DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (AI SENSI DELL ARTICOLO 5 Legge n /12/1997)

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1 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE LEON BATTISTA ALBERTI Via A. Pillon n ABANO T. (PD) Tel Fax Distretto 45 - PD Ovest PDIS Cod. fiscale sito web: alberti@provincia.padova.it PEC: alberti-abanoterme@legalmail.it DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (AI SENSI DELL ARTICOLO 5 Legge n /12/1997) ALLEGATO A RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE Prof. Lucia Pigozzo MATERIA D INSEGNAMENTO: Storia dell Arte Anno scolastico Firma Docente Lucia Pigozzo 1

2 ANALISI DELLA CLASSE CONTINUITA DIDATTICA NEL TRIENNIO Sebbene di nomina annuale, la classe ha avuto lo stesso insegnante negli ultimi due anni e quindi ha potuto godere di una certa facilitazione nel dialogo educativo per quanto riguarda la storia dell arte tra quarta e quinta. SITUAZIONE INIZIALE ED ATTUALE Alla fine di questo biennio si mostra molto più positivamente critica di quanto non lo fosse all inizio. Ha maturato il coraggio di esprimersi corroborato da una certa competenza maturata nell analisi del materiale studiato GRADO DI RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBBIETTIVI IN TERMINI DI CONOSCENZA, COMPETENZA E CAPACITA CONOSCENZE: Gli alunni conoscono i dati specifici: - Sanno individuare le coordinate storico-culturali entro cui si forma e si esprime ciascun movimento e sanno coglierne gli aspetti specifici relativi all iconografia, al linguaggio, alle tipologie, alle tecniche. - Hanno acquisito conoscenze che permettono loro di utilizzare di un registro linguistico preciso e di una terminologia specifica della materia, sia tecnica che critica. COMPETENZE: Gli alunni sanno: - riconoscere il significato delle opere, dei movimenti, delle correnti, delle tendenze culturali, mettendo a fuoco l apporto individuale e le poetiche dell artista, il contesto socio-culturale entro il quale l opera si è formata e l eventuale rapporto con la committenza, la destinazione dell opera e la funzione dell arte anche in riferimento alle trasformazioni successive del contesto ambientale, - comprendere la natura, i significati e i complessi valori storici, culturali ed estetici dell opera d arte 2

3 Questi obiettivi sono stati raggiunti. CAPACITÀ: Gli alunni sono in grado di - leggere l opera d arte come prodotto di un più ampio contesto culturale, storico, geografico ed economico - raccordare con altri ambiti disciplinari rilevando come nell opera d arte confluiscano aspetti e comportamenti dei diversi campi del sapere L'acquisizione di questi obiettivi è stata raggiunta discretamente. DISCIPLINA Esplicitazione della programmazione curricolare in termini di obiettivi CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA La pittura e la scultura neoclassica La pittura romantica Il Realismo La rivoluzione impressionista Il Postimpressionismo Secessione e Modernità Il Cubismo Il Futurismo L Astrattismo Il Dadaismo Riconoscere le principali opere studiate e gli artisti che le hanno prodotte. Riconoscere le caratteristiche stilistiche e iconografiche di un determinato periodo storico-artistico. Utilizzare i termini basilari del linguaggio specifico della materia. Essere in grado di leggere in maniera autonoma una opera d arte e collocarla, sulla base delle caratteristiche stilistiche e iconografiche in un determinato contesto storico e culturale. Essere in grado di stabilire qualche connessione tra le caratteristiche specifiche di un opera d arte e il contesto storico-culturale che le ha generate. 3

4 Il Surrealismo L Action painting La Pop Art STRATEGIE PER IL LORO CONSEGUIMENTO CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER (programma effettivamente svolto rispetto alla programmazione) Tipologie: 1 Unità didattiche 2 Moduli 3 Percorsi formativi approfondimento Tipologia Contenuti Tiepolo. Il Vedutismo. Un modulo di raccordo con il programma dell anno precedente Neoclassicismo: David e la pittura, Canova e la scultura Inquietudini preromantiche: F. Goya. Opere: Tapices (Parasol), La famiglia Reale di Carlo IV, La Fucilazione 3 maggio La pittura romantica in Europa: concetti teorici di derivazione dall illuminismo. Friedrich: Viandante sul mare di nebbia. Romanticismo italiano: Hayez: Il Bacio il concetto di architettura eclettica analizzato attraverso il Caffè Pedrocchi di Padova. Il Realismo: Accenno G.Coubert: Gli Spaccapietre, Sepoltura a Ornans, L atelier del Pittore. I macchiaioli e i veristi in Italia: G.Fattori, In Vedetta, Il campo italiano alla battaglia di Magenta La rivoluzione impressionista: Le Salon des refusés, E.Manet, C.Monet, A.Renoir, E.Degas. principale attenzione su: Manet, Colazione sull Erba. Monet, Periodo/ore Fine settembre, inizio ottobre Inizio ottobre, metà ottobre. ottobre Seconda metà ottobre, prima metà novembre. Novembre Novembre 4

5 Impressione, sole che sorge; varie vesioni della Cattedrale di Rouen Cenno a Medardo Rosso. Cenno alla nascita della fotografia e alle conseguenze nello sviluppo della pittura. Postimpressionismo: G. Seurat, Dimanche d après midi à la Grand Jatte. P.Cezanne, Giocatori di Carte, Montagna Sainte Victorire, Le Bagnanti. V.Van Gogh, Mangiatori di Patate, Notte Stellata, Chiesa di Auvers, Autoritratto P. Gauguin, La visione dopo il sermone, Due tahitiane sedute. Il divisionismo italiano : G. Previati, Maternità G. Segantini, Le due madri G. Pellizza da Volpedo, Il quarto stato Secessione e modernità (cenni): E.Munch, l Urlo Il concetto di Art Nouveau Il Modernismo di Gaudì. Introduzione del concetto di Avanguardia e del contesto sociale in cui si sviluppa Espressionismo: L espressionismo dei Fauves. Henri Matisse, La tavola Imbandita Espressionismo tedesco Die Brücke, E. Kirchner, Cinque donne nella strada, Autoritratto in divisa Il Cavaliere Azzurro di Vassilij Kandinskij e Franz Marc Il Cubismo: P.Picasso, G.Braque. Le Demoiselles d Avignon Cubismo Analitico e Cubismo Sintetico Per quanto riguarda Picasso si è fatto cenno anche al periodo classico di Picasso dopo il viaggio a Roma e si è affrontata per esteso l opera Guernica Es. Tre donne alla fontana (1921) Dicembre Inizio gennaio Gennaio Fine gennaio Inizio febbraio Metà febbraio Il Futurismo: il Manifesto di F.T. Marinetti, U. Boccioni, La città che sale, Stati d animo (entrambe le versioni), Materia Fine febbraio inizio marzo 5

6 C. Carrà, Manifestazione interventista L Astrattismo V.Kandinskij, Primo acquerello astratto, P. Mondrian, L Albero Argentato, Molo e Oceano, Quadro I (1921) Il Dadaismo Dada tra Zurigo e New York. Duchamp Nudo che scende le scale,ruota di Bicicletta, Orinatio, LHOOQ. La pittura Metafisica: G. De Chirico, L enigma dell oracolo, Enigma di un pomeriggio di autunno, Il pomeriggio gentile. L evoluzione della pittura dopo la prima guerra mondiale: Il Ritorno all ordine Carrà, Il pino sul mare L esperienza di Novecento: M. Sironi, L allieva, M. Donghi, La tavola apparecchiata Il Realismo Magico Lo sviluppo del realismo in Germania La Nuova Oggettività O.Dix, Trittico della Metropoli, I pilastri della società Dal Dadaismo alla rivoluzione surrealista S. Dalì, Persistenza della Memoria, Mercato di schiavi con apparizione del busto invisibile di Voltaire R. Magritte, L Uso della Parola Accenni all arte dal dopoguerra agli anni 60: l Action Painting di J.Pollok La Pop Art: R. Hamilton, Just what is it? A. Warhol, Zuppa Campbell Cenno alla produzione di R. Lichtenstein e c. Oldenburg Marzo Marzo Marzo Aprile Aprile Inizio maggio Inizio maggio Ore effettivamente svolte nell intero anno scolastico: 51 ATTIVITA DIDATTICA 6

7 METODI D INSEGNAMENTO Il metodo di insegnamento utilizzato è stato prevalentemente quello della lezione individuale. Talora sono stati assegnati dei lavori a casa agli studenti che sono stati poi invitati a relazionare in classe, ma con non molta frequenza, perché non tutti eseguono con la stessa solerzia i lavori assegnati e si crea poi uno sfasamento tra le singole competenze. MODALITA DI LAVORO UTILIZZATA (frequenza media 1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre) Lezione/applicazione* Scoperta guidata** Insegnamento per problemi*** Progetto/indagine**** Altro * Spiegazione seguita da esercizi applicativi ** Conduzione dello studente all acquisizione di un concetto o di una abilità attraverso alternanza di domande, risposte brevi, brevi spiegazioni *** Presentazione di una situazione problematica non precedentemente incontrata per la quale si chiede una soluzione, seguita da discussione e sistematizzazione **** Strutturazione di attività volta all elaborazione di un prodotto pensato specificatamente per acquisire informazione e sviluppare abilità MATERIALI E STRUMENTI DIDATTICI (Sintesi) (frequenza 1 = mai; 5 = quasi sempre) Libri di testo Altri libri Dispense Registratore / Computer Laboratori Visite guidate Incontri con esperti Software 7

8 Altro RECUPERO (sintesi) (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) Il recupero in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine L attività di recupero viene attuata: Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse modalità Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità diverse Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà Altro Sono state attuate forme di recupero al di fuori dell orario di lezione APPROFONDIMENTI (sintesi) (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) L approfondimento in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI (Sintesi) STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA FORMATIVA (controllo in itinere del processo di apprendimento) STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA (1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre) Interrogazione lunga Interrogazione breve 8

9 Tema Analisi testuale Saggio Breve Relazione Articolo di giornale Intervista Lettera Riassunto Composizione Trattazione sintetica di argomenti Quesiti a risposta singola Quesiti a risposta multipla Problemi a soluzione rapida Casi pratici e professionali Sviluppo di progetti Breve esposizione risposta quesito Lingua straniera Domanda/e breve documento Lingua straniera Domande/Risposte brevi Lingua straniera Questionario Esercizi Test Altro STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA (1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre) Interrogazione lunga Interrogazione breve Tema 9

10 Analisi testuale Saggio Breve Relazione Articolo di giornale Intervista Lettera Riassunto Composizione Trattazione sintetica di argomenti Quesiti a risposta singola Quesiti a risposta multipla Problemi a soluzione rapida Casi pratici e professionali Sviluppo di progetti Breve esposizione risposta quesito Lingua straniera Domanda/e breve documento Lingua straniera Domande/Risposte brevi Lingua straniera Questionario Esercizi Test Altro Firma del Docente Lucia Pigozzo 10