ISTITUTO COMPRENSIVO SANT AGOSTINO. Insegnante: Prof. Maria Santo

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO SANT AGOSTINO Scuola Secondaria di I grado P,M,Ricci Anno scolastico PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI ITALIANO Insegnante: Prof. Maria Santo CLASSE III Sez. B N. di allievi: 20 (M10 - F10) 1) OBIETTIVI COGNITIVI 1. Ascolto e parlato - Ascoltare testi, riconoscerne le caratteristiche principali e confrontarle. - Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante l ascolto (prendere appunti per seguire lo sviluppo di un discorso utilizzando abbreviazioni, parole- chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) - Intervenire in una conversazione e/o in una discussione in modo adeguato, rispettando argomenti trattati, tempi e turni di parola. - Narrare in modo chiaro ed esauriente esperienze ed eventi, usando un registro adeguato all argomento e alla situazione - Riferire oralmente un argomento di studio in modo chiaro e ordinato, esplicitando lo scopo, usando materiali diversi, registri e lessico adeguati all argomento e alla situazione. 2. Lettura - Leggere ad alta voce in modo espressivo, veicolando il messaggio e il significato del testo. - Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti). - Documentarsi attraverso informazioni esplicite e implicite ricavate da testi informativi ed espositivi. - Leggere e selezionare da più fonti le informazioni più significative e affidabili, organizzarle e rielaborarle in modo personale. - Comprendere tesi centrale, argomenti a sostegno e intenzione comunicativa di testi argomentativi - Comprendere tipologia, forma e caratteristiche di testi letterari di vario tipo e forma (racconti e poesie). 3. Scrittura - Applicare in modo autonomo le procedure di pianificazione per la stesura di un testo scritto e utilizzare strumenti per la revisione del testo - Scrivere testi di tipo diverso corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, adeguati a situazione argomento e scopo. - Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) sulla base di modelli sperimentati adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario e selezionando il registro adeguato. - Sintetizzare attraverso diverse forme e in base allo scopo, testi letti e ascoltati. - Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi seguendo modelli e per scopi diversi 4. Riflettere sulla lingua - Riconoscere e analizzare in un testo le parti variabili e invariabili del discorso e i loro tratti grammaticali. - Riconoscere le relazioni logiche e sintattiche all interno della frase semplice 1

2 - Riconoscere la costruzione della frase complessa. Individuare i rapporti tra le singole proposizioni - Conoscere e usare i principali connettivi sintattici e testuali e i segni d interpunzione. - Riconoscere e riflettere sui propri errori per auto correggersi nella produzione scritta Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo: - Conoscere i principali meccanismi di derivazione per arricchire il lessico - Scegliere un lessico adeguato alle diverse situazioni comunicative e agli interlocutori - Comprendere e usare in modo appropriato e in diversi contesti termini specialistici specifici delle diverse discipline. - Utilizzare strumenti di consultazione (riconoscere e capire il tipo di informazioni fornite da un dizionario per ogni voce). Obiettivi minimi 1. Ascolto e parlato - Ascoltare testi prodotti e/o letti da altri, in situazioni scolastiche e/o trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando: scopo, argomento e informazioni principali. - Raccontare oralmente esperienze personali - Riferire oralmente su un argomento di studio presentandolo in modo chiaro. 2. Lettura - Leggere ad alta voce in modo corretto testi noti - Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine) 3. Scrittura - Scrivere testi per lo più corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico. - Scrivere semplici testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo) - Scrivere sintesi di testi letti e ascoltati 4. Riflettere sulla lingua - Conoscere la morfologia delle principali parti del discorso - Riconoscere le relazioni logiche e sintattiche all interno della frase semplice - Riconoscere la costruzione della frase complessa. Individuare i rapporti tra le singole proposizioni - Riconoscere in un testo i principali connettivi e la loro funzione. - Utilizzare strumenti di consultazione (riconoscere e capire il tipo di informazioni fornite da un dizionario per ogni voce). - Riconoscere le caratteristiche dei principali tipi testuali (narrativi, regolativi, descrittivi, espositivi, riflessivi) e dei generi. 2) Contenuti disciplinari (indicare i contenuti cognitivi che si intendono sviluppare divisi per quadrimestre e/o per moduli e/o per unità didattiche disciplinari) Breve descrizione tempi di Titolo Modulo e/o Unità Didattica realizzazione 2

3 Breve descrizione Titolo Modulo e/o Unità Didattica 1) Adolescenza - alcune tipologie testuali di tipo riflessivo: diario e lettera - Prendere coscienza delle principali problematiche legate al processo di crescita e riconoscere i cambiamenti che si verificano nel tempo dell adolescenza Lettura e comprensione dei brani della sezione Anni Verdi Scheda linguistica sul diario, sulla lettera (personale, aperta e formale) Percorso di scrittura per produrre pagine di diario, lettere secondo scopi e punti di vista diversi. tempi di realizzazione Settembrenovembre 2) Testo narrativo letterario e non - caratteristiche testuali fondamentali delle varie tipologie di testo narrativo letterario e non (romanzo, novella, racconto di fantascienza, narrazione memorialistica) - le tecniche di riscrittura e di manipolazione di un testo narrativo (espansione, condensazione, introduzione di nuove parti, riassunto) : Lettura e comprensione di testi narrativi letterari e non, presenti nelle seguenti sezioni del testo: - Narrare in breve - Narrare la storia e la società - Alla ricerca di mondi lontani - Il dolore della guerra e dell oppressione Scheda linguistica sul racconto di fantascienza, sul romanzo storico, sulla novella e sulla narrazione memorialistica Percorso di scrittura per produrre vari tipi di testi narrativi 3) Testo poetico gli elementi caratterizzanti il testo poetico (linguaggio figurato, aspetti metrico-ritmici) i principali poeti della letteratura italiana dell 800 e 900: - La lirica del Romanticismo: Ugo Foscolo, Giacomo Leopardi - La lirica tra 800 e 900: Giosuè Carducci, Giovanni Pascoli, Gabriele D Annunzio - La lirica del 900: Giuseppe Ungaretti, Salvatore Quasimodo, Umberto Saba, Eugenio Montale, Bertolt Brecht, Primo Levi, Joyce Lussu - Lettura e analisi di alcuni testi poetici dei principali autori italiani tratti dal testo - Analisi del linguaggio poetico e delle principali figure retoriche - Produzione di parafrasi e di commenti guidati e non Memorizzazione di testi poetici Novembre-Marzo Settembre - Maggio 4) Testo argomentativo - la struttura del testo argomentativo Lettura e comprensione di testi argomentativi presenti nelle seguenti sezioni del testo: - Global o no global - Allarme rosso per il pianeta? - Schiavitù o emancipazaione Scheda linguistica sul testo argomentativo Percorso di scrittura per produrre vari tipi di testi argomentativi Marzo-Aprile 3

4 Breve descrizione Titolo Modulo e/o Unità Didattica 5) La relazione - la struttura della relazione, premessa, sviluppo (metodo, fonti, strumenti e materiali) conclusione e linguaggio specifico - gli elementi principali degli argomenti di studio e dei principali problemi di attualità 6) Riflessione sulla lingua Lettura e comprensione di relazioni su vari argomenti presenti nelle seguenti sezioni del testo: - Conoscere per capire - Opinioni sul mondo Scheda linguistica sulla relazione Percorso di scrittura per produrre vari tipi di relazione - I principali elementi fonologici, morfologici e sintattici della lingua - Il lessico: famiglie di parole, legami semantici tra parole, impieghi figurati - Principali tappe evolutive della lingua italiana, valorizzandone in particolare l origine latina - Rapporto esistente tra evoluzione della lingua e contesto storicosociale: differenza tra lingua nazionale e dialetto, parole latine nell italiano di oggi, dal volgare alla lingua nazionale - Analisi grammaticale delle cinque parti variabili del discorso (nome, articolo, aggettivo, pronome, verbo) e delle quattro invariabili (avverbio, preposizione, congiunzione, interiezione) - Analisi logica della frase semplice: soggetto, predicato e vari complementi - Analisi logica della frase complessa: coordinazione e subordinazione - Uso dei dizionari: scelte lessicali appropriate, lessico più vario - Elaborazione di schemi e mappe - Esercizi in funzione di recupero ortografico tempi di realizzazione Aprile-Maggio Due ore alla settimana per l intero anno scolastico 7) La letteratura tra 800 e le caratteristiche delle varie tipologie testuali - l evoluzione della letteratura italiana dell 800 e del la poetica e le principali opere di alcuni autori ritenuti significativi per la letteratura italiana: - Il Romanticismo: Ugo Foscolo, Alessandro Manzoni, Giacomo Leopardi. - Il Verismo: Giovanni Verga, Giosuè Carducci. - Il Decadentismo: Giovanni Pascoli, Gabriele D Annunzio, Luigi Pirandello, Italo Svevo. - L Ermetismo: Giuseppe Ungaretti, Salvatore Quasimodo, Umberto Saba, Eugenio Montale. - Poeti di guerra: Primo Levi, Bertolt Brecht, Joyce Lussu Settembre - Maggio 3) METODOLOGIE E METODI Metodologie uso articolato ed alternato di più strategie metodologiche scelta di contenuti ed attività che destino interesse e curiosità utilizzo del mezzo di indagine scientifica gratificazione per i risultati raggiunti creazione di un clima di attesa e coinvolgimento della classe nel progetto educativo generale. Metodi lezione frontale lavoro in coppie d aiuto lavori di gruppo: 4

5 o eterogenei al loro interno o per fasce di livello o ricerca individuale didattica breve. 4) STRUMENTI Libri di testo Testi didattici di supporto Stampa specialistica Schede predisposte dall insegnante Computer Animazione corporea Uscite sul territorio. Sussidi audio-visivi Proiezione film Proiezione di documentari Proiezione di filmati di tipo didattico Ascolto di brani musicali Sistemi Hi-Fi LIM 5) VALUTAZIONE E necessario valutare l alunno prima (valutazione iniziale), durante (valutazione in itinere) e dopo l intervento formativo (valutazione finale), per poter scegliere confermare o modificare i contenuti della stessa programmazione. (Per quanto riguarda i criteri, gli strumenti, i tempi e i modi si rimanda a quanto indicato nel POF e a quanto già precedentemente individuato e condiviso) Criteri di valutazione (comuni a tutte le discipline): Conoscenza specifica degli argomenti richiesti Raggiungimento degli obiettivi Progressi rispetto alla situazione di partenza Impegno e partecipazione metodo di studio e di lavoro esecuzione sistematica dei compiti e organizzazione del materiale b) STRUMENTI per la valutazione prove scritte tradizionali prove orali tradizionali lunghe prove strutturate e/o semistrutturate quesiti a risposta singola quesiti a risposta multipla ricerche/relazioni/lavori di gruppo Colloquio orale Questionari a risposta aperta Osservazioni sistematiche sul processo di apprendimento altro c) TEMPI per la valutazione almeno 4 prove scritte (temi, comprensioni, test grammatica) e almeno 2 prove orali a quadrimestre altro... d) MODI per la valutazione 5

6 La valutazione sarà TRASPARENTE e TEMPESTIVA volta ad attivare un processo di autovalutazione, che conduca lo studente ad individuare i propri punti di forza e di debolezza e a migliorare il proprio rendimento (rif. art. 2 D.P.R. 24 giugno 1998 n 249, relativo allo Statuto delle studentesse e degli studenti ). Griglia di corrispondenza livelli di misurazione/valutazione Voto /10 10 livello dell eccellenza 9 Livello avanzato 8 Livello dell autonomia Conoscenze ed abilità pienamente acquisite Conoscenze e abilità pienamente acquisite Conoscenze ed abilità acquisite 7 Livello intermedio Conoscenze e abilità sostanzialmente acquisite 6 Livello essenziale Conoscenze ed abilità sufficientemente acquisite 5 Livello base Conoscenze e abilità non completamente acquisite 4 Livello minimo (?) Conoscenze ed abilità non acquisite Montecosaro, li 10 novembre 2016 L INSEGNANTE Maria Santo 6