Struttura dell incontro

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1 MONITORAGGIO DELLA SALUTE DEGLI STUDENTI SPORTIVI ed ARTISTI Progetto pilota Bellinzona, 6 Novembre 2012 Dr. Mattia Piffaretti Psicologo specialista in psicologia dello sport FSP Struttura dell incontro Introduzione e contesto: il «programma talenti SMS» Presentazione del progetto di monitoraggio Questionario d entrata Gruppi di discussione Questionario d uscita Margini di miglioramento Conclusioni e discussione 2 1

2 Introduzione Il programma talenti SMS (2006) Scopo del programma: «dar modo di sviluppare il potenziale sportivo o artistico a dei giovani ritenuti talentuosi, e di accompagnarli e sostenerli in modo costruttivamente critico e obiettivo in questo loro percorso» (Rondelli & Robbiani, 2011) Delegato coordinatore cantonale / Tutor di sede 3 Introduzione Il programma talenti SMS (2) Misure di conciliazione sport/arte studi: 1) Possibilitàdi eventualidispense dalla frequenza di determinate lezioni 2) Organizzazione di lezioni di recupero 3) Eventuale sdoppiamento dell anno scolastico 4) Frequenza in una sede diversa(per motivi logistici) 4 2

3 Progetto di monitoraggio Obbiettivi 1. Cogliere attraverso un questionario le impressioni su come vivono lo sport / l arte, la scuola, e la loro conciliazione reciproca 2. Proporre agli studenti una serie d incontri di discussione in piccoli gruppi, a beneficio della sua riuscita scolastica e sportiva / artistica 3. Verificare quali aspetti dell attuale modalità di conciliazione per sportivi potrebbero essere migliorati Fase pilota in 2 licei 5 Progetto di monitoraggio Tappe del monitoraggio 1. Collaborazione (DECS, Ufficio del Monitoraggio e dello sviluppo, Sedi scolastiche) 2. PASSAZIONE DI UN QUESTIONARIO D ENTRATA (ottobre 2011) 3. 5 INCONTRI FACOLTATIVI DI DISCUSSIONE (novembre aprile 2012) 4. QUESTIONARIO D USCITA (maggio 2012) 5. RAPPORTO FINALE 6 3

4 Questionario d entrata (ottobre 2011) Risponderein maniera spontanea ed onesta Completare il questionario Temi: 1. Motivazioni 2. Stress pre-competitivo 3. Equilibrio psicofisico (usuramentale, precezionedi competenza, senso dato alla praticasportiva, difficoltà di conciliazione) 7 Motivazioni e bisogni fondamentali Motivazione sportiva: processo psicologico che implica l investimento nell attività sportiva per raggiungere un obbiettivo associato ad una soddisfazione 1) Motivazioni intrinseche - Divertimento / piacere - Competizione - Sentimento d essere bravi - Sensazioni corporee 2) Motivazioni estrinseche - Amicizia - Riconoscimento degli adulti - Carriera sportiva / artistica 8 4

5 Lo stress nei momenti decisivi Le stress è una risposta d adattamento fisiologico e psicologico dell organismo di fronte ad una domanda posta su di lui. Lo stress è accompagnato da risposte emotive (paura, rabbia) Modello transazionale dello stress* Situazione Stressor Capacità Risorse L equilibrio psico-fisico 10 5

6 La conciliazione fra sport/arte e studi La presenzadelconflittod interessi(a differenza del modello anglo-sassone) La scuolacome motivoprincipale d abbandono(due punticulminanti: anni, anni) 11 Dati iniziali Descrizione della popolazione coinvolta Talentisportividei liceidi Locarno e di Mendirsio 44 talenti(24 ragazzee 20 ragazzi; 12 attivitàsportive o artistiche, iscrittidalla Iaalla IVa liceo) 6

7 Motivazioni sportive 100% 80% 60% 40% piuttosto sì talvolta piuttosto no 20% 0% per il mio allenatore per confrontarmi per sfogarmi per fare piacere ai per incontrare per perfezionare per migliorare per incontrare gli per vincere delle per diventare celebre per il mio piacere perché mi piace essere per divertirmi per sentirmi in forma per mantenere il Motivazioni intrinseche- estrinseche I tassi di motivazione intrinseca (76.45%) nello sport/arte sono superiori ai tassi di motivazione estrinseca (23.65%) I tassi di motivazione intrinseca variano a seconda dell attività praticata: musicisti (81%), danzatrici (81.2%), atleti (78.6%), cestisti (77.7%) superiori ai calciatori (66.9%) o nuotatori (71.8%). I tassi di motivazione intrinsecasono in media superiori quando ci si riferisce all attività sportiva o musicale rispetto ai valori di motivazione intrinseca per la scuola (67.04%). 7

8 Ansia sportiva e scolastica ed identificazione dei profili a rischio a rischio - a rischio - non non a rischio - non a rischio - non Totale Ansia sport Ansia scuola Datiriguardoall equilibriopsicofisicoe identificazione dei profili a rischio a rischio - a rischio - non non a rischio - non a rischio - non Totale Usura mentale Perdita di significato Percezione negativa di competenza Difficoltà sport-studi 8

9 Discussioni/ Riunioni di gruppo Come ottimizzare la gestione del programma di studio con gli impegni sportivi / artistici? Come migliorare la gestione dello stress nelle prove / nelle gare / nelle audizioni? Quali sono i «segreti» per mantenere alta la motivazione? Come gestire le relazioni personali (allenatori, genitori/famiglia, amici)? Come reagire di fronte all infortunio sportivo? Guida d accompagnamento «Mantenere le promesse» (2006) Riunioni di gruppo Frequenza e formato 22 giovaniidentificatia rischioedinvitatia prendereparte su base volontaria alle discussioni di gruppo 13 giovani aderiscono alle discussioni(30%) 5 incontridi 75 minuti, registrati e ritrascritti 9

10 Questionario d uscita Evoluzione dei parametri psicologici (6 mesi dopo) Le motivazioniintrinsecherimangonostabili(ma sensibile aumento nel calcio, nell hockey e nella pallavolo) L ansia sportiva rimane stabile L ansia scolastica diminuisce sensibilmente Le discussioni di gruppo sembrano giovare sull usura mentale, percezione del significato della pratica sportiva, la gestione delle difficoltà fra sport e studi, il controllo dell ansia scolastica Questionario d uscita Discussioni di gruppo: bilancio qualitativo Strategie di gestione psicologica «Il gruppo di sostegno mi è stato estremamente utile, perché prima di tutto il confronto con altri atleti di discipline diverse è stato davvero interessante e secondariamente perché si sono proposte, attraverso il dialogo, delle soluzioni utili a delle situazioni che spesso incontro praticando il mio sport. Queste soluzioni possono anche essere applicate al di fuori del contesto sportivo». Identificazioneal concettodi talento «Ho trovato molto interessante poter confrontare le mie esperienze con quelle dei miei compagni di gruppo. È stato bello poter dialogare con queste persone che hanno degli impegni extrascolastici altrettanto importanti e scoprire anche delle somiglianze fra le mie esperienze e le loro» 10

11 I margini di miglioramento del programma SMS per talenti In che modo la conciliazione fra una formazione d'alto livello e i tuoi obiettivi sportivi / artistici potrebbe essere ottimizzata? Offrendo un sistematico spazio di parola e di sostegno Aumentando la comprensione degli allenatori Ottenendo maggior flessibilità di orari sportivi Sensibilizzando maggiormente i professori Concedendo maggior flessibilità di orari scolastici 0% 20% 40% 60% 80% 100% no un po' sì, certamente Margini di miglioramento Il ruolo delle società/federazioni sportive (I responsabili della Federazione sportiva) erano arrivati a dirci che lo sport non si può fare fino a 60 anni, lo studio si può fare quando si vuole per cui, ci han praticamente detto di prediligere lo sport alla scuola, magari di lasciare la scuola per concentrarsi sullo sport e io sono rimasto, ma come è possibile (fare questo passo) in una nazione come la Svizzera dove non puoi vivere di sport a meno che non sei nei primi 5 forse al mondo? (...) sono rimasto scandalizzato». 11

12 Conclusioni Seguito del progetto di monitoraggio Consiglio / sostegno ai giovani (10 sedute di gruppo) (10 sedute individuali) Formazione Tutors insegnanti Coach, Allenatori Monitoraggio Della salute Prevenzione (Miglioramento della struttura / Sensibililizzazione dei clubfederazioni Ricerca e sviluppo (Rapporto e proseguio del Progetto in 4 nuove sedi N=115) Conclusioni Sport e climi motivazionali Clima orientato sulla competenza = gli sportivi percepiscono che le componenti valorizzate dal coach sono: - I loro sforzi - I loro progressi individuali - I loro comportamenti altruisti o di solidarietà verso gli altri - I loro tentativi d apprendere, anche attraverso gli errori Clima orientato sulla prestazione = gli sportivi percepiscono che ciò che conta per il coach è: - Evitare gli errori, altrimenti puniti - Dimostrare la propria superiorità sugli altri - Il controllo del comportamento e della disciplina - Il risultato finale 12

13 Conclusioni Climimotivazionali, perseveranzae abbandono della pratica (Sarrazin et al., 2002) Clima orientato sulla competenza Clima orientato sulla prestazione Appartenenz a Competenza Motivazione intrinseca - Arresto dell attivit àdopo21 mesi Autonomia N=335 giocatrici di handball (13-15 anni) Contatti: Mattia Piffaretti, Tél / e- mail: mattia.piffaretti@citycable.ch Coordinatoredelegatocantonale: Amedeo Rondelli amedeo.rondelli@edu.ti.ch Specialistaneltrattamentodei dati: Francesca Pedrazzini-Pesce, Ufficio del Monitoraggio e dello Sviluppo scolastico francesca.pedrazzini-pesce@ti.ch 13

14 Grazie per la vostra attenzione 14