PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE LAZZARO SPALLANZANI Via Cima d'asta, Mestre (VE) Tel Fax veic875005@istruzione.it - PEC veic875005@pec.istruzione.it PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE ANNO SCOLASTICO:2016/2017 CLASSE: 1E DISCIPLINA: Francese DOCENTE: G. Filippi QUADRO ORARIO: n. 2 ore settimanali ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA Profilo generale della classe (caratteristiche cognitive, comportamentali, atteggiamento verso la materia, interessi, partecipazione..) Livelli di partenza rilevati e fonti di rilevazione dei dati Livello critico (voto 4-5) Preparazione di base lacunosa, capacità scarse, impegno non costante e/o interesse superficiale Livello basso (voto 5-6) Alunni che hanno una preparazione di base accettabile ma impegno ed interesse non sempre costanti Livello medio (voti 6-7) Alunni che hanno una discreta preparazione di base e impegno abbastanza costante Livello alto ( voti ) Alunni che hanno una buona preparazione di base, capacità di comprensione e dimostrano autonomia, impegno e interesse FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI griglie, questionari conoscitivi, test socio-metrici (se si, specificare quali) griglie X tecniche di osservazione X test d ingresso colloqui con gli alunni colloqui con le famiglie X altro: colloqui con insegnanti della scuola primaria (riferiti in Consiglio di Classe) Per tutti la programmazione dovrà tener conto di : - potenziare le strategie di lettura e comprensione dei testi

2 - consolidare abilità logico-operative - sviluppare un metodo adeguato di lavoro in classe e a casa - far acquisire una maggiore consapevolezza nel processo di apprendimento e nello sviluppo di competenze - far acquisire una scrittura corretta ortograficamente e rispettosa delle strutture grammaticali - potenziare un senso civico attraverso l acquisizione di buone regole di comportamento OBIETTIVI SPECIFICI D APPRENDIMENTO DISCIPLINARI Abilità: 1. comprensione orale: comprendere espressioni e frasi di uso quotidiano; identificare l argomento generale di brevi messaggi orali in cui si parla di contesti familiari; 2. comprensione scritta: leggere e comprendere brevi testi di uso quotidiano; 3. produzione orale: riferire semplici informazioni sulla sfera personale; interagire con un altra persona utilizzando espressioni semplici; chiedere e fornire aiuto/informazioni/indicazioni. 4. produzione scritta: produrre brevi e semplici testi su argomenti noti. Obiettivi grammaticali: presente indicativo dei verbi être e avoir, verbi regolari in er, verbi faire, vouloir, prendre, aller, venir, pouvoir, devoir, espérer. Les verbes pronominaux. L imperativo. La frase interrogativa Qui c est? C est qui? Quel? Où? Pronomi personali; formazione del femminile e del plurale di nomi e aggettivi; aggettivi possessivi; la négation; il pronome On; le preposizioni articolate; gli aggettivi dimostrativi; i pronomi tonici; avverbi e preposizioni di luogo; il y a/il n y a pas. Obiettivi comunicativi: presentarsi, presentare qualcuno; interagire in una situazione di presentazioni; parlare della propria famiglia; descrizione fisica; descrizione psicologica; esprimere accordo o disaccordo; parlare della routine scolastica e del tempo libero; esprimere preferenze; esprimere la frequenza; proporre e rifiutare una proposta; esprimere sentimenti; domandare e fornire informazioni stradali; descrivere un luogo; esprimere un obbligo. Obiettivi (inter)culturali: cartina geografica della Francia; piantina di Parigi con i principali monumenti; gli animali da compagnia in Francia; sport e tempo libero; Versailles. CONTENUTI Contenuti lessicali : l alfabeto, gli aggettivi di nazionalità, i colori, l aspetto fisico, la famiglia, il carattere, gli animali domestici, i numeri da 0 a 100, le materie scolastiche, i giorni della settimana, i mesi, i momenti della giornata, le attività del tempo libero, la casa, le festività. Unità di apprendimento : - C est parti! - Arrivée en France de Chiara et Victor - Chiara dans la famille de Célie - Au collège avec Célie et Chiara - Ania, Clémence et la vie de château - Ayoub et Victor en excursion à Paris

3 - Le départ de Chiara, Ania, Lucas et Victor PROCEDIMENTI INDIVIDUALIZZATI PER FAVORIRE IL PROCESSO DI APPRENDIMENTO, DI MATURAZIONE E DI ORIENTAMENTO Strategie per il potenziamento/arricchimento delle conoscenze e delle competenze: - approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti; - stimolo alla ricerca di soluzioni originali, anche in situazioni non note; - affinamento delle tecniche specifiche per le diverse fasi dello studio individuale; - valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi; - role playing; - problem solving. Strategie per il sostegno/consolidamento delle conoscenze e delle competenze: - attività guidate in modo graduato per superare i livelli di difficoltà superiori; - adattamento di lezioni ed esercitazioni alle caratteristiche affettivo-cognitive dei singoli alunni; - esercitazioni di fissazione/automatizzazione delle conoscenze; - inserimento in gruppi motivati di lavoro; - stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi di interessi; - rinforzo delle tecniche specifiche per le diverse fasi dello studio individuale. Strategie per il recupero delle conoscenze e delle competenze: - Programmazione individualizzata ( diversificata e / o semplificata e / o ridotta); - Studio assistito in classe; - Rispetto dei tempi di lavoro individuali; - Costante controllo dell apprendimento; - Coinvolgimento in lavori di gruppo; - Costruzione di strumenti guida per l acquisizione di competenze e conoscenze ; - Valorizzazione delle produzioni ; - Assegnazione di compiti; - Pianificazione del tempo di studio pomeridiano METODOLOGIA PER L ACQUISIZIONE DI COMPETENZE DISCIPLINARI E TRASVERSALI - Cooperative learning - Lavoro di gruppo - Ricerche individuali e/o di gruppo; - Problem solving; - Scoperta guidata; - Simulazioni di ruolo. STRUMENTI - Libri di testo: Testi in adozione. - Testi di consultazione: - Attrezzature e sussidi (strumenti tecnici, audiovisivi, laboratori, ecc.) CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE Valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure nei confronti dei ragazzi Valutazione come sistematica verifica dell efficacia e dell adeguatezza della programmazione per la correzione di eventuali errori di impostazione;

4 Valutazione come incentivo al perseguimento dello sviluppo della personalità (valutazione formativa); Valutazione come confronto fra risultati previsti, tenendo conto delle condizioni di partenza (valutazione sommativa); Valutazione/misurazione dell eventuale distanza degli apprendimenti dell alunno dallo standard di riferimento (valutazione comparativa); Valutazione come impulso alla costruzione di un realistico concetto di sé ed all orientamento verso le future scelte (valutazione orientamento). Criteri di valutazione DISCIPLINARI e relativi descrittori sintetici (DA APPORRE NEL REGISTRO) Le verifiche saranno orali e scritte, sommative e formative. Le verifiche scritte saranno effettuate a conclusione di ogni unità di apprendimento, per rilevare i progressi nel processo di acquisizione della lingua. Nelle verifiche scritte si valuteranno le seguenti abilità: comprensione scritta produzione scritta conoscenza ed uso di strutture grammaticali e funzioni linguistiche competenza lessicale competenza interculturale Per valutare conoscenze e abilità si utilizzeranno esercizi a completamento, domande vero/falso e a scelta multipla, esercizi di abbinamento, frasi da riordinare, test di grammatica e di verbi, attività di comprensione del testo, redazione di brevi testi relativi alla sfera personale e/o quotidiana. Le verifiche orali valuteranno le seguenti abilità: comprensione orale, produzione orale, interazione pronuncia e fluenza competenza lessicale competenza interculturale Saranno inoltre valutati in itinere i compiti assegnati, i lavori di gruppo e a coppie. I criteri di valutazione terranno conto dei seguenti parametri: progressi rispetto ai livelli di partenza, partecipazione attiva alle lezioni, autonomia acquisita nello svolgimento delle consegne, padronanza dei contenuti ed impegno dimostrato. MODALITA DI VERIFICA del livello di apprendimento - Interrogazioni ; - Conversazioni/dibattiti; - Esercitazioni individuali e collettive; - Relazioni; - Prove scritte quadrimestrali; - Prove pratiche; - Test oggettivi; - Controllo compiti per casa

5 RAPPORTI CON LE FAMIGLIE - Ora settimanale di ricevimento - Comunicazioni e/o convocazioni in casi particolari (scarso impegno, assenze ingiustificate, comportamenti censurabili sotto il profilo disciplinare, ecc.) - Incontri collegiali scuola - famiglia in occasione della scheda di valutazione e di quella interquadrimestrale Venezia, FIRMA DOCENTE Giulia Filippi