ISTITUTO COMPRENSIVO NOVENTA DI PIAVE SCHEDA DI PROGETTO

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO NOVENTA DI PIAVE SCHEDA DI PROGETTO Istituto Comprensivo di venta di Piave Anno scolastico 2017/18 SCUOLA DELL INFANZIA BEATA VERGINE DEL ROSARIO SCUOLA PRIMARIA G. NOVENTA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO G. MAZZINI Titolo del progetto Referente del progetto Playing with a story: The very hungry caterpillar De March Sara; Buono Daniela Docenti partecipanti De March Sara; Buono Daniela Eventuale collaborazione con esperti esterni Supporto collaboratori scolastici Supporto personale ATA (segreteria) Spazi utilizzati Classi/sezioni coinvolte: Si:. Si Si Aule di sezione; palestra; giardino; salone; biblioteca ed in generale tutte le aree della scuola dell infanzia Tutte le sezioni che ospitano alunni grandi (ultimo anno della scuola dell infanzia), suddivisi in quattro gruppi da 15 bambini circa Alunni iscritti (numero): Solo per il PON

2 Area PTOF di afferenza: Area Laboratoriale Area Artistico-Musicale Area Motoria Area Linguistica (L1, L2, L3) Educazione alla cittadinanza ed alla legalità Area Scientifica Area di Priorità Curricolo-Progettazione-Valutazione Ambiente di Apprendimento Inclusione/Differenziazione Continuità e Orientamento Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Integrazione con il territorio/rapporto con le famiglie Coerenza con priorità indicate nel RAV Priorità: Sviluppo delle competenze chiave europee e accrescimento delle potenzialità individuali. Obiettivi attesi: Competenza nelle lingue straniere - campo d esperienza i discorsi e le parole L alunno - Comprende il significato di semplici frasi proposte in inglese dall insegnante contenenti termini noti - Partecipa con interesse alle attività proposte - Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. - Ascolta e comprende narrazioni. - Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia. - campo d esperienza immagini, suoni e colori L alunno - comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente; - Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative;

3 - utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; - esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie. - Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione ); sviluppa interesse per l ascolto della musica. - campo d esperienza la conoscenza del mondo L alunno sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. Competenza nella madrelingua - campo d esperienza i discorsi e le parole L alunno si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla pluralità di culture, lingue, esperienze. Contenuti: The story Contenuti, attività Imparare ad imparare - tutti i campi di esperienza L alunno è attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa consapevole dei processi realizzati e li documenta. Attività: Visione del film animato The very hungry caterpillar Lettura lenta della storia da parte dell insegnante in lingua Inglese Drammatizzazione della storia con base narrativa prima in italiano e poi in inglese Numbers Colours Foods and preferences Cantiamo con i numeri ( One, two three, stand up sit down ; All together now Beatles; ecc) Playing with numbers: giochi di movimento con i numeri ( a caccia di numeri, gioco dell oca, bingo, ecc.) The Rainbow song Giochi di movimento e/o musicati con cerchi e/ o altro materiale di diverso colore ( strega comanda colore ; find something red/ yellow/ blue/ green ; if we were Picasso ; Ecc) The food rainbow: dipingiamo un arcobaleno con gli alimenti Let s go shopping to the market! Visita al mercato locale o al supermercato per fare la spesa

4 Let s have a pic nic! Prepariamo a scuola qualcosa con gli alimenti acquistati (es. una macedonia di frutta) e facciamo un pic nic nel parco con quanto preparato. I like/ I don t like: cosa mi piace? Cosa non mi piace? Realizzazione di una pagella personalizzata con smiles per ciascun alimento Healthy/ Unhealthy food: realizzazione di due cartelloni contenenti cibi che fanno bene alla salute e cibi che possono essere dannosi The week Song Days of the week Chant It was mo-mon-day! Let s build a memory game: costruzione di un memory con coppie alimento giorno della settimana in cui l alimento è mangiato dal bruco Metodologia - Struttura dell incontro ben definita: 1. Accoglienza (fase iniziale), che prevede alcuni momenti di routine (saluto/canzone iniziale, appello, conta, ripresa argomento precedente/introduzione del nuovo argomento per creare motivazione); 2. Fase centrale (realizzazione esperienza ludica principale) con coinvolgimento attivo dei bambini, giochi di vario tipo (da tavolo, di movimento, di drammatizzazione, ecc), canzoni mimate/filastrocche, ecc. 3. Chiusura (fase conclusiva), importante dal punto di vista cognitivo ed affettivo, che comprende spesso la rappresentazione grafica o il completamento di una scheda, utili a consolidare gli elementi linguistici proposti durante l incontro, e i saluti. - TPR (Total Physical Response): metodo che prevede che nelle prime ore di insegnamentoapprendimento i bambini non producano attività orali in LS, ma ubbidiscano alle indicazioni dell insegnante, espresse attraverso scarni imperativi e poi attraverso frasi più complesse. - Proposta di attività diversificate (ascolto, gioco, mimo, movimento, canto, role-play) per raggiungere canale preferenziale di ogni bambino (secondo la teoria delle Intelligenze multiple (Gardner) e la PNL, Programmazione Neurolingustica). - Picasso dictation: l insegnante chiede ai bambini di colorare alcuni oggetti dando istruzioni precise in inglese sui colori da utilizzare. - Utilizzo di flashcards (carte a tema) utili per rendere visibile gli argomenti affrontati - Learning by doing ( Imparare facendo ) - Utilizzo di diversi canali sensoriali per favorire l apprendimento (Vakog), in particolare vista, udito e movimento - Storytelling Tempi per l attuazione del progetto. Orario di svolgimento curricolare etracurricolare Periodo di realizzazione Da GENNAIO a MAGGIO Data di conclusione del progetto 30/05/2017 Durata N. incontri settimanali 1 N. ore per ogni incontro 1 (1,5 quando sono previste uscite sul territorio) N. ore complessive del progetto 63 (54 di laboratorio e 9 per incontri con uscita sul territorio)

5 Calendarizzazione Fasi attività Ott. v. Dic. Gen. Feb. Mar. Apr. Mag. Giu. Progettazione Esecuzione Verifica Strumenti per la verifica (schede di monitoraggio, gradimento ) Osservazione sistematica; rubriche di rilevazione; schede di gradimento; diario di bordo Modalità e tempi di verifica del raggiungimento degli obiettivi La verifica del raggiungimento degli obiettivi è prevista in itinere e al termine dell esperienza. Valutazione dei prodotti in termini collettivi Coinvolgimento emotivo e partecipazione Attenzione e ascolto Valutazione dei processi attivati dagli alunni: Comprensione di istruzioni e vocaboli Autovalutazione dell'alunno: Uso di emoticon che indicano tre gradi di soddisfazione per indicare l auto-percezione rispetto al grado di apprendimento di uno o più argomenti Valutazione dell'attività da parte del docente a posteriori relativamente a: Adeguatezza dei tempi e degli spazi utilizzati Imprevisti emersi Le insegnanti referenti del progetto Daniela BUONO Sara DE MARCH Firme autografe sostituite a mezzo stampa ai sensi dell'art. 3, comma 2 del decreto legislativo n. 39/1993