PIANO DI LAVORO ANNUALE Classe 2^F Disciplina: Lingua Tedesca A.S. 2015-2016 Docente: prof. Faggion Vania Ore settimanali: 3 Libro di testo Giorgio Motta Exakt 1, Exakt 2. Loescher Analisi della situazione di partenza della classe Il gruppo classe di Lingua tedesca è composto da 13 alunni (3 maschi e 10 femmine), tutti provenienti dalla 1^ F dello scorso anno. Nel primo periodo scolastico è stato effettuato un approfondito ripasso del programma svolto l anno scorso, al termine del quale è stata sottoposta agli alunni una prova di verifica, i cui risultati sono stati molto buoni per alcuni, non particolarmente soddisfacenti per altri. Per questi si dovrà quindi lavorare con l obiettivo di spingere i ragazzi a una rapida rimotivazione e ripresa dello studio della lingua con il dovuto impegno e la adeguata applicazione. Obiettivi disciplinari generali - Saper comprendere globalmente un messaggio orale/scritto in contesti diversificati con funzione comunicativa - Saper comprendere brevi testi scritti, individuandone il messaggio globale e i punti salienti dello stesso - Saper produrre brevi testi orali/scritti su temi noti con conoscenza e sufficiente precisione, anche in presenza di imperfezioni o inesattezze che non ne inficiano la comprensione - Saper stabilire rapporti interpersonali utilizzando le funzioni comunicative studiate - Essere consapevoli delle analogie e diversità tra la cultura tedesca e la propria. DEFINIZIONE DELLE COMPETENZE E DELLE ABILITA DISCIPLINARI, DELLE UDA (unità di apprendimento) O DEI PERCORSI DI APPRENDIMENTO (moduli di UdA) PER UNITA DIDATTICHE. SCELTA DEI CONTENUTI. Per le competenze e le abilità disciplinari generali e la scelta dei contenuti di base si fa riferimento alla programmazione di Dipartimento. TESTO IN USO: Motta, Exakt 1, Loescher; Motta, Exakt 2, Loescher
Titolo UdA Conoscenze Competenze Capacità Tempi Titolo Percorso MODULO 1: ANCORA UNA VOLTA/ NOCH EINMAL! UNITA DIDATTICA 1: TYPISCHE UND UNTYPISCHE TAGESABLÄUFE VON BERUF: HAUSMANN UNITA DIDATTICA 3: FLORIANS TAGESABLAUF MODULO 2: FREUNDE UND FREUNDINNEN DIE CLIQUE WAS GEHÖRT WEM? UNITA DIDATTICA 3: FREUNDSCHAFT IST MODULO 3: ALLTAGSSITUATIONEN: KANNST DU MIR BITTE HELFEN? ÄRGER MIT DEN ELTERN RIPASSO, CONSOLIDAMENTO E REIMPIEGO DI TUTTE LE FUNZIONI E STRUTTURE STUDIATE LO SCORSO ANNO CONOSCENZA DELLE STRUTTURE MORFO- SINTATTICHE DI BASE LESSICO DI BASE RELATIVO AI TEMI AFFRONTATI ACCUSATIVO E DATIVO AGGETTIVI POSSESSIVI ALL ACCUSATIVO E AL DATIVO WEIL VERBI CHE REGGONO IL DATIVO VERBI FORTI AVVERBI DI FREQUENZA LA FRASE INTRODOTTA DA WENN LA POSIZIONE DEL COMPLEMENTO PRODURRE ORALMENTE E IN FORMA SCRITTA TESTI IN L2 SU ASPETTI DI VITA QUOTIDIANA IN MODO SUFFICIENTEMENTE CORRETTO ED EFFICACE COMPRENDERE TESTI ADEGUATI PER LUNGHEZZA E COMPLESSITA DESCRIVERE LO SVOLGIMENTO DELLA PROPRIA GIORNATA ESPRIMENDO ATTIVITA LEGATE ALLE VARIE PROFESSIONI DESCRIVERE SE STESSI DESCRIVERE IL CARATTERE PROPRIO E DEGLI ALTRI PRODURRE TESTI ORALI E SCRITTI SUL TEMA DELL AMICIZIA APPLICARE STRATEGIE DI COMPRENSIONE ED ELABORARE MAPPE CONCETTUALI FINALIZZATE ALLA STRUTTURAZIONE DEL RIASSUNTO E ALLA PRODUZIONE ORALE SAPER PRODURRE UN TESTO ORALE E SCRITTO SEMPLICE, MA CHIARO E PRECISO SAPER RIFERIRE IN RELAZIONE A CIO CHE SI E O NON SI E IN GRADO DI FARE, A CIO CHE SI ESSERE CHIARI E CORRETTI, AL FINE DI REALIZZARE UNA COMUNICAZIONE EFFICACEESSERE CONSAPEVOLI DEL PROPRIO METODO DI STUDIO CREARE RELAZIONI SOCIALI E INTERPERSONALI ADEGUATE ED EFFICACI SETTEMBRE OTTOBRE
UNITA DIDATTICA 3: WO KANN MAN HIER? OGGETTO E COMPLEMENTO DI TERMINE GLI AGGETTIVI SEHR E VIEL IL GENITIVO CON I NOMI PROPRI DI PERSONA AGGETTIVI QUALIFICATIVI RELATIVI ALL ASPETTO FISICO E AL CARATTERE VUOLE O NON SI VUOLE FARE, A CIO CHE SI DEVE O NON SI DEVE FARE DESCRIVERE IL PROPRIO RAPPORTO CON I GENITORI RIFERIRE SULLE PROPRIE ATTIVITA SPORTIVE NOVEMBRE IL PRESENTE DEI VERBI MODALI: KÖNNEN WOLLEN- MÜSSEN DÜRFEN LA COSTRUZIONE DELLA FRASE: VERBO MODALE + INFINITO LA FRASE SECONDARIA INTRODOTTA DA WEIL I VERBI CHE REGGONO IL DATIVO MODULO 4: ERLEBNISSE WAS HABEN DIE LEUTE GEMACHT? JULIANS SCHWARZER IL PASSATO PROSSIMO DEI VERBI DEBOLI E DEI VERBI FORTI PARTICOLARITA NELLA FORMAZIONE PRODURRE TESTI ORALI E SCRITTI SU EVENTI PASSATI DI CARATTERE PERSONALE COMPRENDERE TESTI DI CONTENUTO STORICO PRODURRE EFFICACI TESTI ORALI CONFRONTARSI CON EVENTI PASSATI ESSERE CONSAPEVOLI DI ALCUNI MOMENTI DELLA STORIA DICEMBRE
TAG HERR MÖLLER LERNT FRANZÖSISCH ICH WAR DABEI! DIE BERLINER MAUER KURZBIOGRAPHIE: WILLI BRANDT DEL PARTICIPIO PASSATO IL COMPLEMENTO DI TEMPO RIFERITO AL PASSATO PRÄTERITUM DEL VERBO SEIN E HABEN E SCRITTI SU UN EVENTO EVENTO STORICO METTERE IN SEQUENZA UNA SERIE DI IMMAGINI STORICHE RELATIVE AI PRINCIPALI MOMENTI DEL DOPOGUERRA TEDESCO E COMMENTARLE PRODURRE TESTI A PARTIRE DA SINGOLE INFORMAZIONI O DA IMMAGINI APPLICARE STRATEGIE DI COMPRENSIONE ED ELABORARE MAPPE FINALIZZATE ALLA STRUTTURAZIONE DEL RIASSUNTO E ALLA PRODUZIONE ORALE TEDESCA ED EUROPEA DEL 900 MODULO 5: KRANK ODER GESUND? HILFE, WAS SOLL ICH TUN? CLAUDIA LEIDET AN DEPRESSION CLAUDIA SOLL URLAUB MACHEN HÖR AUF ZU RAUCHEN! GEH WIEDER INS FITTNESSSTUDIO BEIM ARZT HERR DOKTOR, ICH GLAUBE, ICH BIN KRANK WIE GEHT S DIR? WAS TUT DIR WEH? WARUM GEHST DU ZU DOKTOR SÖRER? FRAU STEIN HAT ZAHNSCHMERZEN VERBI MODALI IMPERATIVO VERBO TUN PRONOMI RIFLESSIVI LA PREPOSIZIONE SEIT CHIEDERE E FORNIRE INFORMAZIONI SULLO STATO DI SALUTE DARE CONSIGLI, ESORTARE, ESPRIMERE POSSIBILITA E DIVIETO PRENDERE/RINVIARE/ANNULLARE UN APPUNTAMENTO SELEZIONARE INFORMAZIONI DA INSERZIONI E UTILIZZARLE IN BASE AI PROPRI SCOPI REDIGERE UNA LETTERA ESPONENDO UN PROPRIO PROBLEMA SAPER PRODURRE UN TESTO ORALE E SCRITTO SEMPLICE, MA CHIARO E PRECISO RIFLETTERE SU ALCUNI DISTURBI DI SALUTE CHE POSSONO COLPIRE ANCHE I GIOVANI E SU SANE CONDOTTE DI VITA INSTAURARE RELAZIONI SOCIALI E INTERPERSONALI IN BASE ALLE PROPRIE ESIGENZE ORGANIZZANDONE TEMPI E MODI GENNAIO
VORBEUGEN STATT HEILEN: EIN TEST MODULO 6: EIN BANKÜBERFALL WO SIND DIE RÄUBER? DER RÄUBER LIEGT AUF DEM BODEN WAS IST PASSIERT? WO STEHT DER SANITÄTER? UNITA DIDATTICA 2: NACH DEM BANKÜBERFALL WIE GEHT ES WEITER? WOHIN LEGEN DIE SANITÄTER DEN RÄUBER? WOHIN SOLL ICH DEN KOFFER STELLEN? COMPLEMENTO DI STATO IN LUOGO E DI MOTO A LUOGO VERBI DI POSIZIONE PREPOSIZIONI CON L ACCUSATIVO E IL DATIVO DESCRIVERE UN IMMAGINE/UNA SITUAZIONE FORNENDO UNA PRECISA COLLOCAZIONE DEI VARI ELEMENTI RELAZIONARE SU UN FATTO ACCADUTO COLLOCARE SE STESSI, GLI ALTRI E GLI OGGETTI NELLO SPAZIO CIRCOSTANTE FEBBRAIO MODULO 7: URLAUBSPLÄNE (EXAKT 2) VIER MÖGLICHKEITEN URLAUB ZU MACHEN ICH FINDE CAMPINGFERIEN WUNDERSCHÖN! HERR FISCHER SAGT, PREPOSIZIONI NEI COMPLEMENTI DI STATO IN LUOGO E DI MOTO A LUOGO (CONSOLIDAMENTO) LA FRASE SECONDARIA OGGETTIVA INTRODOTTA DA DASS LA FRASE CHIEDERE E FORNIRE INFORMAZIONI RELATIVE ALLE VARIE MODALITA DI VACANZA (VANTAGGI E SVANTAGGI) COGLIERE IN UN INSERZIONE LE CARATTERISTICHE DI UN ALLOGGIO COMPRENDERE E COMPILARE UN MODULO DI PRENOTAZIONE VIAGGI CHIEDERE E FORNIRE RELAZIONARSI CON L AMBIENTE CIRCOSTANTE NUOVO O GIA NOTO), RACCOGLIENDO E FORNENDO INFORMAZIONI SELEZIONARE INFORMAZIONI DAI MEDIA E MARZO
DASS ER URLAUB AM BODENSEE MACHT WOHIN FÄHRST DU, WENN DU RELAXEN WILLST? UNITA DIDATTICA 2: WIE WAR DAS WETTER? ES IST SONNIG. DIE SONNE SCHEINT WIE IST DAS WETTER IN BERLIN? WAS MACHEN WIR MORGEN, WENN ES REGNET? DER METEREOLOGE J. KACHELMANN SECONDARIA INTRODOTTA DA WENN INFORMAZIONI RELATIVE AL TEMPO ATMOSFERICO PRODURRE UN TESTO ORALE E SCRITTO RELATIVO AD UNA VACANZA UTILIZZARLE IN BASE AI PROPRI BISOGNI UNITA DIDATTICA 3: DER ONLINE-KATALOG VON NECKERMANN ES IST DOCH ZEIT, DASS WIR UNSEREN URLAUB BUCHEN WAS WÜRDEST DU FLORIAN EMPFEHLEN? GRÜβE AUS RHODOS MODULO 8 LEBENSGESCHICHTEN (EXAKT 2) DAS GEHEIMNIS MEINER MUTTER INTERVIEW MIT ANNA ALS ICH 16 WAR DIE 60ER UND DIE 70ER IL PRÄTERITUM (CONSOLIDAMENTO) LE FRASI SECONDARIE TEMPORALI INTRODOTTE DA ALS E WENN LE FRASI SECONDARIE TEMPORALI INTRODOTTE DA PRODURRE TESTI ORALI E SCRITTI SU EVENTI PASSATI DI CARATTERE PERSONALE COMPRENDERE TESTI DI CONTENUTO STORICO PRODURRE EFFICACI TESTI ORALI E SCRITTI SU UN EVENTO EVENTO STORICO METTERE IN SEQUENZA UNA SERIE DI IMMAGINI STORICHE RELATIVE AI PRINCIPALI MOMENTI DEL CONFRONTARSI CON EVENTI PASSATI ESSERE CONSAPEVOLI DI ALCUNI MOMENTI DELLA STORIA TEDESCA ED EUROPEA DEGLI ANNI 60 E 70 APRILE
JAHRE UNITA DIDATTICA 3: DER ERSTE SCHULTAG NACHDEM DER WECKER GEKLINGELT HATTE, MEIN ERSTER SCHULTAG IN DER NEUEN SCHULE NACHDEM, BEVOR, WÄHREND DOPOGUERRA TEDESCO E COMMENTARLE PRODURRE TESTI A PARTIRE DA SINGOLE INFORMAZIONI O DA IMMAGINI APPLICARE STRATEGIE DI COMPRENSIONE ED ELABORARE MAPPE FINALIZZATE ALLA STRUTTURAZIONE DEL RIASSUNTO E ALLA PRODUZIONE ORALE MODULO 9: BERUF ODER BERUFUNG UNITA DIDATTICA 1: WAS WILLST DU WERDEN? WIE FINDEST DU DIE ARBEIT EINES MANAGERS? EINE ANZEIGE IM INTERNET IL VERBO WERDEN IL CASO GENITIVO PREPOSIZIONI CON IL GENITIVO LA DECLINAZIONE DEBOLE DEL SOSTANTIVO INDIVIDUARE LE CARATTERISTICHE DI ALCUNE PROFESSIONI, SPIEGANDONE VANTAGGI E SVANTAGGI ESPRIMERE ASPETTATIVE PROFESSIONALI REDIGERE UN CURRICULUM VITAE PRODURRE EFFICACI TESTI ORALI E SCRITTI AVENTI COME TEMA IL PROPRIO FUTURO LAVORATIVO REDIGERE/RISPONDERE AD UNA INSERZIONE DI OFFERTA LAVORO CONCORDARE AL TELEFONO UN COLLOQUIO DI LAVORO RELAZIONARSI CON IL MONDO DEL LAVORO, FOCALIZZANDO LE PRORIE CAPACITA /ABILITA FISSARE I PUNTI CHIAVE DEL PROPRIO VISSUTO, FINALIZZANDOLI AD UNA FUTURA RICHIESTA DI LAVORO ESSERE CHIARI E CORRETTI, AL FINE DI REALIZZARE UNA COMUNICAZIONE EFFICACE ESSERE CONSAPEVOLI DEL PROPRIO METODO DI STUDIO MAGGIO
Metodologia e strumenti didattici lezione frontale esercitazione in classe lavori di gruppo richiesta di interventi dal posto assegnazione di lavoro individuale domestico correzione in classe dei lavori assegnati individualmente studio guidato verifica della comprensione degli argomenti trattatati, prima di procedere con il programma L approccio proposto è di tipo comunicativo, con la ricerca della massima integrazione possibile fra le quattro abilità. I testi per lo sviluppo dell ascolto sono espressi a velocità normale, facendo riascoltare più volte i punti di più difficile comprensione. Si tratta in genere di dialoghi simulati da parlanti di madre lingua. La produzione orale è finalizzata al dare e chiedere informazioni su argomenti di interesse quotidiano. Per lo sviluppo della comprensione scritta si utilizzano le varie tecniche di lettura (globale, selettiva, analitica).il potenziamento delle abilità di produzione scritta viene effettuato, oltre che con servizi strutturati per la fissazione delle strutture morfo-sintattiche, con esercizi di trasformazione e di produzione guidata. La produzione scritta si realizza in testi di varo tipo: attività di risposta a domande, lettere o composizioni su traccia, commento di immagini o tabelle. Verifica e Valutazione: criteri e strumenti Vengono adottati i seguenti strumenti di valutazione: compiti tradizionali interrogazioni Test Per quanto riguarda i livelli della valutazione del profitto si adotterà una scala da 1 a 10, facendo riferimento alla tabella d Istituto riportata nel POF. Il numero minimo delle verifiche e/o valutazioni è di 2 scritte e due orali ( di cui una può essere data da test scritto) Si elaborano prove di verifica e/o di valutazione relative a uno (o più) moduli. I dati vengono utilizzati per : individuare il grado di preparazione degli alunni individuare chi necessita di recupero La riconsegna agli alunni delle prove corrette avviene entro 15 giorni dalla somministrazione. La valutazione delle prove orali è comunicata agli alunni al massimo entro il successivo giorno di lezione. Nel valutare si tiene conto : dell impegno dimostrato della correttezza espositiva dei progressi effettivamente riscontrati rispetto alla situazione di partenza Data 28 ottobre 2015 L insegnante Faggion Vania