenze richieste. L impegno e la partecipazione dimostrati da ciascuno e la capacità di collaborare costituiranno un elemento di valutazione ai fini del voto di profitto. Bilancio conclusivo Efficacia (punti di forza e opportunità): L attività è stata molto valida. Ottima la collaborazione tra Sezione FVG, Liceo Copernico e Università di Udine, cha sta alla base del progetto, per questo e per altri percorsi. Positiva anche la collaborazione con il Festival Mimesis, anche se limitata, per quanto riguarda la classe 4A, all occasione dell incontro di ottobre al Palamostre. Un punto debole è dato dalla difficoltà di questa classe a intervenire direttamente con proprie osservazioni e domande durante le lezioni di altri docenti; tuttavia dalle discussioni sollecitate in classe è emerso che l interesse è stato comunque continuo e non superficiale. Data: 25 maggio 2018 La docente responsabile, prof.ssa BEATRICE BONATO

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