La revisione del curricolo di. Cabras Sardegna OSVIC/CVM

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Dante Lupi
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1 La revisione del curricolo di storia per una cittadinanza attiva Cabras Sardegna OSVIC/CVM

2 COLONIALISMO (dominazione) Superiorità scientifica, tecnologica ed economica dei paesi industrializzati ( mito del progresso scientifico) Bisogno di materie prime -surplus produttivo e ricerca di nuovi mercati Sbocco della società industrializzate : le colonie Funzione civilizzatrice Visione sincronica Storia evenemenziale, etnocentrica, unidirezionale Narrazione di un passato

3 Centro periferia (relazione) Gerarchizzazione arbitraria di spazi Scambio ineguale Disuguaglianza economica politica Visione diacronica Narrazione di un processo di trasformazione (processualità, discontinuità) Pluralità dei punti di vista ( decentramento, decolonizzazione della mente) Mens critica Intreccio tra passato, presente e futuro Formazione di senso di responsabilità e inaccettabilità della sperequazione Nord Sud in un mondo interdipendente. (visione olistica) Dovere di restituzione ridistribuire le risorse e le ricchezze costituisce una forma di risarcimento e di giustizia

4 MAPPA CONCETTUALE CENTRO PERIFERIA = SPAZI GERACHICIZZATI caratterizzati da DISUGUAGLIANZA ECONOMICO-POLITICA basata su SCAMBIO INEGUALE F Obiettivi OBIETTIVO FORMATIVO: prendere coscienza della disuguaglianza tra centro e periferia per attivare una redistribuzione di beni a tutela dei Diritti Umani Elementi di global learning 1 Conoscere il modello di economia-mondo Interdipendenza OBIETTIVO FORMATIVO: prendere coscienza della disuguaglianza tra centro e periferia per attivare una redistribuzione di beni a tutela dei Diritti Umani attraverso la relazione Centro Periferia 2 Conoscere le origini della planetarizzazione Visione olistica Transca alarità 3 Analizzare il processo di trasformazione del sistema economia-mondo 4 Studiare la situazione di caso dell impero coloniale olandese 5 Verificare in itinere le conoscenze acquisite nel percorso didattico Trasformazione Crono spazialità Discontinuità Meta cognizione 6 Analizzare un esempio del Novecento: l'alto Volta Pluralità di prospettive -Empatia 7 Analizzare alcune cause della povertà di oggi Decolonizzazione mens critica 8 Ripercorrere l itinerario didattico Meta cognizione

5 Bisogni -risorse ( prospettiva individualista ego ed etnocentrata) Analisi dei Bisogni Bisogni primari Bisogni secondari Insufficienza delle risorse Condizionamento mediale dei bisogni indotti ( analisi dei mass media) Presa di coscienza per cambiare stile di vita (con riguardo al rispetto della natura) Consumo critico

6 Bisogni e risorse ( prospettiva mondiale) Analisi delle risorse mondiali Iniqua ripartizione delle risorse Presa di e coscienza del fatto che oggi si consuma più di quanto la terra sia in grado di rigenerare. Responsabilità degli sprechi Distinzione tra bisogni primari e secondari Decolonizzazione delle menti e ed assumere una posizione critica nei confronti dei propri consumi L impatto ambientale e i costi umani dei propri consumi Nuovi stili di vita in un ottica di giustizia mondiale.

7 MAPPA CONCETTUALE BISOGNI VALORI legati a DIRITTI UMANI INVIOLABILI garantiti da EQUA DISTRIBUZIONE di RISORSE per RICONOSCIMENTO INCONDIZIONATO della DIGNITÀ UMANA Obiettivo Formativo:prendere coscienza della relazione tra bisogni e risorse per acquisire una cittadinanza attiva e partecipativa legata al riconoscimento incondizionato della dignità umana,garantito da una equa distribuzione di beni. Competenze: Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Fase 6: Ripercorrere l itinerario didattico. Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Fase Obiettivi Elementi di global learning o Percepire le conoscenze spontanee sul significato di risorse e bisogni. Ascolto, empatia 1 Conoscere il carattere finito delle risorse e la loro ingiusta distribuzione nel mondo basato sul disvalore della disgiunzione Interdipendenza 2 Prendere consapevolezza degli sprechi e dei rischi connessi. Trasformazione Discontinuità 3 Definire il concetto di bisogni primari e bisogni secondari. Problematizzazione 4 Prendere coscienza del fatto che oggi si consuma più di quanto la terra sia in grado di rigenerare. 5 Prendere coscienza del proprio stile di vita calcolando la propria impronta ecologica. Decolonizzazione Mens critica Corresponsabilità Cooperazione 6 Ripercorrere l itinerario didattico. Metacognizione

8 Disuguaglianza relativa al PIL Paesi sviluppati Paesi sottosviluppati Indice di misura il PIL Cause: arretratezza culturale, economica e scientifica Collocazione in fascia climatica Suddivisione tra primo mondo (azzurro), secondo (rosso) e terzo (verde)

9 Disuguaglianza Le ragioni dei paesi poveri (empatia-pluralità dei punti di vista) Distribuzione ineguale delle risorse (decolonizzazione della mente) Consumo mondiale di energia Diritto al cibo Spese militari a livello mondiale Iniquità del sistema economico Sistemi economici alternativi ed ecocompatibili Progettazione di un novus mundus

10 MAPPA CONCETTUALE DISUGUALIANZA = INGIUSTA DISTRIBUZIONE di BENI e RISORSE con VIOLAZIONE Dei DIRITTI UMANI OBIETTIVO FORMATIVO: PRENDERE COSCIENZA DELL INGIUSTA DISTRIBUZIONE DI BENI E RISORSE PER LA DIFESA DEI DIRITTI UMANI Fase 10 Ripercorrere l itinerario didattico F. Obiettivi Elementi di global learning 1 Empatizzare con gli abitanti dei paesi poveri Empatia Rendersi conto della distribuzione ineguale della ricchezza a livello mondiale Analizzare le zone soggette alla violazione del diritto all acqua Analizzare il consumo di energia nei diversi Paesi del mondo Prendere coscienza del problema del diritto al cibo Rendersi conto come l apparato militare diventa una garanzia a sostegno della disuguaglianza attraverso il cartogramma delle spese militari mondiali Prendere atto della necessità di cambiare sistemi economici iniqui per tutti Pensare ad un sistema economico ecologicamente compatibile. Decentramento/spaesamento Multiscalarità (sistema mondo) Multiscalarità (sistema mondo) Multiscalarità (sistema mondo) Interdipendenza Discontinuità del processo economico Mens critica e problem solving 9 Pensare in maniera alternativa per progettare un sistema mondo più equo Pensiero divergente / corresponsabilità nella gestione del bene comune.

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