PROGRAMMAZIONE DI STORIA E FILOSOFIA 2016/17

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1 PROGRAMMAZIONE DI STORIA E FILOSOFIA 2016/17 I docenti di storia e filosofia, nell ambito degli incontri di dipartimento, hanno affrontato la rilettura della programmazione in funzione di un percorso formativo finalizzato allo sviluppo di competenze. Pertanto si è proceduto ad individuare, sia per storia sia per filosofia per l intero triennio, dei riferimenti comuni declinati in riferimento a: Conoscenze Abilità Competenze Sono stati inoltre concordati i contenuti dei saperi minimi richiesti in relazione al programma di ogni anno. Gli strumenti di lavoro così predisposti verranno sottoposti a verifica da parte del dipartimento per eventuali modifiche ed integrazioni. Sulle modalità di verifica e di valutazione saranno prese in considerazione le tabelle inserite all interno della programmazione annuale di classe. STORIA CLASSE TERZA QUARTA - QUINTA Conoscenze: relative all uso degli strumenti: conoscere diversi sistemi di rappresentazione grafici, carte (geografiche, tematiche), tabelle; conoscere e comprendere i termini del lessico specifico; conoscere le diverse tipologie di fonti ( iconografiche, documenti, testi storiografici, ecc.) conoscere alcuni strumenti multimediali utili per lo studio e la ricerca storica (siti) relative ai contenuti: possedere i saperi minimi sotto indicati ed in riferimento ad essi: - conoscere gli elementi di un contesto storico (tempi luoghi soggetti); - conoscere i principali nessi causali;

2 - conoscere i diversi fattori (politico-istituzionale, economico-sociale, culturale) del divenire storico. Abilità: saper utilizzare il lessico specifico; saper organizzare l esposizione in modo corretto con argomentazioni costruite con ordine logico collocando gli eventi nella dimensione spazio-temporale; saper riconoscere e distinguere le informazioni e i concetti fondamentali da quelli secondari; saper analizzare, confrontare (individuare analogie e differenze, continuità e discontinuità fra civiltà diverse in prospettiva sincronica e diacronica); saper individuare i nessi tra contesto storico-culturale, problemi e discipline (sviluppo progressivo nel triennio). Competenze: rielaborare in modo autonomo le conoscenze con collegamenti fra diversi fattori caratterizzanti il processo storico; inquadrare una problematica storica nel contesto di riferimento; confrontare civiltà diverse le interazioni uomo-ambiente e fra le civiltà stesse; elaborare/produrre testi di varia natura (compresi schemi e mappe) riconoscere la complessità del divenire storico in relazione ai diversi fattori individuati; utilizzare in modo critico strumenti multimediali; utilizzare le competenze storiche in relazione alle competenze di Cittadinanza (*); classe quinta confrontare tesi storiografiche differenti; individuare criteri interpretativi di fenomeni storici contemporanei; sviluppare autonomamente percorsi di ricerca. (*) competenze di Cittadinanza sociali e civiche previste nel quadro di riferimento europeo per l apprendimento permanente (2006/962/CE) (declinazione DM 9, : imparare a imparare; progettare, comunicare, collaborare e partecipare, agire in modo autonomo e responsabile, risolvere problemi, individuare collegamenti e relazioni, acquisire e interpretare l informazione) In merito all individuazione dei saperi minimi della disciplina, il dipartimento ha declinato i seguenti punti che saranno verificati per il recupero dei debiti di settembre attraverso verifiche orali, per l attribuzione delle valutazioni si fa riferimento alle tabelle di valutazione inserite all interno della programmazione annuale di classe.

3 CLASSI TERZE Nuclei tematici di riferimento 1. La rinascita del Mille: trasformazioni politico-economiche; 2. crisi dell universalismo religioso e politico; 3. formazione degli stati nazionali e regionali; 4. caratteri fondamentali della civiltà umanistico-rinascimentale; 5. scoperte geografiche, formazione del mercato mondiale, processo di formazione dei primi imperi coloniali. Incontro-scontro con le civiltà extra-europee; 6. Riforma protestante Riforma cattolica Controriforma. Implicazioni socio-economiche e politiche: Lutero, Müntzer, Calvino, la Chiesa anglicana; 7. guerre di religione; 8. equilibri internazionali: Francia - Spagna - Inghilterra Impero e Impero turco; 9. dinamiche economico-sociali; andamento demografico; 10. assolutismo e costituzionalismo a confronto. CLASSI QUARTE Il programma viene proposto attraverso lo sviluppo di alcune tematiche fondamentali che vengono qui sintetizzate nei seguenti punti: 1. Illuminismo 2. La prima Rivoluzione Industriale 3. Rivoluzione Americana (ideali, fasi e costituzione nuovo stato) 4. Rivoluzione Francese (ideali, fasi e costituzione nuovo stato) 5. L età napoleonica 6. Conflitti nazionali dal Congresso di Vienna all unificazione tedesca. 7. Il Risorgimento Italiano, in particolare le correnti politiche risorgimentali e le diverse tappe dell unificazione fino a Roma capitale 8. La seconda Rivoluzione Industriale e i nazionalismi CLASSI QUINTE

4 Il percorso storico viene proposto attraverso l analisi delle trasformazioni relative agli aspetti istituzionali/politici, economici, sociali e culturali che hanno caratterizzato il periodo preso in esame. Il programma prevede lo sviluppo di alcune tematiche fondamentali che vengono qui sintetizzate nei seguenti punti. L UNIONE EUROPEA (*): 1. L età giolittiana 2. La grande guerra 3. La rivoluzione russa 4. Gli anni venti in America e la crisi del L avvento del fascismo e la dittatura in Italia 6. L avvento del nazismo e la dittatura in Germania 7. Gli anni 30 in Europa, in particolare la guerra di Spagna 8. Stalin e l Unione Sovietica 9. La seconda guerra mondiale 10. La nascita della repubblica italiana e la costituzione (*) 11. Linee dello trasformazione politica-economica-sociale dell Italia nella seconda metà del Il nuovo ordine mondiale ed il ruolo delle superpotenze. Contrapposizione est-ovest e guerra fredda; 13. Cenni sul quadro delle relazioni internazionali in seguito alla fine della guerra fredda. 14. Linee generali del processo di decolonizzazione; il Medio Oriente. A scelta casi esemplari 15.Elementi di storia economica contemporanea. 16.Gli organismi internazionali (*): - l Unione europea; - l O.N.U. (*) tematiche di ed.alla cittadinanza FILOSOFIA CLASSE TERZA QUARTA - QUINTA

5 Conoscenze: relative all uso degli strumenti: manuale e testi filosofici conoscere il lessico specifico; conoscere le diverse tipologie testuali ( manuale, aforisma, dialogo, epistola, ecc.); conoscere alcuni strumenti multimediali utili per lo studio e la ricerca filosofica (siti) relative ai contenuti: possedere i saperi minimi sotto indicati ed in riferimento ad essi: - conoscere i contenuti concettuali fondamentali di un testo, di un autore; - contestualizzare il pensiero di un filosofo rispetto ad un periodo o ad una problematica Abilità: saper utilizzare il lessico specifico; saper enucleare le idee centrali di un testo; saper ricostruire le domande filosofiche; saper porre interrogativi pertinenti; saper individuare i nessi a) con il contesto storico-culturale, b) tra problemi, c) tra discipline (sviluppo progressivo nel triennio); saper analizzare, confrontare (individuare analogie e differenze fra il pensiero di autori diversi); saper argomentare una tesi; saper partecipare ad una discussione. Competenze: rielaborare in modo autonomo le conoscenze con collegamenti fra autori e tematiche; partecipare ad un confronto dialogico nella pratica della discussione razionale dimostrando di: - individuare e inquadrare problemi; - proporre una riflessione personale con adeguate motivazioni; elaborare/produrre testi di varia natura (compresi schemi e mappe) utilizzare le competenze filosofiche in relazione alle competenze di Cittadinanza (*); classe quinta esprimere giudizi critici; individuare criteri interpretativi di fenomeni culturali contemporanei; sviluppare autonomamente percorsi di ricerca. (*) competenze di Cittadinanza sociali e civiche previste nel quadro di riferimento europeo per l apprendimento permanente (2006/962/CE) (declinazione DM 9, : imparare a imparare; progettare, comunicare, collaborare e partecipare, agire in modo autonomo e responsabile, risolvere problemi, individuare collegamenti e relazioni, acquisire e interpretare l informazione)

6 CLASSE TERZA Il programma di terza viene proposto attraverso lo sviluppo di quattro piste di riflessione fondamentali: l indagine razionale intorno al principio (dal mito al logos); la conoscenza come problema: la gnoseologia; l interrogazione sull essere: l ontologia; l uomo e la società: etica e politica. Tali tematiche sono affrontate attraverso lo studio della filosofia dalla sua nascita al periodo medievale attraverso lo studio degli autori. Si indicano qui come autori imprescindibili per il riferimento comune a tutti i docenti: Pitagora Eraclito Parmenide Democrito i Sofisti Socrate Platone Aristotele Filosofi dell'età ellenistica-agostino un autore della Scolastica Gli insegnanti si riservano inoltre di sviluppare una tematica a scelta fra: - logica e sillogistica; - fede e ragione CLASSE QUARTA Il programma viene proposto attraverso lo sviluppo di alcuni snodi concettuali fondamentali della riflessione filosofica moderna che vengono qui sintetizzati nei seguenti punti: 1. Dall interesse per la natura nel Rinascimento alla Rivoluzione Scientifica. In particolare il metodo della scienza. Bacone Galileo Il razionalismo di Cartesio: il problema del metodo, il cogito, l esistenza di Dio, il mondomateriale e il meccanicismo. Filosofia e riflessione politica: il dibattito su origini e forme del potere. Il giusnaturalismo; lafilosofia politica di Hobbes, Locke, Rousseau, Montesquieu L empirismo e il problema gnoseologico. Locke: critica alle idee innate e all idea di sostanza; Hume: critica al principio di causalita'; Il criticismo. Kant: le condizioni di possibilità del sapere. Introduzione al pensiero romantico e all idealismo

7 CLASSE QUINTA Il programma viene proposto attraverso lo sviluppo di alcuni snodi concettuali fondamentali della riflessione filosofica moderna e contemporanea che vengono qui sintetizzati con il riferimento ad autori o problematiche Georg W.F. Hegel: dialettica del reale Ludwig Feuerbach e la sinistra hegeliana: la critica alla religione Karl Marx: l analisi economico-politica Søren Kierkegaard: le categorie dell esistenza Arthur Schopenhauer: la via di accesso alla cosa in sé Friedrich W. Nietzsche: l emancipazione dalla metafisica Il positivismo: sviluppo delle scienze e orizzonti culturali di riferimento Sigmund Freud: l io e l inconscio Il dibattito sulla scienza nel 900: il problema epistemologico (autori a scelta) Etica e politica: alcuni contributi del pensiero del 900 (autori a scelta) Gli insegnanti si riservano inoltre di sviluppare una tematica a scelta fra: Fenomenologia; Esistenzialismo ed ermeneutica; La filosofia del linguaggio e la semiotica; Argomentazione e nuova retorica. N.B. le presenti indicazioni devono essere completate per il dettaglio con il programma consuntivo finale dei singoli docenti