Piano di studio. Certificato di studi avanzati (CAS) SUPSI Competenze gestionali e relazionali del docente di classe

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1 Piano di studio Certificato di studi avanzati (CAS) SUPSI Competenze gestionali e relazionali del docente di classe Stato del documento: Approvato dalla Direzione DFA il 15 giugno 2011

2 Introduzione Il ruolo del docente di classe è un ruolo complesso, a volte difficile, che richiede l assunzione assieme ad altre istanze educative di un ruolo poliedrico. Il docente di classe tesse e gestisce reti relazionali e sociali a diversi livelli di complessità e con differenti modalità. Egli è chiamato non solo a gestire il gruppo classe e le sue dinamiche relazionali ma anche le riunioni del consiglio di classe, i colloqui individuali con i ragazzi, con le famiglie, ecc. Compiti delicati che richiedono l acquisizione di competenze articolate. Questo corso di formazione tiene conto dell esperienza che i docenti hanno nella gestione della classe e mira a dare un insieme di strumenti utili per l assunzione del ruolo di docente di classe. La proposta vuole promuovere una nuova esperienza formativa che pone al centro il docente con le sue esperienze. Esperienze che vanno valorizzate, analizzate e sulle quali è bene riflettere per sperimentare nuove ipotesi di lavoro. Nello stesso tempo la proposta vuol dare un nuovo impulso alla creatività del docente di classe stimolando l incontro tra pratica e teoria, il confronto tra pari e la ricerca personale. Il CAS Competenze gestionali e relazionali del docente di classe ha come obiettivo lo svi-luppo e il potenziamento nel docente delle capacità di: promuovere la formazione di un gruppo classe e gestire contatti regolari con le famiglie; essere un punto di riferimento per allievi, famiglie e colleghi; accogliere e accompagnare in modo consapevole allieve e allievi nel loro per-corso formativo, favorendo la loro integrazione nel contesto scolastico; ideare e realizzare con gli allievi progetti a medio/lungo termine; gestire riunioni e colloqui individuali con gli allievi, con le famiglie, con i colleghi; promuovere e collaborare nella realizzazione di progetti educativi condivisi; collaborare con istanze educative interne ed esterne alla scuola. Struttura modulare del corso di formazione Il CAS è costituito da quattro moduli. Il suo sviluppo non segue un andamento di tipo lineare, ma tiene conto della complessità del ruolo e dei compiti che il docente di classe è tenuto a svolgere nei vari momenti dell anno scolastico. Come si può osservare dallo schema sotto-stante i moduli si distribuiscono sull arco dei quattro semestri; è tuttavia possibile svolgere parzialmente il percorso. Diverse combinazioni sono possibili, tuttavia il modulo riservato all accompagnamento resta centrale e non potrà essere svolto da solo. MODULI Anno 2011/12 I sem. II sem. Anno 2012/13 ECTS III sem. IV sem. 1. Valorizzare le competenze del gruppo classe Gestire riunioni e colloqui individuali Accompagnamento Identità e specificità del docente di classe

3 Gli assi portanti della formazione Corsi Saranno dati strumenti di lavoro e strategie che permetteranno al docente di far evolvere le proprie competenze gestionali e relazionali. Le modalità utilizzate avranno sempre come nucleo centrale le narrazioni e le esperienze concrete appartenenti al contesto di scuola me-dia. Durante i corsi si avrà la possibilità di confrontarsi con colleghi, formatori ed esperti; l agire quotidiano, le proprie idee saranno arricchite da una riflessione e una concettualizza-zione collettiva che permetterà di inserire l esperienza all interno di un quadro teorico che possa interpretarle. L esperienza sul campo È il fulcro della formazione in quanto permette l andare e tornare di esperienze, riflessioni e confronti. Il docente sperimenta nuovi percorsi individualmente o con colleghi, individua limiti e potenzialità di determinate metodologie, condivide con i colleghi le proprie esperienze. Per accompagnare le sperimentazioni del docente, nel secondo anno sono previste delle visite nelle classi. La formazione a distanza Sarà caratterizzata da attività asincrone come per esempio un Forum di discussione (tra i partecipanti al corso, tra partecipanti e formatori), una piattaforma dove inserire i materiali del corso, come pure materiali di ricerca personale che si vogliono condividere. Durante lo svolgimento dei vari moduli sarà chiesto di svolgere dei brevi lavori individuali o collettivi in termini di sperimentazione sul campo o di brevi riflessioni (forum), il tutto in un ottica formativa. Responsabile del corso e formatori Responsabile del CAS Patrizia Renzetti, psicopedagogista, docente, Dipartimento formazione e apprendimento, SUPSI Vittoria Cesari Lusso, prof.ssa USI, esperta in difficoltà relazionali in ambito educativo Patrizia Renzetti, psicopedagogista, docente, Dipartimento formazione e apprendimento, SUPSI Aurelio Crivelli, psicopedagogista, docente, Dipartimento formazione e apprendimento, SUPSI Floriano Moro, psicologo, docente, Dipartimento formazione e apprendimento, SUPSI Christian Yserman, pedagogista e membro della commissione tutoria Marcello Ostinelli, filosofo dell educazione, docente, Dipartimento formazione e apprendimento, SUPSI Docenti di Scuola Media e docenti di sostegno pedagogico 3

4 Modulo 1. Valorizzare le competenze del gruppo classe (3 ECTS) Patrizia Renzetti e Aurelio Crivelli con la collaborazione di docenti di SM con diversi anni d esperienza nella docenza di classe e di docenti di sostegno pedagogico. Proporre attività mirate sia alla formazione del gruppo classe che allo sviluppo di competenze socio-affettive. Creare le condizioni dello stare bene a scuola per allievi e docenti. Individuare e sviluppare le potenzialità del gruppo favorendo la collaborazione nei progetti collettivi. Promuovere i valori della vita di classe. Gestire situazioni difficili che si producono all interno del gruppo classe. Contenuti Accogliere e promuovere il clima di classe: progettare attività per accogliere il singolo e promuovere la costruzione del gruppo; strutturare percorsi didattici per accogliere gli allievi durante tutto l anno; strutturare attività che tengono conto dell età e della classe degli allievi; organizzare l ambiente classe in modo funzionale e accogliente; sostenere l allievo nella sua organizzazione scolastica. Progettazione educativa: pianificare e realizzare progetti didattici a medio/lungo termine differenziando i contenuti a seconda delle differenti fasce di classi presenti nella scuola media; coinvolgere i colleghi nei progetti di classe; costruire assieme agli allievi un progetto per la gita di classe in un ottica interdisciplinare. Costruire con il gruppo regole sociali coerenti: introduzione al Consiglio di Cooperazione: una strategia per la costruzione democratica di regole condivise; gestire i conflitti che si producono all interno del gruppo classe; trasgressioni, sanzioni e rimediazioni. Introduzione alla gestire di situazioni difficili: riconoscere e gestire il proprio coinvolgimento emotivo; costruire un contratto educativo e saperlo rispettare; mediare la relazione tra il gruppo e alcuni colleghi; comunicare attraverso rinforzi positivi. Struttura 36 ore corso (distribuiti su 9 incontri di 4 ore) più progettazioni e sperimentazioni svolte nella propria classe. Negli incontri del modulo è previsto di effettuare: lezioni introduttive; esemplificazioni di progetti e percorsi didattici; attività laboratoriali svolte in piccoli gruppi; analisi di contesto; 4

5 simulazioni; analisi casi; conferenza da parte di un esperto dell argomento. Modalità di certificazione Il modulo sarà svolto e certificato assieme al modulo 3 (accompagnamento) e prevede la sperimentazione di un progetto didattico nella classe in cui si svolge la docenza di classe. 5

6 Modulo 2. Gestire riunioni e colloqui individuali (3 ECTS) Vittoria Cesari e Floriano Moro con la collaborazione di docenti di SM con diversi anni d esperienza nella docenza di classe e di docenti di sostegno pedagogico. Gestire riunioni. Gestire colloqui individuali. Analizzare ed esporre situazioni complesse. Collaborare con specialisti del settore. Contenuti Comunicare: l ascolto; la mediazione; la negoziazione. Gestione delle riunioni: il consiglio di classe come luogo di progettazione comune (progetto, verifica, regolazione); le riunioni con il gruppo dei genitori; negoziare le regole sociali; condividere comportamenti e modalità di lavoro. Il colloquio tra adulti: con i genitori; con i colleghi; con gli esperti. Il colloquio con gli allievi: comprendere la situazione dell allievo; contratto pedagogico; negoziare regole di comportamento; sanzioni e rimediazioni. Introduzione alla gestione dei casi difficili: osservare dinamiche relazionali; prevenire atti di bullismo; gestire il proprio coinvolgimento personale ed emotivo; esporre problematiche complesse; collaborare con servizi interni ed esterni alla scuola. Struttura Impegno richiesto: 36 ore d aula (distribuiti su 9 incontri di 4 ore) più progettazioni e sperimentazioni svolte nella propria classe. Negli incontri del moudlo è previsto di effettuare: lezioni introduttive; attività laboratori ali; simulazioni; narrazioni autobiografiche; analisi di casi; 6

7 analisi di filmati. conferenza da parte di un esperto dell argomento Modalità di certificazione Il modulo sarà svolto e certificato assieme al modulo 4 e prevede l analisi e la riflessione della gestione di un colloquio. 7

8 Modulo 3. Accompagnamento (3 ECTS) Nell accompagnamento saranno coinvolti i docenti che intervengono nei diversi moduli compresi i docenti di scuola media e di sostegno pedagogico. Definire obiettivi di sviluppo personali; Condurre un progetto a medio/lungo termine con la propria classe; Riflettere sul proprio ruolo di docente di classe; Controllare il raggiungimento dei propri obiettivi. Contenuti Accompagnamento: definire obiettivi comuni e obiettivi personali, modalità di lavoro, aspettative ; supervisione nella realizzazione di progetti per il primo e il secondo biennio (accoglienza, costruzione del gruppo/classe; contratto pedagogico, costruzione di regole condivise ) ; supervisione nella redazione di rapporti di valutazione scolastica degli allievi; supervisione nella redazione di rapporti di valutazione scolastica degli allievi; supervisione nella pianificazioni delle riunioni e dei colloqui individuali da svolgere con le famiglie e con gli allievi. Struttura Impegno richiesto: ore d aula 24 più progettazioni e sperimentazioni svolte nella propria classe. Negli incontri del modulo è previsto di effettuare: progettazioni svolte in piccoli gruppi; colloqui individuali o in gruppo; analisi di contesto; osservazioni sistematiche; discussioni; visite in aula durante le ore di classe. Modalità di certificazione Il modulo sarà certificato assieme al modulo 1 e prevede la realizzazione e la presentazione di un percorso pedagogico/didattico che sappia mettere al centro i bisogni degli allievi della propria classe. Il modulo è valutato con la menzione acquisito/non acquisito. In caso di non superamento del modulo, il docente in formazione può ripetere le attività al massimo una volta. 8

9 Modulo 4. Identità e specificità del docente di classe (1 ECTS) Christian Yserman, Marcello Ostinelli Integrare i compiti attribuiti al docente di classe dal regolamento della legge della scuola. Conoscere le implicazioni giuridiche legate al contesto scolastico. Identificarsi nel ruolo. Costruire una mappa deontologica del docente di classe. Contenuti Aspetti legislativi: definire i compiti attribuiti dalla legge al docente di classe; stabilire i vincoli e gli spazi di libertà del docente di classe; conoscere il ruolo e la funzione dei servizi interni ed esterni alla scuola che collaborano sia con il docente di classe che con la famiglia. Aspetti deontologici: analizzare alcuni ricorsi ed esempi di collaborazioni; costruire una carta deontologica riferita al docente di classe; riflettere e analizzare le implicazioni legate al rispetto della privacy. Struttura Impegno richiesto: 12 ore d aula (distribuiti su 3 incontri di 4 ore). Negli incontri del modulo è previsto di effettuare: lezioni introduttive; discussioni in gruppo; narrazioni autobiografiche; attività laboratoriale; analisi di casi; conferenza. Modalità di certificazione Il modulo sarà certificato assieme al modulo 2 che prevede l analisi e la riflessione della gestione di un colloquio. Il modulo è valutato con la menzione acquisito/non acquisito. In caso di non superamento del modulo, il docente in formazione può ripetere le attività al massimo una volta. 9

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