LEON BATTISTA ALBERTI

Transcript

1 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE LEON BATTISTA ALBERTI Via A. Pillon n ABANO T. (PD) Tel Fax Distretto 45 - PD Ovest PDIS Cod. fiscale sito web: alberti@provincia.padova.it PEC: albertiabanoterme@legalmail.it DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (AI SENSI DELL ARTICOLO 5 Legge n /12/1997) ALLEGATO A RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE Prof.ssa Cristina MARCATO MATERIA D INSEGNAMENTO: LINGUA E CIVILTA INGLESE Anno scolastico Firma Docente

2 ANALISI DELLA CLASSE Classe composta da 21 studenti, con una sola presenza femminile. La frequenza è stata regolare nel complesso, nessuno ha un numero di assenze significativamente consistente. Il comportamento vivace della classe è stato più dispersivo che produttivo. Nel corso del primo quadrimestre si è dovuto ricorrere a richiami verbali con alcuni studenti che, anziché prestare la dovuta attenzione in classe e partecipare alle attività proposte, assumevano atteggiamenti infantili o comunque non adeguati al profilo che ci si aspetterebbe da uno studente-tipo dell ultimo anno. Ciò ha causato un po di disturbo alla lezione e rallentato il ritmo di lavoro. Si è rilevato un maggior senso di responsabilità solo nel secondo quadrimestre. L impegno domestico è stato discontinuo o superficiale da parte di quasi metà classe, con ricadute sulla assimilazione e l apprendimento dei contenuti. L altra metà classe ha partecipato al dialogo educativo costantemente, cercando di migliorare il livello di competenza linguistica e manifestando interesse per gli argomenti nelle discussioni in classe. CONTINUITA DIDATTICA NEL TRIENNIO (cambiamento all interno della disciplina) La classe è stata da me rilevata nel quarto anno di corso. SITUAZIONE INIZIALE ED ATTUALE La situazione di partenza all inizio del 5 anno era così suddivisa: 60% livello sufficiente, 15% livello medio-alto, 25% livello insufficiente. Tre studenti, avendo partecipato al progetto Leonardo con uno stage lavorativo di cinque settimane a Torquay (maggio-giugno 2012), avevano migliorato notevolmente le loro abilità orali.

3 E stato subito approntato un lavoro di recupero in itinere per il superamento di lacune e incertezze, soprattutto per quanto riguarda l esposizione scritta. Dato però che nel lavoro domestico solo alcuni studenti si impegnavano con costanza e serietà regolarmente è stato necessario un controllo puntuale dei compiti assegnati per fare acquisire a tutti gli studenti un maggior senso di responsabilità dei doveri scolastici imparando a rispettare le scadenze programmate. Alla fine del primo quadrimestre, poiché metà classe ancora non riusciva ad ottenere risultati pienamente sufficienti, è stato proposto un corso di recupero pomeridiano di 10 ore, che poi non è stato effettuato a causa del mancato numero minimo di adesioni. Il programma è stato molto rallentato dalla concentrazione di attività, uscite, festività nelle già poche ore di lezione settimanali. Anche l orario infelice (lunedì e martedì) ha condizionato il ritmo di lavoro. Nel secondo quadrimestre, grazie all atteggiamento più serio nei confronti dello studio per alcuni, alla profusione di impegno per altri, anche gli studenti insufficienti hanno ottenuto risultati sufficienti o quasi. Per favorire la capacità di esposizione orale si è sempre cercato di utilizzare la lingua inglese in classe, ricorrendo però a traduzioni precise per il linguaggio specifico della microlingua. Attualmente la maggior parte della classe (circa i due terzi) consegue risultati mediamente sufficienti, essendo la debole esposizione scritta compensata dalla più sicura esposizione orale; il rimanente gruppetto (circa un terzo) ha raggiunto un buon grado di autonomia e riesce a comunicare in modo appropriato qualcuno anche con sicurezza e buona scioltezza - sia nello scritto che nell orale. GRADO DI RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBBIETTIVI IN TERMINI DI CONOSCENZA, COMPETENZA E CAPACITA Nel corso del quinto anno si è cercato di potenziare la capacità di uso della lingua, privilegiando la padronanza operativa della stessa, anche a scapito dell accuratezza formale. La materia, in quinta, ha come principale finalità la comunicazione in ambito lavorativo con particolare riferimento all ambito professionale. Sono state sviluppate perlopiù le abilità di comprensione della lingua scritta e di produzione scritta e orale. Gli alunni sono in grado di orientarsi nella comprensione di testi scritti e orali in lingua relativi al settore specifico di indirizzo e di produrre semplici testi scritti di carattere generale o relativo all indirizzo di studi con sufficiente e, in alcuni casi, discreta o buona correttezza, coerenza e coesione. Hanno sviluppato la capacità di effettuare qualche semplice collegamento tra gli argomenti trattati in inglese e quelli studiati in altre discipline.

4 DISCIPLINA Esplicitazione della programmazione curricolare in termini di obiettivi CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA Ampliamento delle conoscenze grammaticali e lessicali relative sia ad argomenti di carattere quotidiano che ad argomenti specifici dell indirizzo di studio Sapersi esprimere in modo adeguato, sia oralmente che per iscritto, su argomenti di vita quotidiana e su argomenti di carattere tecnico relativi all'indirizzo di studio Capacità di organizzare e di valutare il proprio lavoro scolastico Capacità di ricercare e raccogliere informazioni in modo autonomo Capacità di stabilire collegamenti pluridisciplinari Conoscenza delle principali regole di pronuncia Conoscenza di alcuni aspetti della cultura e della civiltà dei paesi di lingua inglese, riguardanti soprattutto gli ambiti legati alle materie di indirizzo Conoscenza di alcune tecniche di scrittura (letter, summary, essay, use of linkers) Comprendere una varietà di testi orali anche di carattere professionale Comprendere testi scritti di varia tipologia attinenti non solo alla vita quotidiana ma anche alla microlingua di indirizzo e alla cultura dei paesi di lingua inglese Percepire la diversità come varietà e ricchezza di apporti da affiancare alla propria cultura Saper comporre relazioni, riassunti e saggi brevi anche di carattere professionale Saper tradurre dalla e nella lingua straniera brevi testi specifici all'indirizzo edileterritoriale-ambientale Capacità di osservare, descrivere, stabilire valutazioni e giudizi

5 STRATEGIE PER IL LORO CONSEGUIMENTO Uso in classe della L1 e L2 Lettura intensiva ed estensiva di testi specifici con esercizi di skimming scanning con l uso del dizionario Produzione scritta guidata di descrizioni e trattazioni sintetiche su argomenti specifici di indirizzo Fissazione scritta autonoma di espressioni e vocaboli Esercizi di completamento, sostituzione e trasformazione Esercizi di traduzione dall Italiano all Inglese e dall Inglese all Italiano Uso di schematizzazioni e mappe concettuali CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER (programma effettivamente svolto rispetto alla programmazione) Tipologie: 1 Unità didattiche 2 Moduli 3 Percorsi formativi approfondimento Tipologia CONTENUTI Periodo/ore Modulo Modulo Modulo Revisione e approfondimento delle strutture linguistiche e tecniche di scrittura Analisi di testi di vario tipo THE WORLD OF WORK: - Describing the stage experience - How to look for a job - Job advertisements - Curriculum Vitae (European Format) - Application letters - Job interviews - Surveyors tasks - The qualifying exam BIOARCHITECTURE: - Bio-architecture: general definitions - Eco-design - Sustainable materials - The energy crisis - Alternative energy sources - Solar heating - The main goals of sustainable design THE VICTORIAN AGE: - The 19 th Century Historical context - Life in Victorian times - The development of towns - The Great Exhibition and the Crystal Palace - Victorian Houses Ricerca individuale su un opera, un movimento o un personaggio dell architettura (a scelta) Tutto l anno, 6 ore Settembre / Ottobre Novembre / Febbraio Febbraio / Aprile Maggio Ore effettivamente svolte al giorno 13/05/2013: 49 Alla fine dell anno scolastico verrà allegato il programma dettagliato

6 ATTIVITA DIDATTICA METODI D INSEGNAMENTO MODALITA DI LAVORO UTILIZZATA (frequenza media 1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre) Lezione/applicazione* X Scoperta guidata** X Insegnamento per problemi*** X Progetto/indagine**** X Altro * Spiegazione seguita da esercizi applicativi ** Conduzione dello studente all acquisizione di un concetto o di una abilità attraverso alternanza di domande, risposte brevi, brevi spiegazioni *** Presentazione di una situazione problematica non precedentemente incontrata per la quale si chiede una soluzione, seguita da discussione e sistematizzazione **** Strutturazione di attività volta all elaborazione di un prodotto pensato specificatamente per acquisire informazione e sviluppare abilità MATERIALI E STRUMENTI DIDATTICI (Sintesi) (frequenza 1 = mai; 5 = quasi sempre) Libri di testo X Altri libri X Dispense X Registratore X Laboratori X Visite guidate X Incontri con esperti X Software X Altro RECUPERO (sintesi) (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre)

7 Il recupero in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine X L attività di recupero viene attuata: Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse modalità X Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità diverse X Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti X Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà X Altro Sono state attuate forme di recupero al di fuori dell orario di lezione * * sportello su richiesta degli studenti sia nel 1 che nel 2 quadrimestre APPROFONDIMENTI (sintesi) (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) L approfondimento in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine X VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI (Sintesi) STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA FORMATIVA (controllo in itinere del processo di apprendimento) STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA (1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre) Interrogazione breve X Analisi testuale X Relazione X Articolo di giornale X Intervista X Riassunto X Trattazione sintetica di argomenti X Quesiti a risposta singola X Quesiti a risposta multipla X

8 Problemi a soluzione rapida X Casi pratici e professionali X Breve esposizione risposta quesito Lingua straniera X Domanda/e breve documento Lingua straniera X Domande/Risposte brevi Lingua straniera X Esercizi X Test X Altro STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA SOMMATIVA (1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre) Interrogazione lunga X Interrogazione breve X Tema X Analisi testuale X Breve saggio X Relazione X Articolo di giornale X Intervista X Lettera X Riassunto X Composizione X Trattazione sintetica di argomenti X Quesiti a risposta singola X Quesiti a risposta multipla X Problemi a soluzione rapida X Casi pratici e professionali X

9 Sviluppo di progetti X Breve esposizione risposta quesito Lingua straniera X Domanda/e breve documento Lingua straniera X Domande/Risposte brevi Lingua straniera X Questionario X Esercizi X Test X Altro Sono fornite in allegato al presente documento n. griglie di correzione e valutazione delle verifiche scritte e/o orali. Firma del Docente Prof.ssa

10