PROGRAMMAZIONE DI ITALIANO

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1 Ministero della Pubblica Istruzione ISTITUTO PROFESSIONALE STATALE Emanuela Loi Via Dalmazia Carbonia (CI) PROGRAMMAZIONE DI ITALIANO CLASSE I A MAT

2 Docente: prof.ssa Francesca Pili ANNO SCOLASTICO: 2018/19

3 CONOSCERE LA LINGUA ITALIANA UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 1 Comprendente: UDA CONSEGNA AGLI STUDENTI FASI PIANO DI LAVORO SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE DELLO STUDENTE GRIGLIA DI VALUTAZIONE RUBRICA DI VALUTAZIONE U.D.A. n 1 CONOSCERE LA LINGUA ITALIANA Unità di Apprendimento Prodotti Competenze mirate Comuni/cittadinanza Professionali Conoscere la lingua italiana PowerPoint, dispensa, video, esposizione, mappe concettuali, giochi didattici, cartelloni etc. Padroneggiare gli strumenti espressivi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti; Competenza alfabetica funzionale; Competenza in materia di cittadinanza; Competenza digitale; Imparare ad imparare, progettare, collaborare e partecipare.

4 Abilità Conoscenze Collegare suoni e segni di scrittura Applicare le regole di ortografia Dividere in sillabe le parole Riconoscere modi e forme verbali, verbi transitivi e intransitivi, le funzioni del verbo, i verbi servili, il modo congiuntivo, le caratteristiche generali del verbo, la persona e il numero Distinguere e analizzare le parti del discorso: il nome Applicare in modo corretto le regole di flessione alle parti variabili del discorso: il nome Distinguere e analizzare le parti del discorso: l articolo e la preposizione Applicare in modo corretto le regole di flessione alle parti variabili del discorso: l articolo Usare in modo corretto le parti invariabili del discorso: la preposizione Distinguere e analizzare le parti del discorso: il pronome Applicare in modo corretto le regole di flessione alle parti variabili del discorso: il pronome Distinguere e analizzare le parti del discorso Usare in modo corretto le parti invariabili del discorso Distinguere e analizzare le parti del discorso: l aggettivo Applicare in modo corretto le regole di flessione alle parti variabili del discorso: l aggettivo Distinguere e analizzare le parti del discorso: l avverbio, l interiezione, la congiunzione Usare in modo corretto le parti invariabili del discorso: l avverbio, l interiezione, la congiunzione Suoni e lettere (fonemi e grafemi, le sillabe, elisione, punteggiatura, parole tronche, consonanti doppie, l accento) Le parti del discorso: il verbo Le regole di flessione alle parti variabili del discorso: il verbo I nomi e il significato, il genere dei nomi, la struttura dei nomi, i nomi concreti e astratti Usi e funzioni degli articoli, gli articoli e le loro forme, la forma delle preposizioni, le forme degli articoli e delle preposizioni Il grado degli aggettivi, gli aggettivi determinativi e qualificativi, la funzione, la struttura, l analisi e la tipologia degli aggettivi L analisi degli avverbi, gli avverbi di luogo, le locuzioni avverbiali, le funzioni e le forme degli avverbi, le interiezioni, le congiunzioni coordinanti e subordinanti I pronomi personali complemento, la forma enclitica dei pronomi, la funzione e l analisi dei pronomi La grammatica valenziale Classe I A MAT

5 Prerequisiti Fase di applicazione Tempi Distinguere le parti del discorso Primo quadrimestre (intensivo) Secondo quadrimestre (richiami) Tre mesi: ottobre, novembre e dicembre (24 ore) Richiami nel corso dell anno (14 ore) Esperienze attivate Formazione in classe a cura di ogni singolo docente Metodologia Lezione partecipata, Lavoro di gruppo, Lavoro individuale, Attività di laboratorio. Strumenti Manuali di testo, LIM, materiale fornito dal docente, dizionari, riviste e quotidiani (proposte di lavoro), software e Hardware Prova finale Allegato B Valutazione Saranno effettuate valutazioni intermedie su conoscenze e abilità valutate con le griglie predisposte in sede di dipartimento e allegate alla programmazione e una valutazione finale delle competenze sviluppate dell'uda. La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto (come da rubrica allegata). Titolo UDA : Conoscere la lingua italiana Cosa vi si chiede di fare CONSEGNA AGLI STUDENTI U.D.A N 1 Partecipare attivamente a tutte le attività proposte, sia individuali che di gruppo. Studiare quanto richiesto Fare attività di ricerca, completare i lavori e consolidare ciò che è stato appreso. In che modo La modalità di lavoro sarà varia: Lavoro individuale di ricerca, di studio, di approfondimento

6 Lavoro di gruppo: lavorerete in modo cooperativo insieme ai compagni divisi in piccoli gruppi, approssimativamente 4 alunni per gruppo, dove ciascuno di voi avrà un proprio ruolo. Quali prodotti. Al termine del percorso vi sarà chiesto di progettare e realizzare un prodotto finale (piccola vignetta o dialogo) utilizzando le parti variabili del discorso in modo, prima scorretto(secondo uso comune) e poi corretto (slide Power Point animate, etc). Che senso ha l UDA trattata L unità di apprendimento vi permetterà di individuare gli errori più comuni e la grande ricchezza espressiva della lingua italiana, imparando a usarla nel modo più appropriato. Tempi Tre mesi: ottobre, novembre e dicembre (24 ore) Richiami nel corso dell anno (14 ore) Strumenti, consulenze, opportunità Utilizzerete i vostri libri di testo cartacei, il mio libro digitale, il PC, schede di lavoro, materiale multimediale e in rete, applicazioni e software Criteri di valutazione La presentazione del lavoro di gruppo sarà valutata secondo una rubrica di valutazione che tiene in considerazione i seguenti criteri: collaborazione e partecipazione nella realizzazione del prodotto completezza, correttezza, pertinenza e organizzazione capacità di trasferire le conoscenze acquisite ricerca e gestione delle informazioni creatività uso strumenti multimediali

7 PIANO DI LAVORO U.D.A. N 1 SPECIFICAZIONE DELLE FASI Fasi/Titolo 1 2 Verifiche intermedie e correzioni 3 Prodotto finale 4 Condivisione e verifica dell elaborato Che cosa fa il docente/docenti 1.Presenta attraverso la Lim i vari materiali 2. Invita gli studenti a rispondere a domande o a risolvere eventuali quesiti e problemi logici 3. Chiede agli studenti di fare degli esempi Somministra una verifica intermedia per ogni parte del discorso Divide gli studenti in gruppi e li invita a scegliere la tipologia di prodotto da progettare e da realizzare Invita i discenti ad esporre alla classe gli elaborati fatti Accompagna i ragazzi nell autovalutazione del lavoro Che cosa fanno gli studenti Partecipano all attività proposta. Svolgono la prova Decidono quale prodotto progettare e lo realizzano. Espongono alla classe l elaborato Si autovalutano Metodologia Materiali Tempi Lezione partecipata Brainstorming Cooperative learning Lavoro individuale Lavoro di gruppo Lavoro di gruppo e della classe 1.Slide Power Point. 2.Esercizi interattivi LIM 3. fotocopie. Verifica PC, libri, software a loro scelta LIM e prodotti fatti 30 ore 6 ore 2 ore 2 ore

8 CONOSCERE LE PAROLE UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 2 U.D.A. n 2 CONOSCERE LE PAROLE Unità di Apprendimento Prodotti Competenze mirate Comuni/cittadinanza Professionali Abilità Riconoscere il significato delle parole ed essere in grado di usarle con correttezza formale e adeguatezza comunicativa. Individuare la struttura di una parola dal punto di vista del suo significato così come della sua forma grammaticale. Consultare correttamente il dizionario. Conoscere le parole PowerPoint, dispensa, video, esposizione, mappe concettuali, giochi didattici, cartelloni Padroneggiare gli strumenti espressivi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti Competenza alfabetica funzionale Competenza in materia di cittadinanza Competenza digitale Imparare ad imparare, progettare, collaborare e partecipare. Conoscenze Il dizionario come strumento fondamentale Le modalità con cui si formano le parole: la radice e la desinenza, i suffissi e i prefissi, le parole composte Le diverse relazioni di significato che le parole istituiscono fra di loro: il linguaggio figurato, i sinonimi, gli antonimi, gli omonimi, i campi semantici, il significato delle parole, l uso del dizionario, la denotazione e la connotazione, le parole di registro basso, la polisemia, i trasferimenti di significato

9 Classe Prerequisiti Fase di applicazione Tempi Esperienze attivate I A MAT Distinguere il significato di una parola dal suo significante Primo quadrimestre (intensivo) Secondo quadrimestre (richiami) Tre mesi: ottobre, novembre e dicembre (12 ore) Richiami costanti nel corso dell anno Formazione in classe a cura del singolo docente. Metodologia Strumenti Lezione partecipata, Lavoro di gruppo, Lavoro individuale, Attività di laboratorio, Ricerca in internet, Flipped classroom Manuali di testo, materiale fornito dal docente, dizionari, riviste e quotidiani (proposte di lavoro), software e Hardware Prova finale Allegato B Valutazione Saranno effettuate valutazioni intermedie su conoscenze e abilità valutate con le griglie predisposte in sede di dipartimento e allegate alla programmazione e una valutazione finale delle competenze sviluppate dell'uda. La valutazione delle competenze dell UDA verterà sul processo e sul prodotto (come da rubrica allegata).

10 Titolo UDA : Conoscere le parole Cosa vi si chiede di fare CONSEGNA AGLI STUDENTI U.D.A. n 2 Partecipare attivamente a tutte le attività proposte, sia individuali che di gruppo. Studiare quanto richiesto Fare attività di ricerca, completare i lavori e consolidare ciò che è stato appreso. In che modo La modalità di lavoro sarà varia: Lavoro individuale di ricerca, di studio, di approfondimento Lavoro di gruppo: lavorerete in modo cooperativo insieme ai compagni divisi in piccoli gruppi, approssimativamente 4 alunni per gruppo, dove ciascuno di voi avrà un proprio ruolo. Lavoro rivolto a tutta la classe con proiezione di materiali alla LIM Quali prodotti. Al termine del percorso vi sarà chiesto di progettare e realizzare un prodotto finale a vostra scelta sull importanza del lessico (allegato B) Che senso ha l UDA trattata L U.D.A. ha come scopo l arricchimento del vocabolario di ogni ragazzo. La conoscenza della ricchezza lessicale della lingua italiana. Tempi Tre mesi: ottobre, novembre e dicembre (12 ore) Richiami nel corso dell anno Strumenti, consulenze, opportunità Utilizzerete libri di testo cartacei e digitali, PC, schede di lavoro, materiale multimediale e in rete, applicazioni e software Criteri di valutazione La presentazione del lavoro di gruppo sarà valutata secondo i seguenti criteri: collaborazione e partecipazione nella realizzazione del prodotto completezza, correttezza, pertinenza e organizzazione capacità di trasferire le conoscenze acquisite ricerca e gestione delle informazioni creatività uso strumenti multimediali

11 Fasi/Titolo 1 Che cosa fa il docente/docenti Presenta attraverso la Lim i vari materiali Invita gli studenti a rispondere a domande o a risolvere eventuali quesiti e problemi logici Chiede agli studenti di fare degli esempi PIANO DI LAVORO U.D.A. N 2 SPECIFICAZIONE DELLE FASI Che cosa fanno gli studenti Partecipano all attività proposta. Metodologia Materiali Te mpi Lezione partecipata Brainstorming Cooperative learning Slide Power Point. Esercizi e giochi interattivi alla LIM Vocabolari o di nomenclatura Esercizi sulla nomenclatura (Sensini) 6 ore 2 Esercita zione in classe 3 Verifica finale 4 Correzione 5 Prodotto finale Somministra una batteria di esercizi Somministra la verifica finale dell U.D.A- Corregge la prova somministrata Divide gli studenti in gruppi e li invita a progettare e realizzare una descrizione utilizzando il dizionario di Nomenclatura Svolgono il lavoro assegnato Svolgono il compito assegna to Prendono atto degli errori commessi e svolgono nuovamente i quesiti sbagliati Realizzano un elaborato Lavoro di gruppo Lavoro individuale Lezione partecipata Lavoro individuale Lavoro di gruppo esercizi Testo della verifica LIM Dizionario di nomenclatura, PC, libri, software a loro scelta 1 ora 1 ora ½ 0ra 2 ore

12 A SPASSO NEL TEMPO CON LA NARRAZIONE UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 3 Comprendente: UDA CONSEGNA AGLI STUDENTI PIANO DI LAVORO U.D.A. n 3 A SPASSO NEL TEMPO CON LA NARRAZIONE Unità di Apprendimento Prodotti Competenze mirate Comuni/cittadinanza professionali A spasso nel tempo con la narrazione Power Point, dispensa, video, esposizione, mappe concettuali, giochi didattici, cartelloni etc. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Competenza alfabetica funzionale Competenza in materia di cittadinanza Competenza digitale Imparare ad imparare, progettare, collaborare e partecipare, acquisire e interpretare l informazione, individuare collegamenti e relazioni Abilità Conoscenze

13 Cogliere i caratteri specifici di un testo letterario Riconoscere le caratteristiche di un testo appartenente ai diversi generi Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi Comprendere il messaggio contenuto in un testo Riassumere oralmente un testo letto Esporre in modo logico, chiaro e coerente testi ascoltati o letti ed esperienze vissute Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni e idee per esprimere anche il proprio punto di vista Comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva Tecniche narrative: la rappresentazione dei personaggi; lo schema narrativo; fabula e intreccio; le sequenze; il narratore e il punto di vista; lo stile; lo spazio e il tempo. Caratteristiche del mito e dell epica Caratteristiche della fiaba e della favola Caratteristiche della novella e del racconto Caratteristiche della narrativa di suspense: il colpo di scena, la suspense, Tecniche di lettura analitica e sintetica Tecniche di lettura espressiva Caratteristiche del genere della fantascienza Caratteristiche del genere fantastico Classe Prerequisiti I A MAT Leggere e comprendere brevi testi scritti di vario tipo Fase di applicazione Tempi Esperienze attivate Secondo quadrimestre Quattro mesi : febbraio, marzo, aprile e maggio (28 ore) Formazione in classe a cura del singolo docente. Metodologia Lezione partecipata, Lavoro di gruppo, Lavoro individuale, Attività di laboratorio, Ricerca in internet, Flipped classroom

14 Strumenti Manuali di testo, materiale fornito dal docente, dizionari, riviste e quotidiani (proposte di lavoro), software e Hardware Prova finale Allegato B Valutazione Saranno effettuate valutazioni intermedie su conoscenze e abilità valutate con le griglie predisposte in sede di dipartimento e allegate alla programmazione e una valutazione finale delle competenze sviluppate dell'uda La valutazione delle competenze dell UDA verterà sul processo e sul prodotto (come da rubrica allegata).

15 CONSEGNA AGLI STUDENTI U.D.A. n 3 Titolo U.D.A : A spasso nel tempo con la narrazione Cosa si chiede di fare Partecipare attivamente a tutte le attività proposte, sia individuali che di gruppo. Studiare quanto richiesto Fare attività di ricerca, completare i lavori e consolidare ciò che è stato appreso. In che modo (singoli, gruppi ) La modalità di lavoro sarà varia: Lavoro individuale di ricerca, di studio, di approfondimento Lavoro di gruppo: lavorerete in modo cooperativo insieme ai compagni divisi in piccoli gruppi, approssimativamente 4 alunni per gruppo, dove ciascuno di voi avrà un proprio ruolo. Quali prodotti. Al termine del percorso vi sarà chiesto di progettare e realizzare il seguente prodotto finale: racconto storico di un vostro avo. Che senso ha l UDA trattata L unità di apprendimento ha lo scopo di immergervi nei diversi generi di lettura, farvi toccare con mano la ricchezza della narrativa,dei suoi generi facendo magari sorgere in voi un pizzico di curiosità. Tempi Secondo quadrimestre Quattro mesi: febbraio, marzo, aprile e maggio (28 ore) Strumenti, consulenze, opportunità Utilizzerete libri di testo cartacei e digitali, PC, schede di lavoro, materiale multimediale e in rete, applicazioni e software Criteri di valutazione La presentazione del lavoro di gruppo sarà valutata secondo i seguenti criteri: collaborazione e partecipazione nella realizzazione del prodotto completezza, correttezza, pertinenza e organizzazione capacità di trasferire le conoscenze acquisite ricerca e gestione delle informazioni creatività uso strumenti multimediali

16 Fasi/Titolo Che cosa fa il docente/docenti PIANO DI LAVORO U.D.A. N 3 SPECIFICAZIONE DELLE FASI Che cosa fanno gli studenti Metodologia Materiali Tem pi 1 Legge alcuni brani tratti da diversi generi narrativi. Riassume i caratteri principali dei diversi generi letterari Partecipano all attività proposta. Lezione partecipata Brainstorming Libri LIM Schede preimpostate 20 ore 2 Verifica intermedia 3 Prodotto finale Somministra una verifica intermedia Assegna agli studenti il compito di scrivere un piccolo brano a scelta sulle tipologie studiate Svolgono la prova Decidono quale tipologia usare Realizzano l elaborato Lavoro individuale Lavoro individuale Testo della verifica PC, libri, software a loro scelta 2 ore 2 ore

17 DIVENTIAMO SCRITTORI UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 4 Comprendente: UDA CONSEGNA AGLI STUDENTI PIANO DI LAVORO U.D.A. n. 4 Diventiamo scrittori Unità di Apprendimento Prodotti 1 Competenze mirate Comuni/cittadinanza professionali Diventiamo scrittori Power Point, dispensa, video, esposizione, mappe concettuali, giochi didattici, cartelloni etc. Padroneggiare gli strumenti espressivi per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti Produrre testi scritti di vario tipo in relazione a diversi scopi comunicativi Competenza alfabetica funzionale Competenza in materia di cittadinanza Competenza digitale Imparare ad imparare, progettare, collaborare e partecipare Abilità Conoscenze

18 Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative Riconoscere gli elementi della lingua presenti nei testi Comprendere il messaggio contenuto in un testo Riassumere oralmente un testo letto Esporre in modo logico, chiaro e coerente testi ascoltati o letti ed esperienze vissute Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni e idee per esprimere anche il proprio punto di vista Cogliere i caratteri specifici di un testo non letterario Applicare strategie diverse di lettura Individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo non letterario. Partendo da un format, elaborare testi non letterari, di vario tipo Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso. Le funzioni della lingua. Gli elementi della comunicazione. Il messaggio del testo. I codici di un messaggio. I registri linguistici Elementi strutturali delle tipologie testuali trattate Tecniche di lettura analitica e sintetica Tecniche di lettura espressiva Strategie e modelli per la stesura di testi Classe I A MAT Prerequisiti Fase di applicazione Tempi Esperienze attivate Leggere e comprendere testi di vario tipo Primo periodo dell anno scolastico (intensivo): 24 ore circa Secondo periodo circa 14 ore Tutto l anno scolastico Formazione in classe a cura del singolo docente. Metodologia Strumenti Lezione partecipata, Lavoro di gruppo, Lavoro individuale, Attività di laboratorio, Ricerca in internet, Flipped classroom Manuali di testo, materiale fornito dal docente, dizionari, riviste e quotidiani (proposte di lavoro), software e Hardware, etc.. Prova finale Allegato B

19 Valutazione La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto (come da rubrica allegata).

20 Titolo U.D.A: Diventiamo scrittori Cosa si chiede di fare CONSEGNA AGLI STUDENTI U.D.A. n 4 Partecipare attivamente a tutte le attività proposte, sia individuali che di gruppo. Studiare quanto richiesto Fare attività di ricerca, completare i lavori e consolidare ciò che è stato appreso. In che modo La modalità di lavoro sarà varia: Lavoro individuale di ricerca, di studio, di approfondimento Lavoro di gruppo: lavorerete in modo cooperativo insieme ai compagni divisi in piccoli gruppi, approssimativamente 4 alunni per gruppo, dove ciascuno di voi avrà un proprio ruolo. Quali prodotti. Al termine del percorso vi sarà chiesto di progettare e realizzare un racconto di cucina. Che senso ha l UDA trattata Imparare a scrivere i diversi tipi di testo proposti. La programmazione ha l obbiettivo finale di farvi conoscere le tecniche di scrittura che possiate utilizzare nel scrivere un testo, esprimendo ciò che sentite e raggiungendo ciò che vi prefiggete di ottenere. Tempi Tutto l anno scolastico Strumenti, consulenze, opportunità Utilizzerete libri di testo cartacei e digitali, PC, schede di lavoro, materiale multimediale e in rete, applicazioni e software Criteri di valutazione La presentazione del lavoro di gruppo sarà valutata secondo i seguenti criteri: collaborazione e partecipazione nella realizzazione del prodotto completezza, correttezza, pertinenza e organizzazione capacità di trasferire le conoscenze acquisite ricerca e gestione delle informazioni creatività uso strumenti multimediali

21 Fasi/Titolo 1 PIANO DI LAVORO U.D.A. N 4 SPECIFICAZIONE DELLE FASI Che cosa fa il Che cosa fanno Metodologia Materiali Tempi docente/docenti gli studenti Presenta attraverso la Lezione Partecipano Appunti e Lim i vari materiali partecipata all attività Slide 20 ore Somministra esercizi di Brainstorming proposta. preparate dal prescrittura e propedeutici docente alla scrittura 2 Verifica finale 4 Correzione Somministra la verifica finale dell U.D.A- Spiega le correzioni apportate Svolgono il compito assegnato Prendono atto degli errori commessi Lavoro individuale Lezione partecipata Lavoro individuale Testo della verifica Testo elaborato 2 ore 1 ora 5 Prodotto finale Invita a scrivere un piccolo racconto Scrivono un breve racconto Lavoro di gruppo PC,appunti, Dizionario di Nomenclatura 3 ore

22 3. GRIGLIA Dl VALUTAZIONE ITALIANO PROVA SCRITTA INTERMEDIA INDICATORI DESCRITTORI PUNTI SOMMA COMPETENZA IDEATIVA E TESTUALE (Tot. p. 5) COMPETENZE LINGUISTICHE E COMUNICATIVE (Tot. p. 7) CAPACITÀ LOGICO CRITICHE E RIELABORATIVE Tot.. 8 Pertinenza dei contenuti rispetto alla traccia Capacità di analisi e sintesi Competenza morfosintattica ed ortografica Conoscenze/contenuti gravemente lacunosi o scorretti Presenza di molte informazioni non pertinenti Conoscenze/contenuti e informazioni frammentarie e/o lievemente scorrette Scarsa pertinenza di alcune informazioni e/o uso impreciso della documentazione fornita Individuazione dei contenuti fondamentali. Uso essenziale della documentazione Contenuti corretti, abbastanza approfonditi e consapevolmente acquisiti. Uso appropriato dei documenti forniti Acquisizione approfondita dei contenuti. Efficace utilizzo della documentazione Uso poco articolato delle strutture sintattiche / presenza di almeno tre errori ortografici di rilievo / Uso scorretto della punteggiatura Struttura sintattica semplice e con qualche imprecisione o lieve errore Presenza di uno o due errori ortografici Qualche errore di punteggiatura Uso corretto e sufficientemente articolato delle strutture sintattiche Lievi imprecisioni nell'uso della punteggiatura Forma espressiva fluida ed efficace 4 Ortografia e punteggiatura corrette Competenza lessicale Termini inadeguati e/o generici e spesso ripetuti 0-1 Coesione (connessioni logiche) Coerenza della struttura rispetto alla tipologia testuale Ricchezza di riferimenti culturali, capacità interpretative, originalità, approfondimento critico Termini generalmente appropriati Lessico ricco e appropriato Struttura del tutto incoerente 0-1 Struttura disorganica; distribuzione non equilibrata 2 dei contenuti; disomogeneità tra le arti Struttura non pienamente organica Struttura sufficientemente chiara ed ordinata 4 Struttura efficace e ben organizzata

23 4. GRIGLIA VALUTAZIONE ORALE ITALIANO OTTIMO (9-10) CONOSCENZE Conoscenze articolate, approfondite e con apporti personali. COMPETENZE Capacità di giudizio critico originale e linguaggio rigoroso. BUONO (8) Conoscenze complete e sistematiche. Rielaborazione autonoma delle informazioni e linguaggio accurato. DISCRETO (7) Conoscenze acquisite in modo adeguato e ordinato Organizzazione informazioni linguaggio specifico. e delle SUFFICIENTE (6) INSUFFICIENTE (5) GRAVEMENTE INSUFF. (4-3-2) Conoscenze delle idee essenziali della disciplina Conoscenze incomplete, parziali o settoriali della disciplina Conoscenze lacunose e frammentarie della disciplina. Esposizione lineare delle informazioni e linguaggio chiaro. Organizzazione difficoltosa delle informazioni e linguaggio incerto. Organizzazione confusa e linguaggio impreciso e approssimativo.