PROGETTAZIONE FORMATIVA - a.s

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1 PROGETTAZIONE FORMATIVA - a.s SCUOLA DELL INFANZIA 1 - PROGETTAZIONE EDUCATIVA D ISTITUTO Come riportato nelle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell Infanzia e del primo ciclo di istruzione del 2012, (...) il sistema scolastico italiano assume come orizzonte di riferimento verso cui tendere il quadro delle competenze-chiave per l apprendimento permanente definite dal Parlamento europeo e dal Consiglio dell Unione europea (Raccomandazione del 18 dicembre 2006) che sono: 1) comunicazione nella madrelingua; 2) comunicazione nelle lingue straniere; 3) competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; 4) competenza digitale; 5) imparare ad imparare; 6) competenze sociali e civiche; 7) spirito di iniziativa ed imprenditorialità; 8) consapevolezza ed espressione culturale. Ma cosa si intende per competenza? Non esistono definizioni concordi sul questo termine e per ora, in ambito scientifico, si è giunti ad una sintesi che raggruppa le diverse interpretazioni: una competenza è la capacità di affrontare un problema complesso o di svolgere un attività complessa, di utilizzare le conoscenze, le abilità e le attitudini personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale. Pertanto le competenze-chiave, rappresentando un traguardo ampio e trasversale nel percorso scolastico, devono essere tradotte in misura adeguata all età degli studenti e veicolate attraverso attività significative di insegnamento-apprendimento, utilizzando i contributi delle varie discipline. È in questa direzione che i docenti dell Istituto Comprensivo di Carugate stanno orientando la progettazione e la didattica, consapevoli che il ruolo dell istruzione, fin dal primo ciclo d istruzione, risulta fondamentale opportunità di sviluppo delle competenze-chiave che, al termine del percorso di studi, costituiscono la base per affrontare la vita adulta.

2 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE NEL BAMBINO ALLA FINE DELLA SCUOLA DELL INFANZIA Comunicazione nella lingua madre Usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati. Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole. Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura. Sa esporre semplici racconti biblici e sa apprezzare l armonia e la bellezza del mondo. Sa esprimere pensieri, pareri e ricordi relativi all esperienza religiosa. Comunicazione nelle lingue straniere Usa alcune parole della lingua inglese ed arricchisce il proprio lessico. Ascolta, comprende, memorizza e fa ipotesi sui significati di alcune parole e brevi frasi Sperimenta alcune canzoncine e drammatizzazioni. I.DP.1 I.DP.2 I.DP.3 I.DP.4 I.DP.5 I.RC.2 I.DP.1 I.DP.4 I.DP.3 Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia Raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata. Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti. Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi. Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre quantità. Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc.; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. I.CDM.1 I.CDM.4 I.CDM.5 I.CDM.6 I.CDM.7

3 Competenza digitale Raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata, "anche con strumenti tecnologici". Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi. Imparare ad imparare Utilizza il linguaggio verbale in differenti situazioni comunicative, per esprimere e comunicare emozioni, sentimenti e argomentazioni. Esplora e sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media. Inventa storie e si esprime attraverso la drammatizzazione, il disegno e le attività manipolative, utilizzando tecniche espressive e creative ed esplorando le potenzialità delle nuove tecnologie. Colloca le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. Riferisce gli eventi del passato recente e fa semplici previsioni relative al futuro immediato e prossimo. Vive pienamente la propria corporeità, controllando l esecuzione del gesto e valutandone il rischio, nella interazione con i pari e nella comunicazione espressiva. Gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, si confronta, sostiene le proprie idee con adulti e bambini. Sa riconoscere alcuni linguaggi tipici della vita dei cristiani (feste, canti, arte, edifici) e impara a collocarli nei diversi contesti. I.CDM.1 I.CDM.5 I.DP.2 I.DP.5 I.ISC.2 I.CDM.2 I.CDM.3 I.CM.1 I.CM.4 I.SA.1 Competenze sociali e civiche Sviluppa il senso dell identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato. Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità (...). Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. Pone domande (...) sulle diversità culturali, (...) e ha raggiunto una prima consapevolezza (...) delle regole del vivere insieme. (...) Si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise. I.SA.2 I.SA.3 I.SA.4 I.SA.5 I.SA.6

4 Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio (...). Il bambino vive pienamente la propria corporeità (...) e matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola. Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione. Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento. Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. Sa riconoscere nel Vangelo la persona e l insegnamento d amore di Gesù sperimentando relazioni serene con gli altri. Sa partecipare ad una conversazione e rispettare il proprio turno. Sa fare domande di senso nel contesto. Sa esprimere con il corpo emozioni e comportamenti di pace. Spirito di iniziativa e imprenditorialità Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. (...) Racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole. Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo. (...) Si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise. Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città. Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie. I.SA.7 I.CM.1 I.CM.2 I.CM.5 I.ISC.1 I.DP.2 I.RC.2 I.RC.3 I.DP.3 I.DP.4 I.DP.5 I.CDM.2 I.CDM.3 I.SA.6 I.SA.7 I.ISC.2

5 Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. Controlla l esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva. (...) Matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola. Gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini. Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. Sviluppa il senso dell identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato. Inventa storie di amicizia e fratellanza attraverso diverse attività (drammatizzazione, disegno, manipolazione). I.ISC.1 I.CM.4 I.CM.1 I.SA.1 I.SA.4 I.SA PROGETTAZIONE DIDATTICA Gli insegnanti accolgono, valorizzano ed estendono le curiosità, le esplorazioni, le proposte dei bambini e creano occasioni di apprendimento per favorire l organizzazione di ciò che i bambini vanno scoprendo. L esperienza diretta, il gioco, il procedere per tentativi ed errori, permettono al bambino, opportunamente guidato, di approfondire e sistematizzare gli apprendimenti. Ogni campo di esperienza offre un insieme di oggetti, situazioni, immagini e linguaggi, riferiti ai sistemi simbolici della nostra cultura, capaci di evocare, stimolare, accompagnare apprendimenti progressivamente più sicuri (Indicazioni nazionali per il curricolo 2012). CAMPO DI ESPERIENZA Il sé e l altro A questa età, si definisce e si articola progressivamente l identità di ciascun bambino e di ciascuna bambina come consapevolezza del proprio corpo, della propria personalità, del proprio stare con gli altri e esplorare il mondo. Il bambino cerca di dare un nome agli stati d animo, sperimenta il piacere, il divertimento, la frustrazione, la scoperta; si imbatte nelle difficoltà della condivisione e nei primi conflitti, supera progressivamente l egocentrismo e può cogliere altri punti di vista. Partecipa alle tradizioni della famiglia e della comunità di appartenenza, ma si apre al Progetto Continuità (inserimento, accoglienza, passaggio alla Scuola Primaria) Progetto Prevenzione delle Difficoltà di Apprendimento Progetto Crescere nelle relazioni (visita alla casa degli anziani San Camillo, sostegno ad associazioni benefiche tramite raccolte di alimenti e di tappi in plastica) Scuola aperta (feste dei nonni, di Natale

6 confronto con altre culture e costumi; si accorge di essere uguale e diverso nella varietà delle situazioni, di poter essere accolto o escluso, di poter accogliere o escludere. Sono gli anni della scoperta degli adulti come fonte di protezione e contenimento, degli altri bambini come compagni di giochi e come limite alla propria volontà. Sono gli anni in cui si avvia la reciprocità nel parlare e nell ascoltare; in cui si impara discutendo. CAMPO DI ESPERIENZA Il corpo e il movimento I bambini prendono coscienza del proprio corpo, utilizzandolo fin dalla nascita come strumento di conoscenza di sé nel mondo. Muoversi è il primo fattore di apprendimento. L azione del corpo fa vivere emozioni e sensazioni. I bambini giocano con il loro corpo, comunicano, si esprimono con la mimica, si travestono, si mettono alla prova, anche in questi modi percepiscono la completezza del proprio sé, consolidando autonomia e sicurezza emotiva. Il corpo ha potenzialità espressive e comunicative: le esperienze motorie consentono di integrare i diversi linguaggi, di alternare la parola e i gesti, di produrre e fruire musica, di accompagnare narrazioni, di favorire la costruzione dell immagine di sé e l elaborazione dello schema corporeo. e di fine anno) Ritualità Meraviglie del mondo e opere d arte Collaborazione, amore e generosità Regole del vivere sociale Emozioni Autonomia personale Igiene personale Progetto Prevenzione delle Difficoltà di Apprendimento (Psicomotricità e Metalinguaggio) Educazione alimentare Educazione alla salute Gioco libero Giochi motori Gioco simbolico Propriocezione e rappresentazione grafica dello schema corporeo Motricità fine Coordinazione oculo-manuale CAMPO DI ESPERIENZA Immagini, suoni, colori I bambini esprimono pensieri ed emozioni con immaginazione e creatività: l esplorazione dei materiali a disposizione consente di vivere le prime esperienze artistiche, che sono in grado di stimolare la creatività e contagiare altri apprendimenti. L incontro dei bambini con l arte è occasione per guardare con occhi diversi il mondo che li circonda. Il bambino esplora le proprie possibilità sonoro-espressive e simbolico-rappresentative, accrescendo la fiducia nelle proprie potenzialità. Si confronta con i nuovi media e con i nuovi linguaggi della comunicazione, come spettatore e come attore. Manipolazione Pittura Teatro Attività multimediale Progetto Giornata della Musica (favole sonore)

7 CAMPO DI ESPERIENZA I discorsi e le parole La lingua, in tutte le sue funzioni e forme, è uno strumento essenziale per comunicare e conoscere. I bambini si presentano alla scuola dell infanzia con un patrimonio linguistico significativo, ma con competenze differenziate, che vanno attentamente osservate e valorizzate. In un ambiente linguistico curato e stimolante i bambini sviluppano nuove capacità quando interagiscono tra di loro, chiedono spiegazioni, confrontano punti di vista, progettano giochi e attività, elaborano e condividono conoscenze. I bambini imparano ad ascoltare storie e racconti, dialogano con adulti e compagni, giocano con la lingua che usano, provano il piacere di comunicare, si cimentano con l esplorazione della lingua scritta. I bambini vivono spesso in ambienti plurilingui e, se opportunamente guidati, possono familiarizzare con una seconda lingua, in situazioni naturali, di dialogo, di vita quotidiana. Progetto Prevenzione delle Difficoltà di Apprendimento (Metalinguaggio) Progetto English Lab Progetto Lettura (Nati per leggere e visita alla Biblioteca civica) Narrazioni e letture Canti, rime e filastrocche Conversazioni Rielaborazione dei vissuti Scrittura spontanea CAMPO DI ESPERIENZA La conoscenza del mondo I bambini esplorano continuamente la realtà e imparano a riflettere sulle proprie esperienze descrivendole, rappresentandole, riorganizzandole con diversi criteri. Pongono così le basi per la successiva elaborazione di concetti scientifici e matematici. Si avviano le prime attività di ricerca che danno talvolta risultati imprevedibili, ma che costruiscono nel bambino la necessaria fiducia nelle proprie capacità di capire e di trovare spiegazioni. Imparano a fare domande, a dare e a chiedere spiegazioni, a lasciarsi convincere dai i punti di vista degli altri, a non scoraggiarsi se le loro idee non risultano appropriate. Possono quindi avviarsi verso un percorso di conoscenza più strutturato, in cui esploreranno le potenzialità del linguaggio per esprimersi e l uso di simboli per rappresentare significati. I bambini elaborano la prima organizzazione fisica del mondo esterno attraverso attività concrete che portano la loro attenzione sui diversi aspetti della realtà. Costruiscono le prime fondamentali competenze sul contare oggetti o eventi, accompagnandole con i gesti dell indicare, del togliere e dell aggiungere. Muovendosi nello spazio, i bambini scelgono ed eseguono i percorsi più idonei per raggiungere una meta prefissata scoprendo concetti geometrici come quelli di direzione e di angolo. Sanno descrivere le forme di oggetti tridimensionali, riconoscendo le forme geometriche e individuandone le proprietà. Giardinaggio Esperienze scientifiche Osservazione e di esplorazione dei cambiamenti della natura nelle quattro stagioni Attività di routine (calendario, registrazione delle presenze, individuazioni temporali) Classificazione, seriazione, associazioni logiche Orientamento spaziale