Sede: V. Bellini. Disciplina: MUSICA. Classi: 1^ 2^ 3^

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1 Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per la Sicilia ISTITUTO COMPRENSIVO n. 3 P.zza XXV Aprile, Patti (ME) Tel. e fax : meic849001@istruzione.it - S c u o l a S e c o n d a r i a d i P r i m o G r a d o Progettazione educativa e didattica Sede: V. Bellini Docente: Carmela Leprino Disciplina: MUSICA Dipartimento LINGUISTICO - ESPRESSIVO Classi: 1^ 2^ 3^ a.s. 2016/17

2 PROCEDIMENTI INDIVIDUALIZZATI PER FAVORIRE IL PROCESSO DI APPRENDIMENTO E MATURAZIONE Strategie per il potenziamento, arricchimento delle conoscenze e delle competenze x approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti x affidamento di incarichi di coordinamento x stimolo alla ricerca di soluzioni originali, anche in situazioni non note x affinamento delle tecniche specifiche per le diverse fasi dello studio individuale x valorizzazione degli interessi extra scolastici positivi x ricerche individuali e/o di gruppo x impulso allo spirito critico e alla creatività x lettura di testi extra scolastici corso integrativo di Strategie per il sostegno, consolidamento delle conoscenze e delle competenze x attività guidate a crescente livello di difficoltà x adattamento di lezioni ed esercitazioni alle caratteristiche affettivo cognitive dei singoli alunni x esercitazioni di fissazione automatizzazione delle conoscenze x inserimento in gruppi motivati di lavoro potenziamento di fattori volitivi x stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi di interessi x assiduo controllo dell apprendimento, con frequenti verifiche e richiami x valorizzazione delle esperienze extrascolastiche x rinforzo delle tecniche specifiche per le diverse fasi dello studio individuale corso extracurriculare di Strategie per il recupero delle conoscenze e delle competenze x unità didattiche individualizzate x studio assistito in classe x diversificazione/adattamento dei contenuti disciplinari x metodologie e strategie d insegnamento differenziate x allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti disciplinari x coinvolgimento in attività collettive x assiduo controllo dell apprendimento, con frequenti verifiche e richiami x valorizzazione dell ordine e della precisione nell esecuzione dei lavori x apprendimento/rinforzo delle tecniche specifiche per le diverse fasi dello studio individuale x affidamento di compiti di crescente livello di difficoltà e/o responsabilità corso extracurriculare di recupero

3 MODALITÀ DI RILEVAZIONE DELLE RISORSE E DELLE NECESSITÀ DEGLI ALUNNI Informazioni acquisite in occasione di incontri con i docenti della classe precedente x Colloqui con le famiglie Analisi del curriculum scolastico x Ripetute osservazioni degli alunni x Prove oggettive di valutazione x Prove soggettive di valutazione SUDDIVISIONE DELLA CLASSE IN FASCE DI LIVELLO Prima fascia (alunni con una approfondita preparazione di base) Seconda fascia (alunni con una soddisfacente preparazione di base) Terza fascia (alunni con una sufficiente preparazione di base) Quarta fascia (alunni con una modesta/accettabile preparazione di base) Quinta fascia (alunni con una scarsa preparazione di base) Casi particolari

4 CONTENUTI E SAPERI ESSENZIALI DI MUSICA PER LA CLASSE PRIMA UNITA' DI APPRENDIMENTO OBIETTIVI PRATICA: Simboli musicali per la scrittura delle altezze (pentagramma, chiavi, note) e delle durate (figure di valore, pause, segni di prolungamento di suono, ecc.); semplici brani musicali da eseguire con la voce e con gli strumenti. PRATICA: conoscenze ed uso dei primi elementi della scrittura musicale; apprendere le tecniche di base di uno strumento musicale ; saper eseguire localmente e/o con lo strumento, semplici brani ad una o più voci. Acustica: suono caratteristiche, differenza tra suono e rumore; ascolti guidati: favole in musica e musica descrittiva e musiche relative al periodo studiato; capacità di discriminazione dei timbri strumentali e di analisi delle caratteristiche del suono; conoscenza della storia della musica dalle origini al medioevo; esercitazioni ritmiche anche con oggetti comuni; elaborazione di semplici sequenze ritmiche. capacità di accompagnare ritmicamente un brano; elaborare variazioni ritmiche di una semplice melodia.

5 CONTENUTI E SAPERI ESSENZIALI DI MUSICA PER LA CLASSE SECONDA UNITA' DI APPRENDIMENTO OBIETTIVI PRATICA: concetti di intervallo, modo e tonalità; esercitazioni corali e/o strumentali di brani ad una o più voci tendenti a consolidare le tecniche esecutive. PRATICA: saper codificare e decodificare il codice musicale; consolidare le tecniche esecutive strumentali e vocali. ascolto guidato di brani relativo al periodo studiato nella storia della Musica; storia della musica dal Rinascimento agli inizi dell 800 (Romanticismo); decodificare un brano per capirne il messaggio musicale, il genere, il contesto storico, ecc., mediante linguaggi alternativi: gestuale, verbale, grafico-pittorico; brani relativi ai periodi storici analizzati ( dal 1500 al 1700 compreso esercizi tendenti a sviluppare le capacità creative (realizzazione di semplici idee musicali); progettazione e realizzazione di prodotti sonori (balletti, recite, prodotti multimediali). capacità di dare forma a semplici idee musicali; capacità di realizzazione di prodotti sonori che integrino altre forme artistiche (danza, teatro e multimedialità)

6 CONTENUTI E SAPERI ESSENZIALI DI MUSICA PER LA CLASSE TERZA UNITA' DI APPRENDIMENTO OBIETTIVI PRATICA VOCALE E STRUMENTALE: esercitazioni scritte tendenti a fare acquisire autonomia nell uso del codice musicale; esecuzioni corali e strumentali a più voci. PRATICA VOCALE E STRUMENTALE: capacità di utilizzare in modo autonomo il codice musicale; saper eseguire singolarmente ed in gruppo brani vocali e strumentali a più voci. storia della musica dal l 800 ai nostri giorni; ascolto guidato di brani relativo al periodo ed agli autori studiati; conoscenza della storia della musica dall 800 ai giorni nostri; ascolto critico delle opere comprensione dei fenomeni musicali nelle loro componenti (genere, forma organico strumentale, collocazione storica, ecc); esercizi tendenti alla rielaborazione o trasformazione di sequenze ritmiche o di semplici melodie; progettazione e realizzazione di audiovisivi. saper rielaborare semplici brani musicali; capacità di utilizzare internet e software specifici per realizzare eventi sonori;

7 Metodologia: Il raggiungimento degli obiettivi formativi previsti per le singole UdA avverrà attraverso l uso di metodi e strategie diversificate, in una prospettiva di flessibilità metodologica che tenga conto delle esigenze legate alla classe, al livello di attenzione necessaria e al contenuto specifico in oggetto, privilegiando comunque in generale l uso delle nuove metodologie: Role playng: attraverso la rappresentazione scenica di un problema o di un contesto oggetto di studio con l assegnazione di ruoli ai singoli alunni; xlavoro di gruppo: per favorire la socializzazione e l aiuto reciproco tra gli alunni; xlezione tradizionale frontale; xstudio guidato in classe; xlettura a voce alta, sia da parte dell insegnante che da parte degli alunni; xsviluppo di problematiche interdisciplinari; xuscite nell ambito del territorio comunale, per favorire la conoscenza del proprio territorio e l autocoscienza; xutilizzo di ausili multimediali; xcollegamenti a siti Internet riguardanti gli argomenti oggetto di studio; xfocalizzazione in classe dei nuclei più importanti di ogni singola unità di lavoro; xrealizzazione di sintesi orali e/o scritte alla fine di ogni unità di lavoro, al fine di evidenziare e memorizzare schematicamente i contenuti essenziali; Realizzazione di cartelloni sugli argomenti più importanti; Realizzazione di piccole ricerche su particolari argomenti Lezioni all aperto; xvisione di film e documentari xrealizzazione di schemi riassuntivi dei singoli argomenti, abituando l alunno a prendere ed a rielaborare appunti sugli itinerari di lavoro; All interno di ogni UdA verranno di volta in volta determinati eventuali opportuni interventi di recupero, consolidamento e potenziamento a seconda delle necessità e dei traguardi raggiunti o meno dai singoli alunni. Strumenti: xlibro di testo; Fotocopie; Cartelloni; Visite d istruzione; xmateriale informativo cartaceo e multimediale (cd-rom, siti Internet, ecc.); xvisione di film, documentari, realizzazioni multimediali pertinenti agli argomenti oggetto di studio;

8 Criteri e strumenti di verifica e di valutazione degli apprendimenti Verifica Al fine di effettuare una corretta verifica, che quantifichi le nuove conoscenze, registri i progressi compiuti e faccia così conoscere all alunno i risultati del suo lavoro, sarà necessario all interno di ogni singola UdA distinguerla in: Iniziale: attraverso le prove d ingresso; In itinere (formativa): per intervenire eventualmente con opportune correzioni metodologiche e con interventi di recupero, consolidamento e potenziamento; Finale (o sommativa): per ottenere la valutazione finale; Tali verifiche avverranno attraverso: xprove non strutturate tradizionali (temi riassunti relazioni); xprove strutturate a risposta multipla (test questionari); xprove semistrutturate a risposta singola; xverifiche scritte e orali; xrelazioni scritte e orali; xverifiche attraverso giochi di squadra e gare; Valutazione La valutazione degli apprendimenti, sia in itinere (formativa) che finale (conclusiva), avverrà per ogni alunno secondo due criteri: Di tipo personale: valutando i risultati in rapporto alle condizioni di partenza e alle situazioni socio economiche di provenienza; Di tipo programmatorio: in rapporto con gli obiettivi formativi definiti in sede di programmazione. Di seguito i criteri di valutazione concordati per Musica: Voto Descrittori Conoscenza approfondita del linguaggio musicale e suo utilizzo autonomo e consapevole; corretta esecuzione dei brani vocali e strumentali sia individualmente che in gruppo ad uno o più voci; capacità di analizzare un brano in tutte le sue componenti e di esprimere validi giudizi personali; approfondita conoscenza della storia della musica e capacità di effettuare con sicurezza i relativi collegamenti interdisciplinari; ottimo sviluppo del senso ritmico e della capacità di produzione e di rielaborazione di materiali sonori anche attraverso l utilizzo di internet e di software specifici al fine di progettare e realizzare eventi sonori; applicazione costante, interesse vivo e partecipazione attiva. Valida conoscenza del linguaggio musicale che utilizza in modo autonomo e consapevole; corretta esecuzione dei brani vocali e strumentali ad una sola voce sia individualmente che in gruppo; possiede ottime capacità di ascolto e di analisi e riesce a classificare anche stilisticamente i più importanti elementi costitutivi della musica intesa come forma di linguaggio esprimendo anche validi giudizi personali; conosce ed espone con sicurezza la storia della musica e effettuando i relativi collegamenti interdisciplinari; ottimo sviluppo del senso ritmico e della capacità di utilizzare internet e di software specifici per la rielaborazione di materiali sonori; applicazione costante, impegno ed interesse adeguati. Possiede una solida conoscenza del linguaggio musicale che utilizza in modo autonomo; Esegue con sicurezza brani vocali e strumentali; Possiede buone capacità di ascolto e di analisi e riesce a cogliere il senso di un brano e ad inserirlo nel giusto contesto storico culturale; Possiede una buona conoscenza della storia della musica vista negli aspetti più importanti e riesce ad operare i relativi collegamenti interdisciplinari; Possiede un buon senso ritmico e riesce sa realizzare la variazione ritmica o melodica di un semplice testo; Applicazione quasi costante, interesse ed impegno non sempre adeguati. Conosce ed utilizza in modo corretto semplici elementi del linguaggio specifico; Riesce ad eseguire semplici brani monodici da solo o in gruppo; Individua gli elementi essenziali di un brano e ne coglie il senso; Possiede un accettabile senso del ritmo; Si applica in modo accettabile e partecipa volentieri alle varie attività.

9 6 5 4 Conosce semplici elementi del linguaggio musicale che utilizza in modo non sempre corretto; Riesce ad eseguire semplici brani musicali solo individualmente; Possiede capacità di ascolto poco sviluppate e riesce a cogliere solo gli aspetti più semplici di un brano; Possiede una conoscenza superficiale della storia della musica e, solo guidato, riesce ad effettuare semplici collegamenti interdisciplinari; Possiede un senso del ritmico poco sviluppato; Applicazione ed interesse discontinuo e superficiale. Conosce in modo confuso gli elementi del linguaggio musicale di cui riesce ad utilizzare, guidato, solo gli elementi più semplici; Esegue con scarsa sicurezza solo semplici frasi musicali; conosce la Storia della musica in modo frammentario e superficiale; Possiede un senso del ritmo scarsamente sviluppato; Possiede capacità di ascolto e di analisi molto modeste; Partecipa in modo passivo e si impegna con superficialità e con un metodo di studio poco strutturato. Sconosce anche gli elementi più semplici del linguaggio musicale; Non riesce ad eseguire neanche semplici frasi musicali; Conosce in modo molto frammentario e lacunoso la storia della musica; Non riesce a cogliere il senso di un brano ascoltato; Nullo lo sviluppo del senso ritmico; Partecipazione passiva ed impegni ed interessi. Patti, 2016 /11/07