SICURAMENTE APP RENDO

Transcript

1 PROGETTI DI AMPLIAMENTO DELL OFFERTA FORMATIVA PER COMPETENZE L ampliamento dell offerta formativa (art. 21 della legge 59/97; art. 9 DPR 275/99; Legge 107/2015, c. 7), prevede l estensione del curricolo obbligatorio con progetti mirati a rispondere alle specifiche esigenze del proprio contesto. Coerentemente a tale normativa, il nostro Istituto, ha dunque previsto un ampliamento ed arricchimento attraverso la realizzazione di progetti e l attivazione di laboratori indirizzati all implementazione di competenze trasversali e obiettivi disciplinari. La nostra scuola è chiamata così a divenire laboratorio di formazione, tramite la promozione e lo sviluppo delle competenze chiave dell inglese e delle tecnologiche ( ambienti digitali, App specifiche, Coding, sviluppo del pensiero computazionale) con un costante collegamento tra la didattica quotidiana e le Unità di Apprendimento. Ben vengano dunque le attività diversificate, i laboratori didattici, i setting di apprendimento costruiti con il supporto delle tecnologie informatiche, i prodotti didattici multimediali, interattivi, ricchi di possibilità di accesso. E con essi, i lavori di gruppo attraverso l'apprendimento cooperativo e i lavori di coppia attraverso peer to peer, quale strategie d'intervento a supporto dell'apprendimento altrui e per il rafforzamento del proprio. Di seguito sono riportate le schede progettuali. SICURAMENTE APP RENDO Priorità cui si riferisce Priorità d Istituto, RAV area 5.2. Competenze chiave di cittadinanza e competenze trasversali. - Sviluppo delle competenze digitali, utilizzo critico e consapevole dei social network. - Potenziamento delle attività di laboratorio; valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva aperta al territorio. Diffusione delle cultura della salute e della sicurezza nei luoghi di lavoro L.107/2015 art.1 c.10. storico-geografico scientifico-tecnologico L alunno contribuisce alla creazione di App dedicate alla divulgazione di comportamenti corretti anche in situazioni di emergenza. Utilizzo delle conoscenze teoriche e pratiche in scienza e nelle tecnologie afferenti alla programmazione e alla selezione di software specifici. Utilizzo di linguaggi tecnici appropriati. Sviluppo della capacità di ricercare nuove soluzioni che si fondano sull osservazione critica della realtà e sull utilizzo di saperi interdisciplinari. Potenziamento della capacità di esprimere e di interpretare la normativa sulle tecniche di prevenzione dei pericoli nei luoghi di lavoro. Classi prime (con tutoraggio da parte degli alunni delle classi

2 seconde). esterne Creazione di ambienti digitali. Uso di coding e sviluppo del pensiero computazionale Brainstorming, problem solving, cooperative learning, Ricerca individuale e di gruppo. Uso consapevole delle risorse di rete. Attività laboratoriale. Creazione di ambienti digitali e App specifiche. Docenti di italiano, storia e geografia, scienze matematiche, tecnologia, musica, risorse dell organico dell autonomia. Incontri formativi con rappresentanti di Enti preposti in materia di gestione della sicurezza. Computer, videoproiettore, fotocamera e videocamera digitali, laboratorio di scienze. Materiale didattico, risorse di rete. Griglia di valutazione della relazione finale e della presentazione dei prodotti realizzati sulla base di criteri predefiniti (chiarezza, comprensibilità, organizzazione delle informazioni, rispetto delle consegne e dei tempi). Check list di osservazione del comportamento attivo dell allievo nell elaborazione dei lavori personali e di gruppo. LA ROBOTICA IN CLASSE Priorità cui si riferisce Priorità d Istituto, RAV area 5.2. Competenze chiave di cittadinanza e competenze trasversali. storico-geografico scientifico-tecnologico Diffusione del concetto di automazione e robotica e dei sistemi intelligenti attraverso il consolidamento e il trasferimento di tecnologie e competenze interdisciplinari. Sviluppo di un atteggiamento critico e di una maggiore consapevolezza, riguardo le tecnologie, rispetto agli effetti sociali e culturali della loro diffusione, alle conseguenze relazionali e psicologiche dei possibili modi di impiego. Assemblaggio di un robot didattico. Programmazione ed elaborazione di semplici istruzioni per controllare il comportamento del robot (robot pianista, robot ballerino, robot dà l allarme, il robot segue una traiettoria ed agisce secondo una modalità prefissata, il robot impara a parcheggiare, il robot percorre un labirinto di colori e ad ostacoli). Comprensione e utilizzo del linguaggio tecnico-specialistico. L acquisizione e il potenziamento di competenze riguardanti la lettura e l interpretazione di disegni tecnici. Capacità di astrazione spazio-temporale nella progettazione. Classi del tempo potenziato.

3 esterne Esplorazione e selezione dei contenuti relativi agli aspetti operativi ed alle possibilità applicative dei programmi e dei dispositivi specifici. Smontare e rimontare semplici oggetti, apparecchiature elettroniche o altri dispositivi. Sviluppo del pensiero computazionale. Brainstorming, problemsolving, cooperative learning, Ricerca individuale e di gruppo. Uso consapevole delle risorse di rete. Attività laboratoriale. Ambienti digitali. Docenti di scienze matematiche, tecnologia. Ausilio di esperti esterni in robotica. LIM Aula multimediale Tutorial Software Griglia di valutazione della relazione finale e della presentazione dei prodotti realizzati sulla base di criteri predefiniti (chiarezza, comprensibilità, organizzazione delle informazioni, rispetto delle consegne e dei tempi). Check list di osservazione del comportamento attivo dell allievo nell elaborazione dei lavori personali e di gruppo. risultati attesi.

4 Priorità cui si riferisce ENGLISH FOR YOU Priorità d Istituto Competenze chiave di cittadinanza e competenze trasversali. Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento alla lingua inglese. storico-geografico e scientifico Gemellaggi elettronici: E-twinning Sviluppo della capacità comunicativa in Lingua 2. Selezione e organizzazione di contenuti utili allo scambio di informazioni di usi e costumi delle diverse civiltà a confronto. Alunni delle classi che manifestano interesse per l attività. Classi virtuali con alunni di paesi comunitari. Mappe concettuali. Simulazione di dialoghi a tema. Attività laboratoriali tesi a sviluppare e potenziare l uso consapevole e critico della lingua inglese. Docenti di lingua inglese, italiano, storia, geografia e scienze; organico dell autonomia. LIM Laboratorio linguistico multimediale Griglia di valutazione della relazione finale e della presentazione dei prodotti realizzati sulla base di criteri predefiniti (chiarezza, comprensibilità, organizzazione delle informazioni, rispetto delle consegne e dei tempi). Check list di osservazione del comportamento attivo dell allievo nell elaborazione dei lavori personali e di gruppo. Teatro in lingua inglese

5 Priorità cui si riferisce Priorità d Istituto Competenze chiave di cittadinanza e competenze trasversali. Potenziamento delle competenze linguistiche con particolare riferimento alla lingua inglese. Potenziamento dell inclusione scolastica. Valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare l interazione con le associazioni culturali(the play group). spettacolo in lingua inglese, interpretato da attori madrelingua, che prevede anche attività di interazione alunni/ attori sia durante che dopo lo spettacolo. Realizzazione di un prodotto digitale delle attività svolte. tecnologico Sviluppo e potenziamento della capacità comunicativa in lingua2. Alunni delle classi prime, seconde e terze. Simulazione di dialoghi, attività varie legate alla comprensione del testo teatrale. Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio; reperimento di informazioni relative all opera teatrale: autore, ambiente, trama e lessico indispensabile alla comprensione del testo teatrale; utilizzo critico e consapevole delle risorse di rete. Docenti di lingua inglese e tecnologia Schede guida alla comprensione del lessico del copione. Vocabulary of the show. Osservazione del comportamento attivo dell allievo nell elaborazione dei lavori personali e di gruppo. Monitoraggio area cognitiva ed espressiva in funzione dei risultati attesi.

6 A SPASSO CON I NUMERI Priorità cui si riferisce RAV area 5.2 e scientifico tecnologico Competenze chiave di cittadinanza e competenze disciplinari in ambito scientifico-matematico. Interpretazione del linguaggio matematico in rapporto a quello naturale; Utilizzo di procedimenti diversi; Utilizzo di strumenti matematici nelle diverse situazioni per operare nella realtà. Prove, test, tabelle, grafici, con la risoluzione di problemi svolti con metodi diversificati; Elaborati attestanti l innalzamento degli esiti. Elaborare in modo personale progetti inerenti le attività di studio e riuscire a verificarne la pianificazione. Autovalutazione delle competenze acquisite e consapevolezza del proprio modo di apprendere. Classi prime, seconde e terze Creazione di un ambiente di apprendimento intuitivo; destrutturazione degli spazi e classi aperte; simulazione prove strutturate. Brainstorming, problemsolving, cooperative learning. Ricerche individuali e di gruppo. Creazione di un ambiente laboratoriale di competenze. Docenti di matematica e scienze Tempi di attuazione Aula informatica, LIM, risorse di rete, materiale didattico Griglia di valutazione della relazione finale e della presentazione dei prodotti realizzati sulla base di criteri predefiniti (chiarezza, comprensibilità, organizzazione delle informazioni, rispetto delle consegne e dei tempi). Check list di osservazione del comportamento attivo dell allievo nell elaborazione dei lavori personali e di gruppo. Orario curricolare e flessibilità oraria. ALIMENTATI BENE SE VUOI VIVERE MEGLIO A.S. 2017/18 Priorità cui si riferisce RAV Area 5.2, Progetto d Istituto. Competenze chiave di cittadinanza e competenze trasversali.

7 Sviluppo di comportamenti ispirati ad uno stile di vita sano, con particolare riferimento all alimentazione. Potenziamento dell inclusione scolastica. Creazione di un glossario in italiano e in L1 e L2. Raccolta dati sulle tradizioni locali; confronto e raccordo con le attuali abitudini alimentari. Realizzazione di ricette ispirate alla dieta mediterranea. storico-geografico scientifico-tecnologico Produrre testi di vario tipo in relazione ai diversi scopi comunicativi. Utilizzare le lingue comunitarie per i principali scopi comunicativi ed operativi. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali. Classi seconde. Interviste a scuola; nei diversi luoghi di provenienza; confronto delle peculiarità delle abitudini alimentari tra le diverse culture presenti nel territorio, creazione di APP. Brainstorming, cooperative learning, lezione frontale, problem solving, laboratorio scientifico e tecnologico. Docenti di italiano e storia, matematica, tecnologia, religione, lingue straniere, musica. esterne Esperti di servizi enogastronomici settore cucina, scienza degli alimenti. Aula Informatica; scanner, LIM, risorse di rete, materiale iconografico, laboratori di cucina, dispositivi tecnologici. Griglia di valutazione della relazione finale e della presentazione dei prodotti realizzati sulla base di criteri predefiniti (chiarezza, comprensibilità, organizzazione delle informazioni, rispetto delle consegne e dei tempi). Check list di osservazione del comportamento attivo dell allievo nell elaborazione dei lavori personali e di gruppo.