PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE

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1 LICEO STATALE G. CARDUCCI Via S.Zeno Pisa Scienze Umane, Linguistico, Economico-sociale, Musicale telefono: fax: codice fiscale: codice meccanografico: PIPM pec: sito: codice univoco ufficio: UFK69O PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE ANNO SCOLASTICO CLASSE 4 SEZIONE I DISCIPLINA DOCENTE Inglese ANNALISA ARNONE QUADRO ORARIO (N. ore settimanali nella classe) : 3 1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA PROFILO GENERALE DELLA CLASSE (caratteristiche cognitive, comportamentali, atteggiamento verso la materia, interessi, partecipazione) La 4 I è composta da 26 alunni, di cui 2 H, 3 Dsa e 6 Bes. La classe mostra complessivamente impegno, partecipazione ed interesse verso la materia, malgrado le conoscenze di ingresso siano mediamente poco sotto la sufficienza, con alcuni discenti che presentano anche qualche lacuna di base. Da un punto di vista comportamentale, gli allievi si dimostrano collaborativi ed educati.

2 FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI: questionari tecniche di osservazione colloqui con gli alunni LIVELLI DI PROFITTO Liv. 0 Liv. 1 Liv. 2 Liv. 3 (inf alla suff) (base) (intermedio) (avanzato) Alunni 3 Alunni 7 Alunni 10 Alunni 4 11% 26% 38% 15% 2. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA LINGUA STRANIERA INGLESE Asse di riferimento: Asse dei linguaggi Risultati attesi: Sapere utilizzare la lingua per i principali scopi comunicativi ed operativi Competenze / abilità comunicare in lingua straniera in modo semplice ma sufficientemente efficace e appropriato; comprendere referenzialmente con accuratezza semplici testi di ascolto, soprattutto riferiti alla vita quotidiana; riferire brevemente e commentare oralmente semplici argomenti di studio con chiarezza e correttezza; comprendere referenzialmente un testo scritto, soprattutto basato Conoscenze strutture linguistiche e lessico di livello pre-intermedio (B1+) sufficienti alla comprensione e alla espressione semplice, nei tempi del presente, del passato e del futuro, su argomenti di vita quotidiana conoscenze metalinguistiche sul funzionamento delle strutture grammaticali di base elementi di civiltà dei paesi in cui si parla la lingua straniera, relativi soprattutto alla vita quotidiana Competenze di cittadinanza Imparare a imparare Comunicare Individuare collegamenti e relazioni Acquisire e interpretare l informazione Collaborare e partecipare

3 sulla comunicazione quotidiana (lettere, messaggi, avvisi, informazioni) o riferito ad elementi di civiltà; produrre brevi e semplici testi scritti chiari e corretti; elementi di educazione civica e interculturale: identità personale e nazionale, pregiudizi e stereotipi, comunicazione riconoscere e usare gli aspetti strutturali fondamentali della lingua previsti per il livello B1. LIVELLI DI PADRONANZA Asse Culturale Asse dei linguaggi - INGLESE Competenza 1 Livello base 2 Livello intermedio 3 Livello avanzato Lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze e abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali Lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite Lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note, mostrando padronanza nell uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli. Utilizzare la lingua Nella produzione Nella produzione Nella produzione inglese per i principali scritta e orale, su scritta e orale su temi scritta e orale, scopi comunicativi ed temi legati alla sfera legati alla sfera utilizza un lessico operativi. personale (e personale e quotidiana adeguato al quotidiana), utilizza o di cui è venuto a contesto e un lessico di base e conoscenza, utilizza controlla le strutture linguistiche una varietà lessicale strutture elementari. adeguata e strutture linguistiche Di una comunicazione linguistiche pertinenti. impiegate. scritta o orale coglie Di una comunicazione Di una

4 le informazioni immediate scritta e orale coglie il senso complessivo ed alcune informazioni significative di quanto comunicato comunicazione scritta o orale coglie tutte le informazioni e interagisce in maniera consapevole con l interlocutore 3. CONTENUTI DEL PROGRAMMA (Declinati per U.d.A., indicando i rispettivi tempi di realizzazione. Specificare eventuali approfondimenti/materiali prodotti) Unità di apprendimento Unità n 1 Revisione, consolidamento e ampliamento delle funzioni linguistiche e strutture grammaticali del Primo Biennio (in particolare Past Tenses, Future Tenses, Relatives, Passive) Tempi/h compl. Settembre/ Ottobre Risultati attesi in termini di competenze specifiche Padronanza delle strutture grammaticali e morfo-sintattiche ad un livello B1+ del CEFR Obiettivi minimi da raggiungere Padronanza essenziale delle strutture grammaticali e morfo-sintattiche del livello B1 del CEFR Unità n 2 History and culture: - The Stuarts and the Civil War. - The Restoration - The Georgian Age and The First Industrial Revolution Novembre/ Dicembre/ Gennaio - Conoscere un determinato periodo della storia della letteratura inglese, individuandone i principali eventi storici, sociali e culturali, nonché i più importanti autori letterari e le loro opere. - saper leggere, - Conoscenza essenziale ma rigorosa di un determinato periodo della storia della letteratura inglese, individuandone i principali eventi storici, sociali e

5 comprendere ed culturali, nonché i Literature and Genres: - The Rise of the Novel - A New Literary Genre analizzare testi letterari, cogliendone elementi costitutivi e idee portanti. -saper individuare le principali caratteristiche più importanti autori letterari e le loro opere. - saper leggere e comprendere testi letterari, cogliendone - Daniel Defoe Robinson Crusoe : Start in Life - The myth of the Noble Savage stilistiche di un testo. - saper riferire oralmente un argomento di studio con lessico specifico e pertinente. elementi e idee principali. -saper riferire in modo semplice e sufficientemente corretto i punti - Jonathan Swift Gulliver s Travels : -saper produrre riassunti e brevi fondamentali di un testo. The scholars examine composizioni su -saper produrre Gulliver argomenti letterari semplici testi trattati. scritti inerenti agli argomenti letterari trattati. Unità n 3 Febbraio/ - Conoscere un - Conoscenza History and culture: Marzo determinato periodo della storia della essenziale ma rigorosa di un - American War of letteratura inglese, determinato Indipendence, The individuandone i periodo della French Revolution and principali eventi storici, storia della the Napoleonic Wars sociali e culturali, letteratura Literature and Genres - Pre-Romanticism nonché i più importanti autori letterari e le loro opere. inglese, individuandone i principali eventi - William Blake Songs of Innocence and Songs of Experience : A Poison Tree - saper leggere, comprendere ed analizzare testi letterari, cogliendone elementi costitutivi e idee portanti. storici, sociali e culturali, nonché i più importanti autori letterari e le loro opere. - saper leggere e comprendere

6 -saper individuare le testi letterari, principali cogliendone caratteristiche elementi e idee stilistiche di un testo. principali. - saper riferire -saper riferire in oralmente un modo semplice e argomento di studio sufficientemente con lessico specifico e corretto i punti pertinente. fondamentali di -saper produrre un testo. riassunti e brevi -saper produrre composizioni su semplici testi argomenti letterari scritti inerenti agli trattati. argomenti letterari trattati. Unità n 4 Aprile/ - Conoscere un - Conoscenza History and culture: Maggio determinato periodo della storia della essenziale ma rigorosa di un -The Second letteratura inglese, determinato Industrial Revolution individuandone i periodo della Literature and Genres - Romanticism principali eventi storici, sociali e culturali, nonché i più importanti storia della letteratura inglese, - Romantic Poetry: the First and the Second generation of romantic poets - William Wordsworth Lyrical Ballads : My Heart Leaps Up autori letterari e le loro opere. - saper leggere, comprendere ed analizzare testi letterari, cogliendone elementi costitutivi e idee portanti. individuandone i principali eventi storici, sociali e culturali, nonché i più importanti autori letterari e le loro opere. - saper leggere e - Percy Bysshe Shelley Shelley s Poems - John Keats - Keat s Main Works -saper individuare le principali caratteristiche stilistiche di un testo. - saper riferire oralmente un comprendere testi letterari, cogliendone elementi e idee principali. -saper riferire in modo semplice e

7 To Autumn argomento di studio con lessico specifico e pertinente. -saper produrre riassunti e brevi composizioni su argomenti letterari trattati. sufficientemente corretto i punti fondamentali di un testo. -saper produrre semplici testi scritti inerenti agli argomenti letterari trattati. La docente si riserva di apportare modifiche, riduzioni integrazioni ed approfondimenti dei contenuti suddetti in base a necessità, richieste o interessi specifici della classe. Sono previste inoltre lezioni o momenti di revisione e/o rinforzo della grammatica inglese sul relativo manuale durante tutto l anno scolastico. 4. U.D.A INTERDISCIPLINARI (Tra discipline dello stesso asse o di assi diversi) Non sono previste u.d.a. interdisciplinari. 5. ATTIVITÀ SVOLTE DAGLI STUDENTI Produzione di testi e/o prodotti multimediali METODOLOGIE Lezione frontale (presentazione di contenuti e dimostrazioni logiche) Lavoro individuale (svolgere compiti, acquisizione metodo di studio) Lavoro di gruppo (ricerca, studio, sintesi)

8 Attività di laboratorio (esperienza individuale o di gruppo) 7. MEZZI DIDATTICI Libri di testo: - The Ways of the World di Ilaria Piccioli, editrice San Marco - Top Grammar Upgrade di F. Invernizzi, D. Villani, S. Mastrantonio, D. A. Hill. Testi di supporto Schede predisposte Materiale didattico multimediale e/o audiovisivo Tecnologie multimediali 8. MODALITÀ DI VERIFICA E DI RECUPERO TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA Prove scritte: varie modalità di esercizi, comprendenti sempre aspetti grammaticali Prove orali: attività orali previste all interno delle unità didattiche, racconto di film, storie, esperienze; esposizione di informazioni desunte da testi di civiltà, eventuale esposizione di conoscenze metalinguistiche. SCANSIONE TEMPORALE N. verifiche sommative previste per il trimestre e pentamestre 2 compiti scritti x trimestre, almeno 3 x pentamestre 1/2 verifiche orali formali x trimestre, 2/3 x pentamestre MODALITÀ DI RECUPERO Recupero curricolare Recupero in itinere: sportello MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO Quelle proposte dal collegio Quelle decise dal consiglio di classe Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze...

9 9. VALUTAZIONE La valutazione terrà conto dell'esito delle verifiche orali e scritte effettuate durante l'anno, della progressione rispetto ai livelli di partenza, dell'impegno, del grado di partecipazione ed attenzione al dialogo educativo-didattico tenendo conto della scala di valutazione e dei criteri indicati nel P.O.F. Liceo Carducci Pisa Dipartimento di Lingue Straniere Griglia di valutazione comprensione e produzione orale. Triennio tutti gli indirizzi. Abilità e competenze da valutare nella singola prestazione. Capacità di comprensione. Conoscenza degli argomenti. Capacità di organizzazione, sintesi e rielaborazione personale. Abilità espressive(morfologia, sintassi, lessico) Voto Conoscenza ottima. Comprensione approfondita. Rielaborazione originale, critica ed efficace anche con validi apporti interdisciplinari. Si esprime con strutture linguistiche decisamente corrette e ben collegate e con espressione ricca e articolata oltre che precisa ed appropriata. 10 Conoscenza ampia; comprensione approfondita. Inquadramento del contenuto in un ampio contesto di collegamenti anche interdisciplinari e sintesi personali. Si esprime con strutture linguistiche complesse, corrette e ben collegate, con espressione varia e articolata. Usa un linguaggio appropriato. 9 Conoscenza buona; Comprensione di tutti gli argomenti trattati. Analisi chiare e sintesi strutturate. Si esprime con strutture linguistiche anche complesse, corrette, ben collegate e con un lessico vario e pertinente. 8 Conoscenza discreta e comprensione adeguata di tutti gli argomenti trattati. Analisi chiare e apprezzabili capacità di sintesi. Si esprime in modo scorrevole e corretto, nonostante qualche errore morfo-sintattico e con un lessico per lo più adeguato. 7

10 Conoscenza puntuale degli elementi basilari. Comprensione essenziale. Analisi chiare e adeguate capacità di sintesi. Si esprime in maniera comprensibile ma con taluni errori morfosintattici ed improprietà lessicali. 6 Conoscenza non completa degli elementi fondamentali. Comprensione approssimativa. Analisi superficiale e capacità di sintesi non adeguata. Si esprime con diversi errori morfo-sintattici e lessicali, rendendo non sempre chiaro il messaggio. 5 Conoscenza frammentaria. Comprensione limitata. Analisi parziali e scorrette. Sintesi confuse. Si esprime con numerosi errori morfo-sintattici e di lessico, rendendo il messaggio spesso poco chiaro. 4 Conoscenza di qualche nozione isolata e priva di significato.comprension e marginale. Capacità di analisi e sintesi quasi assenti. Usa strutture assai scorrette che spesso impediscono la comunicazione. 3-1 Liceo Carducci Pisa Dipartimento di Lingue straniere Griglia di valutazione: produzione scritta. Triennio tutti gli indirizzi Capacità di comprensione Aderenza alla traccia Conoscenza dell argomento Capacità di organizzazione e sintesi Capacità di argomentazione e rielaborazione personale Abilità espressive (morfologia, sintassi, lessico) Voto Comprende e individua con precisione i contenuti. Evidenzia un eccellente conoscenza degli argomenti richiesti Organizza logicamente le informazioni che sono accompagnate da argomentazioni pertinenti e personali. Eccellente capacità di sintesi Si esprime con strutture linguistiche decisamente corrette e ben collegate e con espressione ricca ed articolata oltreché precisa ed appropriata 10 Comprende ed individua con Organizza logicamente le Si esprime con strutture linguistiche 9

11 precisione i contenuti. Evidenzia un ottima conoscenza degli argomenti richiesti informazioni che sono accompagnate da argomentazioni efficaci e personali. Ottima capacità di sintesi complesse, corrette e ben collegate, con espressione varia ed articolata. Usa un linguaggio appropriato Comprende ed individua con precisione i contenuti. Evidenzia una buona conoscenza degli argomenti richiesti Organizza logicamente le informazioni che sono accompagnate da argomentazioni efficaci e personali. Buona capacità di sintesi. Si esprime con strutture linguistiche anche complesse, corrette, ben collegate e con un lessico vario e pertinente 8 Comprende in modo corretto i quesiti e il contenuto. Mostra una discreta conoscenza degli argomenti richiesti Rielabora in modo pertinente le informazioni e le strutture argomentandole in modo appropriato. Discreta capacità di sintesi Si esprime in modo scorrevole e corretto, nonostante qualche errore morfosintattico e con un lessico per lo più adeguato 7 Comprende il messaggio globale anche se non in tutte le sue articolazioni. Mostra una sufficiente conoscenza dell argomento Organizza le informazioni per lo più in maniera lineare, ma non sempre approfondita, con adeguata capacità di sintesi Si esprime in maniera comprensibile ma con taluni errori morfo-sintattici ed improprietà lessicali 6 Comprende e individua i contenuti in modo inadeguato. Evidenzia una conoscenza superficiale degli argomenti richiesti Struttura il discorso in modo poco organico, pur presentando qualche concetto di base. La sintesi non é sempre efficace Si esprime con diversi errori morfosintattici e lessicali, rendendo non sempre chiaro il messaggio 5 Comprende in modo limitato il contenuto nei suoi aspetti Struttura il discorso in modo poco organico. Non Si esprime con numerosi errori morfo-sintattici e di 4

12 fondamentali. Sviluppa la traccia in maniera elementare rilevante l apporto personale lessico, rendendo il messaggio spesso poco chiaro Non comprende il contenuto e commette errori di interpretazione molto gravi. Non sviluppa affatto la traccia nei suoi elementi fondamentali Non riesce a dare forma logica a contenuti che risultano assai poco consistenti Usa strutture assai scorrette che spesso impediscono la comunicazione 3-1 Pisa lì LA DOCENTE Annalisa Arnone