L insegnamento capovolto: la didattica del fare Didattica per competenze: la scrittura

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1 Direzione Didattica Casteldaccia Anno scolastico Scuola primaria - classe I sezione C Ins. Beatrice D ANNA Progetto USR Sicilia L insegnamento capovolto: la didattica del fare Didattica per competenze: la scrittura Rete ARCO AZZURRO: UN PONTE TRA LE SCUOLE

2 Dopo aver individuato nel gruppo di sperimentazione le modalità da mettere in atto dentro le situazioni di apprendimento per aiutare gli alunni a costruire il sapere, ho scelto quelle che ho ritenuto le più appropriate tra quelle individuate, tenendo presente che la classe in cui opero è una classe prima primaria. Il percorso 1. Pre-test TOR : somministrato individualmente dalla prof.ssa Francesca Anello. 2. Restituzione dati 3. Gli alunni utilizzando le immagini hanno prodotto il testo relativo al racconto ascoltato che è stato valutato secondo la seguente check list di rilevazione dell espressione scritta GRES-1p. 4. Restituzione esiti pre test prova scritta

3 5. Dentro le situazioni di apprendimento: si è dato avvio all intervento. Ciascuna situazione esplicita e declina PROCESSI FASI ATTIVITA MODALITA SITUAZIONI DI APPRENDIMENTO PRIMA SITUAZIONE Titolo della situazione: Cos è una composizione? ovvero Quali operazioni fare per comporre? I testi sono tutti uguali? Obiettivi: Comprendere che il comporre richiede alcune operazioni Comprendere che ci sono diversi tipi di testi Metodo: Didattica laboratoriale Tempo: 4 h Spazio: aula Materiali: fiori per la composizione; libro di testo. Aggregazione alunni: assetto gruppale Fase 1 Creazione di un evento stimolo: una composizione di fiori per la festa della mamma. Quali fiori conoscete? Proviamo a fare una composizione? Come la possiamo creare? Quali materiali usiamo? E se usassimo fiori veri? Ciascun bambino porta un mazzolino di fiori. Momento ludico finalizzato: creazione di una composizione floreale. Ascolto di una canzone sull esperienza. Discussione su quanto fatto Fase 2 Racconto dell esperienza ai bambini della Prima B Scoperta del testo narrativo A caccia di emozioni: scoperta del testo narrativo connotativo Ricomposizione e scrittura in gruppo del testo Verbalizzazione: avete scoperto il testo narrativo e lo schema. Fase 3 Esperienza in cortile: com è fatto un fiore? Osservazione per individuare le parti, le funzioni, il

4 profumo. Come far vedere a mamma e a papà il fiore osservato: dobbiamo ricordare e scrivere. Verbalizzazione: avete scoperto il testo descrittivo e lo schema. Fase 4 Dalle composizioni alla scoperta di causa e conseguenza: fatto (abbiamo fatto le composizioni), causa (perché le abbiamo fatte?), conseguenza (come saranno le mamme quando lo riceveranno?) fatto causa conseguenza Verbalizzazione: avete scoperto il testo argomentativo e lo schema. Quando li usiamo? Formalizzazione del sapere SECONDA SITUAZIONE Titolo della situazione: Imparo a comporre: che cosa vogliamo scrivere? A chi? Obiettivi: Riconoscere l argomento Individuare lo scopo Identificare il Fase 1 Creazione della situazione stimolo: Ognuno di voi ha tantissime cose da raccontare. Ma io vorrei che voi raccontaste ai vostri compagni un vostro momento felice Conversazione guidata per la rievocazione di eventi personali: che cosa, chi, dove, quando, perché. Espressione del vissuto tramite il disegno finalizzato Un momento felice

5 destinatario Determinare il contesto Verbalizzazione orale e scritta. Formalizzazione del sapere. Metodo: didattica laboratoriale Tempo: 4 ore Spazio: aula Materiali: testi letti dall insegnante Fogli per il disegno finalizzato Aggregazione piccolo gruppo lavoro individuale TERZA SITUAZIONE Titolo della situazione: Imparo a comporre: recupero le conoscenze e le informazioni dalla memoria Obiettivi: rielaborare le conoscenze in memoria pianificare un testo Metodo: didattica laboratoriale Tempo: 4 ore Spazio: aula Materiali: flash card - cartelloni Aggregazione Gruppo cooperativo Fase 1 Pre -lettura Creazione della situazione stimolo: E arrivata una storia da leggere: La gallina dalle uova d oro. Warm up lessicale: presentazione delle parole chiave e dei personaggi tramite flash card per facilitare un adeguata comprensione del testo. Fase 2 Lettura Lettura della storia con la tecnica della lettura animata dando importanza all espressione congiunta della parola e della gestualità, all intonazione e al ritmo della voce, soffermandoci e mimando; la lettura animata è accompagnata dalle immagini. Fase 3 Post - lettura Comprensione testuale e inferenziale mediante il completamento di una mappa della storia. Fase 4: Pre - scrittura Creazione della situazione stimolo: E se provassimo a riscriverla?

6 Generazione della nostra storia: le nostre idee sui personaggi, l ambiente e le situazioni. Progettazione del testo: facciamo ordine. Come fare? Realizzazione di una striscia narrativa illustrata con didascalie: inizio-svolgimento-conclusione. QUARTA SITUAZIONE Titolo della situazione: Imparo a comporre: produco e rivedo il testo Obiettivi: produrre un testo narrativo secondo la fabula revisionare il testo prodotto Metodo: didattica laboratoriale Tempo: 3 h Spazio: Aula Materiali: colori, fogli, nastro, puntine. 1 Fase Scrittura Adesso si lavora in coppia: produzione del testo utilizzando la striscia narrativa per la realizzazione della nostra storia. Ciascuna coppia scrive la propria versione della favola che verrà appesa: creazione story vine (storia sulla corda). 2 Fase Revisione Revisione del testo: Prima di appendere le nostre storie, bisogna rivederle Lettura delle storie create: la coppia legge la propria storia (autocorrezione); le coppie si scambiano le storie (correzione incrociata) e sottolineano i possibili errori; riflessione sui possibili errori: mediazione del docente Ciascuna coppia riscrive il testo rivisto 3 Fase Ecco i nostri testi Raccolta e creazione della story vine. 6. Post test TOR: somministrato individualmente dalla prof.ssa Anello 7. Restituzione dei dati 8. Gli alunni utilizzando le immagini hanno prodotto il testo relativo al racconto ascoltato che è stato valutato secondo la check list di rilevazione dell espressione scritta GRES-1p. 9. Restituzione dei dati 10. Valutazione del percorso