PROGETTI INFANZIA APPIGNANO A.S

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1 PROGETTI INFANZIA APPIGNANO A.S

2 Titolo Destinatari A SCUOLA TUTTI AMICI Bambini di 3 anni della sezione B e D scuola dell infanzia Classi 1 A-1 B scuola primaria Docente referente Porra Mariangela Durata Infanzia :12 Settembre ottobre 2013 Primaria : intero anno scolastico Infanzia : favorire l inserimento superando ansie e paure esplorare, scoprire e appropriarsi del nuovo ambiente avvicinarsi e scoprire un nuovo mondo di relazioni con adulti e bambini informare i genitori sull organizzazione della scuola e aiutarli a superare dubbi e perplessità Primaria : accogliere i bambini e le famiglie favorire il passaggio dalla scuola dell infanzia alla scuola primaria creare un clima positivo di classe condividere scelte educative con le famiglie Infanzia : accettare con serenità il distacco dai genitori favorire il raggiungimento dell autonomia favorire momenti di socializzazione instaurare nuovi rapporti con i coetanei sviluppare il senso di appartenenza ad un gruppo interagire positivamente con gli adulti scoprire, riconoscere e rispettare regole partecipare ad attività e giochi Primaria : conoscenza dell ambiente, dei compagni e delle insegnanti conversazioni e racconti giochi le regole a scuola incontri con i genitori Infanzia : scoperta delle regole di vita quotidiana attività di gioco, di lettura, di canto sia in piccolo gruppo che a sezione completa attività espressive, manipolative e creative Primaria: attività manipolative, grafico-pittoriche attività ludiche giochi di presentazione

3 l albero dell accoglienza Infanzia Il bambino: sviluppa il senso dell identità personale, la consapevolezza delle proprie esigenze e dei propri sentimenti gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini rispetta gli adulti e dimostra fiducia verso di essi segue regole di comportamento Primaria: Creare un clima relazionale positivo di classe tra alunni, alunni e insegnanti, alunni- insegnanti e genitori Promuovere lo star bene a scuola Sviluppare una fattiva collaborazione tra la scuola e la famiglia Infanzia: Flessibilità e organizzazione Docenti delle classi interessate Materiali da acquistare Produzioni e/o manifestazioni finali Modalità di monitoraggio in itinere Modalità di valutazione Incontro con le famiglie dei bambini di 3 anni Incontro con i bambini( per piccoli gruppi ) con la presenza dei genitori prima dell inizio della scuola Inserimento graduale dei bambini dal 12 al 27 settembre 2013 e con orario flessibile ed individualizzato con turno antimeridiano senza mensa, con la presenza di entrambe le insegnanti ( sezione B) orario mentre le insegnanti della sezione D entreranno un ora prima per avere più compresenza avendo una sezione mista ( 20 bambini di 5 anni e 8 di 3 anni) A partire dal 30 settembre si proseguirà con un orario dalle ore 8.00 alle con il servizio mensa fino al 20 dicembre 2013 Dal mese di gennaio i bambini potranno frequentare l orario completo dalle ore 8.00 alle ore Primaria : attività a classi aperte lavori di gruppo e di piccolo gruppo esperienze di circle time assemblea di classe con i genitori e condivisione del patto educativo INFANZIA APPIGNANO: Cardarelli Elide - Porra Mariangela Fermani Roberta Nocelli Rita PRIMARIA APPIGNANO : Smorlesi Daniela Marconi Simona- Gianfelici Lucia Accattoli Stefania Primaria : realizzazione di un wiki di classe Infanzia :osservazioni individuali nel gioco libero e di movimento e nell inserimento nel nuovo ambiente Infanzia :scheda di valutazione per ogni bambino allegata al registro (campi d esperienza: il sé e l altro) Primaria : questionari e schede di autovalutazione rivolti ad alunni e genitori coinvolti nel progetto.

4 Titolo Progetto ALLA SCOPERTA DEGLI ELEMENTI DELLA VITA: ACQUA, ARIA, TERRA, FUOCO Classi coinvolte Tutte le sezioni del plesso Docente/i Tutte le insegnanti del plesso Durata Ottobre 2013 giugno 2014 L educazione scientifica ed il potenziamento linguistico forniscono l occasione per dare espressione alle esigenze dei bambini nell ambito della conquista dell autonomia, dell esplorazione del reale e della costruzione e strutturazione delle loro conoscenze. Il bambino della fascia d età della scuola dell infanzia vive immerso nel mondo della natura, nella sua grande dimensione, ma ha bisogno di essere condotto per mano per osservare, analizzare e comprendere tutto ciò che lo circonda. Per questo le insegnanti intendono sviluppare un percorso attraverso i 4 elementi fondamentali: acqua, fuoco, aria, terra. La motivazione dell argomento scelto nasce dall esigenza di fornire risposte stimolanti ed adeguate, alle curiosità tipiche del bambino. Il metodo della ricerca e l approccio per problemi saranno la struttura portante : un approccio attivo e ludico alla realtà delle cose e dei fenomeni, che formi un atteggiamento curioso, esplorativo e collaborativo, che stimoli le abilità dell osservare per riflettere, del raccontare l esperienza e del costruire una prima e semplice struttura mentale ordinata sui principali nuclei fondanti delle scienze. BAMBINI DI 3 ANNI Favorire l'interiorizzazione di esperienze e conoscenze attraverso il coinvolgimento dell'intera corporeita' del bambino Osservare con curiosità; cos è, com è, com è fatto, cosa succede se avviando il bambino ad un approccio di tipo sperimentale con la realtà osservata. Conoscere e individuare le caratteristiche principali dei quattro elementi (fuoco, aria, terra,acqua) Leggere immagini e ampliamento del lessico Ascoltare, comprendere, rievocare e raccontare testi Formulare semplici ipotesi relative ai fenomeni osservati e verificarle Sviluppare la capacità senso percettiva e le abilità coordinative. Sensibilizzare il bambino ad avere cura e rispetto per l'ambiente. BAMBINI DI 4 ANNI Osservare l ambiente e ricavarne informazioni Lavorare con gli elementi,vari materiali e sviluppare la manualità Conoscere le caratteristiche di aria, acqua, terra, fuoco Operare classificazioni tra oggetti in base a criteri dati Stabilire relazioni temporali, causali e logiche Affinare le capacità senso percettive Passare dall esplorazione senso percettiva alla rappresentazione simbolica del vissuto BAMBINI DI 5 ANNI

5 Osservare con curiosità e analizzare situazioni ed eventi Formulare ipotesi e previsioni relative ai fenomeni osservati e verificarle Conoscere le caratteristiche dei 4 elementi Operare classificazioni tra oggetti Esplorare i 4 elementi utilizzando vari materiali per sviluppare la manualità e affinare la motricità fine Stabilire relazioni temporali, causali e logiche Passare dall esplorazione senso percettiva alla rappresentazione simbolica del vissuto Conoscere piccole forme di vita, osservare il mondo animale, osservare le trasformazioni Usare parole appropriate per descrivere oggetti e situazioni Sviluppare la capacità di lavorare e cooperare in gruppo Ascoltare, comprendere e inventare storie, poesie, filastrocche BAMBINI DI 3 ANNI Il progetto si svilupperà attraverso la lettura della storia di Cipì dove all interno troviamo dei riferimenti ai quattro elementi che ci permetteranno di affrontare l argomento Lettura di immagini e conversazioni Attività manuali e percettive Attività grafico pittoriche sui quattro elementi con diverse tecniche e materiali Ascolto e memorizzazione di canti e filastrocche Giochi motori BAMBINI DI 4 ANNI Esperienze a contatto con la natura e negli spazi scolastici che stimolino gli alunni ad osservare e a riflettere su ciò che percepiscono Osservare, manipolare, interpretare i simboli che la scuola e la natura offrono Discussioni di gruppo sui temi trattati Memorizzazione di semplici conte e filastrocche a tema Fiabe e racconti inerenti agli argomenti Memorizzazione di nuovi termini al fine di usarli adeguatamente nel contesto scolastico Giochi motori Espressione di pensieri e vissuti BAMBINI DI 5 ANNI Esplorazione e conoscenza dell ambiente attraverso i suoi elementi costitutivi Attività manuali e costruttive ( acqua- terra) Attività percettive ( aria fuoco) Attività grafico - pittoriche Ascolto e lettura d immagini, di storie e filastrocche Conversazioni, racconti, canti e verbalizzazioni Arricchimento del lessico Uscite sul territorio Attività ludico- motorie Il bambino: BAMBINI DI 3 ANNI Osserva con curiosità e mostra interesse per l ambiente circostante e lo rispetta

6 Modalità di valutazione Rievoca e rielabora verbalmente le esperienze vissute Conosce e individua le caratteristiche principali dei quattro elementi (fuoco, aria, terra,acqua) Legge immagini Ascolta, comprende, rievoca e racconta semplici testi e narrazioni ampliando il lessico Esegue semplici sperimentazioni Sviluppa la capacità senso percettiva e le abilità coordinative Esplora i materiali e li usa con creatività Partecipa a giochi motori BAMBINI DI 4 ANNI Discrimina oggetti in base a criteri dati Raggruppa ed ordina per colore, grandezza, forma Opera con piccole quantità di oggetti Riconosce le dimensioni temporali Partecipa a giochi di movimento Ascolta, capisce ed interviene in diversi contesti Ascolta e comprende racconti Ascolta e memorizza filastrocche, poesie e canti Racconta una storia rispettandone i nodi logici Arricchisce il proprio lessico e l articolazione delle frasi Interagisce positivamente con gli adulti BAMBINI DI 5 ANNI Dimostra curiosità e interesse nei confronti della realtà Esplora, pone domande, discute confrontando ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni Osserva ed analizza l ambiente e mette in relazione diversi fenomeni ed elementi Raggruppa, ordina oggetti secondo criteri differenti, ne identifica proprietà Conosce e utilizza con consapevolezza i 5 sensi attraverso l esperienza sensoriale e percettiva Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative Percepisce e colloca eventi nel tempo e ricostruisce sequenze Osserva e descrive cambiamenti che avvengono in natura e nei fenomeni Apprezza e rispetta gli esseri viventi e gli ambienti naturali Usa un lessico specifico come strumento per la descrizione e la comunicazione Gioca, si confronta con gli altri, sa argomentare e sostenere le proprie opinioni Ascolta, comprende, racconta, inventa narrazioni, poesie e filastrocche Scheda di valutazione,per ogni bambino, allegata al registro riguardante tutti i campi d esperienza

7 Titolo Progetto Classi coinvolte Docente/i PROGETTO ATTIVITÀ MOTORIA IL CORPO IN GIOCO tutte le sezioni del plesso tutte le insegnanti del plesso Durata febbraio maggio 2014 Il progetto nasce dalla consapevolezza che nella scuola dell infanzia l educazione motoria, aiuta il bambino a crescere e a formarsi una personalità la più evoluta possibile,. L insieme delle esperienze motorie e corporee, attraverso il gioco, favorisce lo sviluppo di un immagine positiva di sé ed è a questa età che il bambino interiorizza i fondamentali riferimenti spaziali e spazio-temporali BAMBINI DI 3 ANNI Vivere un esperienza piacevole, espressiva e creativa Sperimentare il piacere del corpo in movimento in diverse attività motorie, individuali e di gruppo che richiedono l uso di attrezzi e il rispetto di regole Esercitare le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo BAMBINI DI 4 ANNI Conoscenza delle varie parti del corpo e del loro giusto uso Sviluppo dell organizzazione spazio temporale Presa di coscienza e verifica del proprio corpo Sviluppo delle capacità senso-percettive e degli schemi posturali di base: strisciare, rotolare, camminare, correre, saltare, arrampicarsi Coordinare la propria azione manuale con i dati visivi: ricevere, lanciare, destrezza manuale Rispettare se stessi e gli altri, attuando comportamenti di condivisione e collaborazione BAMBINI DI 5 ANNI Esprimere sé stessi con il corpo Scoprire e rafforzare le proprie capacità motorie Muoversi in sincronia con il gruppo Occupare ed orientarsi con sicurezza nello spazio Effettuare esperienze corporee per instaurare positive relazioni con l altro BAMBINI DI 3 ANNI Giochi imitativi ( andature degli animali) Giochi per sviluppare schemi motori di base: camminare, correre, saltare, rotolare, strisciare. Percorsi motori per rafforzare i concetti topologici: sopra- sotto, dentro fuori, vicino- lontano BAMBINI DI 4 ANNI Giochi esplorativi che coinvolgono diversi segmenti corporei Giochi con gli attrezzi: palla, cerchi, bacchette Giochi d equilibrio

8 Esperti esterni e/o Consulenze Produzioni e/o manifestazioni finali Modalità di valutazione Percorsi e giochi a coppie BAMBINI DI 5 ANNI Investiamo lo spazio con il corpo con diversi ritmi e con varie andature Giochi di orientamento e discriminazione visiva ed uditiva Giochi per l equilibrio statico e dinamico Giochi di movimento e simbolici Giochi di squadra e staffette il bambino: BAMBINI DI 3 ANNI: riesce a usare semplici attrezzi nelle attività comincia a rispettare le regole sia nelle attività che nei giochi di gruppo sa esprimersi con il corpo e ha acquisito gli schemi motori di base BAMBINI DI 4 ANNI: si mette in relazione con il corpo, con lo spazio, i materiali e i compagni, coordinandosi nei giochi individuali e di gruppo sperimenta e apprezza il movimento e partecipa a giochi individuali e di gruppo BAMBINI DI 5 ANNI: ha sviluppato la coordinazione dei movimenti in segmenti e globale esegue percorsi controllando la forza del corpo valutandone il rischio coordina i movimenti in rapporto a sé e agli altri, rispettando le regole di comportamento e del gioco Esperto esterno della polisportiva Volley di Appignano Festa finale alla palestra comunale Scheda di valutazione,per ogni bambino, allegata al registro ( campo d esperienza : il corpo e il movimento, il sé e l altro)

9 Titolo Progetto Classi coinvolte Docente/i UNO,DUE,TRE TANTE RIME INSIEME A ME Bambini sezioni A ( 4 anni) e E ( 4 e 3 anni) Medei Mirella Salvatori Daniela Cavalletti Emanuela Grassi Katia Santoncini Maria Durata Ottobre 2013 maggio 2014 Esperti esterni e/o Consulenze Produzioni e/o manifestazioni finali Modalità di valutazione Le finalità di questo progetto sono quelle di accompagnare il bambino a: saper ascoltare, comprendere e ripetere brevi racconti e filastrocche memorizzare brevi poesie, filastrocche e rime sapersi esprimere verbalmente, drammatizzare e rappresentare graficamente tali racconti leggere immagini più complesse utilizzando parole nuove dialogare con i grandi e i coetanei lasciando trasparire fiducia nelle proprie capacità di espressione e di comunicazione imparare a rispettare il proprio turno durante le conversazioni Brevi storie- filastrocche semplici poesie e brevi rime ascoltare e raccontare semplici storie ripetere e memorizzare filastrocche e poesie ripetere e inventare semplici rime drammatizzazioni rappresentazioni grafiche, espressive e manipolative sa ascoltare, comprendere e riesprimere narrazioni ascoltate, filastrocche, rime e poesie sa rielaborare a livello verbale, grafico, mimico- drammatico una storia, una filastrocca, una poesia sa leggere immagini usando frasi complete ha arricchito il proprio lessico ha compreso che deve rispettare il turno durante le conversazioni Valutazione in itinere con schede strutturate, verbalizzazioni guidate e non

10 Titolo Progetto Classi coinvolte Docente/i LABORATORIO FAVOLA E REALTÀ 28 bambini di 3 anni sezione B Cardarelli Elide Durata Gennaio - maggio 2014 Esperti esterni e/o Consulenze Produzioni e/o manifestazioni finali Modalità di valutazione Avviare il bambino all esperienza di lettura,fin dall inizio della scuola dell infanzia, perché ha un ruolo decisivo nella sua formazione culturale: ampia la conoscenza, arricchisce il lessico, accresce la curiosità, la creatività,la fantasia e attiva le prime competenze logiche. Avviare i bambini nei percorsi di educazione alla lettura con partecipazione attiva Stimolare il dialogo e la verbalizzazione Arricchire le conoscenze e il lessico Saper distinguere tra la favola( invenzione) e la realtà ( vero) Racconti di animali provenienti da diversi luoghi: animali della savana, del fiume, del bosco I racconti verranno esposti ai bambini in maniera animata per catturare il più possibile la loro attenzione e curiosità Domande specifiche seguiranno i racconti per stimolare i bambini alla conversazione Visione di documentari attraverso la LIM per vedere realmente come gli animali vivono, cosa mangiano, come si difendono Drammatizzazione e imitazione con l utilizzo di maschere costruite a scuola Utilizzo di tecniche pittoriche e manipolative per la costruzione di libri animati in 3D Il bambino: ascolta e comprende storie ha migliorato le competenze lessicali legge immagini e le sa descrivere esprime sentimenti ed emozioni sperimenta e manipola materiali, strumenti e tecniche espressive Libri animati in 3D Scheda di valutazione per ogni bambino allegata al registro (campi d esperienza: il corpo e il movimento i discorsi e le parole immagini,colori, suoni )

11 Titolo Progetto LABORATORIO FANTA-MANI-A Classi coinvolte 28 bambini di 3 anni sezione B Docente/i Porra Mariangela Durata gennaio - maggio 2014 Il laboratorio manipolativo FANTA-MANI-A vuole avvicinare i bambini al linguaggio creativo attraverso un percorso didattico che consente loro di sperimentare nuove potenzialità espressive. Attraverso le attività che verranno svolte ( manipolazione, pittura, trasformazione, costruzione ecc) i bambini faranno esperienza e conosceranno il mondo che li circonda apprendendo tecniche espressive sia per rappresentare e comunicare, sia per alimentare le dimensioni dell immaginazione, della fantasia e della creatività. Per i bambini il toccare si trasforma in un bisogno, nell esigenza di capire, di classificare, di mettere in ordine e riconoscere quel che imparano, costruendo il proprio linguaggio. Questo momento così delicato passa attraverso la possibilità di poter riflettere e costruirsi una mappa mentale fatta di esperienze toccate, sentite, vissute. Dare ai bambini la possibilità di pasticciare per conoscere i materiali Far sperimentare varie tecniche espressive Superare situazioni di disagio in rapporto ai vari materiali, accettandone il contatto e riconoscendoli promuovere e sostenere il bambino nella verbalizzazione e nella condivisione delle emozioni provate durante l attività Osservazione, manipolazione e attività di travaso con vari tipi di materiale: farina gialla, semi, schiuma da barba, colore Con le nostre impronte delle mani realizziamo animali, oggetti Costruzione di semplici libri e lavoretti con le impronte delle mani Filastrocche e canzoni sulle mani da colorare Il bambino: sviluppa la conoscenza del proprio corpo attraverso l esperienza sensoriale e percettiva utilizza colori, strumenti, vari materiali e le proprie mani per compiere le prime rappresentazioni grafiche manipola con piacere accetta il contatto con i vari materiali e li riconosce esplora, conosce, progetta Scheda di valutazione per ogni bambino allegata al registro (campi Modalità di valutazione d esperienza: il corpo e il movimento i discorsi e le parole il corpo e il movimento- immagini,colori, suoni )

12 Titolo Progetto Classi coinvolte Docente/i LABORATORIO ESPLORATORI DI PAROLE I bambini di 5 anni delle sezioni C e D Rita Nocelli Maria Crocifissa Russo Durata gennaio giugno 2014 Modalità di valutazione Il bambino di oggi è immerso in una cultura scritta, vive in un mondo alfabetizzato con il quale acquista familiarità molto prima di entrare nella scuola elementare. Egli interpreta i simboli scritti, presenti nella quotidianità e nel proprio contesto di vita, ed arriva ad elaborare una propria teoria linguistica, che precede l apprendimento formalizzato della lettura e della scrittura. Pertanto con il laboratorio linguistico,non vogliamo introdurre un alfabetizzazione strumentale anticipata, bensì inserire il bambino in un ambiente ricco di informazioni, immagini e suoni in modo che sia facilitato l approccio personale alla lettura e alla scrittura e venga risvegliato il piacere di leggere. Ascoltare e comprendere narrazioni di favole o storie Arricchire il repertorio lessicale Distinguere le lettere da altri simboli Sperimentare il piacere di giocare con le parole Riconoscere la scansione sillabica delle parole Riconoscere grafemi e fonemi all interno della parola Formulare ipotesi di lettura Il progetto prevede un percorso di attività linguistiche organizzate in incontri di conoscenza e scoperta delle parole e in momenti di costruzione creativa, per avvicinare, in modo giocoso, i bambini alla scoperta del codice scritto: Produciamo e confrontiamo le nostre scritture spontanee; Analizziamo le parole scritte sui prodotti alimentari, sui giocattoli; Gioco: parole corte e parole lunghe; Suddividiamo le parole in sillabe: associamo le sillabe alla battuta delle mani; individuiamo la sillaba iniziale di una parola; raggruppiamo parole che iniziano con la stessa sillaba; Gioco: I nomi incatenati ; Conosciamo e memorizziamo l Alfabeto degli Indiani; Individuiamo il fonema iniziale di una parola e poi quello finale; Gioco: Caccia alla lettera ; Gioco del memory con lettere e parole; E arrivato un trenino carico di.... Il bambino: racconta vissuti e storie usa nuovi termini formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso al scrittura decodifica i messaggi presenti nell ambiente formula ipotesi di carattere metalinguistico Scheda di valutazione,per ogni bambino, allegata al registro alla fine dell anno scolastico (campi d esperienza: i discorsi e le parole immagini, suoni, colori)

13 Titolo Progetto Classi coinvolte Docente/i LABORATORIO NUMERI IN GIOCO I bambini di 5 anni delle sezioni C e D Roberta Fermani Gabriella Gasparetti Durata gennaio giugno 2014 Modalità di valutazione Con il laboratorio logico-matematico vogliamo accompagnare i bambini alla scoperta delle quantità e dei numeri in modo divertente e giocoso ma anche tecnico e scientifico e rispondere così agli interessi e alla curiosità manifestati dai bambini nei confronti dei simboli numerici, che quotidianamente incontrano a casa, per strada e a scuola. Il percorso progettuale, sempre rispettoso della strategia del gioco e delle esperienze pratiche e dirette, vuole essere anche di supporto all acquisizione delle abilità, delle competenze e dei prerequisiti utili per un positivo ingresso alla Scuola Primaria. Operare con gli insiemi: insieme vuoto; insieme unitario; insiemi uguali; insiemi equipotenti; insieme maggiore e minore Classificare, raggruppare per grandezza, forma, colore Comprendere il significato di connettivi logici e quantificatori (nessuno, molti, tutti) Confrontare quantità: di più, di meno, uguale Riconoscere i numeri fino a 10 Contare in forma progressiva e regressiva Individuare le relazioni di causa-effetto Discriminare somiglianze e differenze Osservare, descrivere e classificare oggetti presenti nell ambiente in base alla loro forma Riconoscere alcune forme bidimensionali:cerchio, quadrato, triangolo e rettangolo Effettuare esperienze di conservazione della quantità Il percorso offre ai bambini l opportunità di scoprire e familiarizzare con il mondo delle quantità e dei numeri, effettuando: esperienze di classificazione,seriazione e di quantificazione; elaborazione di ipotesi di tipo logico; attività di simbolizzazione; attività ludico-motorie; memorizzazione di conte e filastrocche dei numeri uso dei blocchi logici giochi con i numeri: memory, tombole e carte dei numeri schede operative Il bambino: opera con le quantità si orienta nel tempo e nello spazio utilizza simboli di registrazione individua relazioni tra causa ed effetto in semplici esperimenti riferisce le esperienze compiute con un linguaggio appropriato Scheda di valutazione,per ogni bambino, allegata al registro alla fine dell anno scolastico (campi d esperienza: la conoscenza del mondo)

14 Titolo Destinatari Docente referente Durata Flessibilità e organizzazione Esperti esterni e/o Consulenze Materiale da acquistare Produzioni e/o manifestazioni finali Modalità di monitoraggio in itinere Modalità di valutazione PROGETTO L INGLESE IN MUSICA Sezione C e D bambini di 5 anni Roberta Fermani, Rita Nocelli, Gabriella Gasparetti, Maria Crocifissa Russo Educare il bambino alla musica come scoperta di sé, nel linguaggio, nel movimento, nella comunicazione Offrire l opportunità di utilizzare un nuovo strumento di comunicazione ( la lingua inglese) diverso dal proprio per poter interagire con gli altri Coordinazione dei movimenti Espressione con il corpo di suoni, sentimenti Consolidamento di concetti relativi allo schema corporeo Promozione della corretta pronuncia Verbalizzazione di stati emotivi Miglioramento dell abilità comunicativa Imparare a discriminare i suoni della lingua inglese Imparare a decodificare alcune parole di una lingua straniera Imparare e riprodurre suoni nuovi Promozione del lavoro collettivo Attività melodica in gruppo Attività con il ritmo Attività che stimolino la creatività Giochi di movimento Giochi di parole associate alla lingua inglese Il bambino: Si esprime attraverso il corpo e i suoni le proprie emozioni Sa pronunciare alcune parole in inglese discrimina i suoni nella lingua inglese riproduce suoni nuovi ha imparato canzoncine in lingua inglese Il progetto si svilupperà in 16 incontri e verrà svolto un pomeriggio alla settimana a partire dal mese di gennaio dalle ore alle ore Esperto esterno : associazione culturale A. Toscanini ( Fulvio Rusticucci) Verifica in itinere dei vocaboli appresi dai bambini attraverso le canzoni Scheda di valutazione,per ogni bambino, allegata al registro riguardante i campi d esperienza: il sé e l altro, i discorsi e le parole, linguaggi- creatività - espressione