Pianificazione di una Unità di Apprendimento CLIL

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1 Pianificazione di una Unità di Apprendimento CLIL Titolo: FOOD POWER, L'IMPORTANZA DI UNA ALIMENTAZIONE E UNO STILE DI VITA SANI" Scuola: secondaria 1 gr. "Giulio Cesare" Savignano sul Rubicone (FC) Classe: 1^E Nome docente/i: Galassi Antonietta Discipline coinvolte: Educazione motoria, Scienze, Inglese Prerequisiti (disciplinari e linguistici): conoscere i nomi dei principali alimenti, della frutta e della verdura; To have breakfast,...lunch,...dinner,... break Obiettivi didattici disciplinari (sapere e saper fare) incrementare il consumo di frutta e verdura; Conoscere il bisogno energetico e idrico del corpo umano; ridurre il consumo di snack dolci e salati. Obiettivi linguistici (sapere e saper fare) saper parlare delle proprie abitudini alimentari durante la giornata; conoscere e usare il lessico legato all'alimentazione: carbohydrate, fats, protein, healthy, nutrients conoscere gli avverbi di frequenza ed espressioni di frequenza (once a day, three times a week, ).. Obiettivi trasversali (comuni a diverse materie: ad es. abilità cognitive) Incentivare l'adozione di stili di vita salutari;

2 Integrazione alunni stranieri attraverso lo scambio delle diverse abitudini alimentari Tempi complessivi 3 ore di attività e 1 ora per la verifica finale Metodologia (lezione frontale, partecipata, cooperativa, autoformazione,ecc.) Lezione frontale, a piccoli gruppi, elaborazione di Power Point e di video. Strumenti (testi, materiali, attività, risorse) Utilizzo di Lim per proiezione immagini, video, e testo consegnato anche ai ragazzi. Modalità verifica (orale, scritta, relazione in plenaria, autoverifica) la verifica avverrà tramite osservazione diretta, autoverifica e breve verifica scritta di completamento. DESCRIZIONE DETTAGLIATA DELLE LEZIONI, MATERIALI, ESERCIZI (se possibile utilizzare la costruzione del TASK, dividendo le attività didattiche in pre-task, task e post task) PRE-TASK (fase di motivazione, di brainstorming, collegamenti con preconoscenze, esercizi sul lessico nuovo, ecc.) Pre-reading (l'insegnante chiede agli alunni di intuire dal titolo "Food power" l'argomento della lezione. L'insegnante continua domandando loro che cosa

3 hanno mangiato a colazione. Obiettivo: stimolare curiosità ed interesse Attività 2 Attività di brainstormig sul cibo Obiettivo: stimolare la condivisione di parole conosciute, lo speaking e l'apprendimento/arricchimento lessicale Attività 3 L'insegnante introduce l'argomento facendo vedere il video Obiettivo: stimolare l'ascolto con una attività di listening con la facilitazione delle immagini. TASK (attività principale, gli studenti lavorano possibilmente in gruppo, manipolano materiali, ricercano, creano un prodotto, riferiscono l esito) Attività 2 Divisione in gruppi di 3 alunni L'insegnante consegna il testo ai ragazzi, chiede di cercare e sottolineare nel testo le parole emerse nell'attività di Brainstormig Obiettivo: Consolidare il riconoscimento di parole già esplicitate Stimolare l'associazione delle parole inglesi a quelle italiane (fruit and vegetables, protein, sugar, nutrient...). Attività di Cloze prima singolarmente e poi di nuovo nel micro-gruppo per attività di confronto. Obiettivo: rielaborazione di conoscenze pregresse POST-TASK (attività di feedback, riflessione su quanto fatto, eventuale rinforzo) L'insegnante sollecita la formazione spontanea di

4 Attività 2 piccoli gruppi ed elenca una serie di attività che dovranno liberamente scegliere secondo il loro interesse: Produrre un power point su ciascuno dei macronutrienti (carbohydrate, fat, protein, water) Comporre un menù equilibrato per la loro fascia d'età; Ricerca su internet di diverse piramidi alimentari; Produrre un video attraverso cui presentare le possibilità di fare attività fisica nel loro territorio. Obiettivi: mettere in pratica gli apprendimenti, conoscere l importanza della nutrizione e dei nutrienti, migliorare l esposizione orale, incentivare l'adozione di stili di vita salutari. La presenza di alunni stranieri ( Senegal, Cina, Marocco) permette l elaborazione di un ppt sulle loro abitudini alimentari. Obiettivo: integrazione alunni stranieri. Proposta di viaggio a Milano in occasione di Expo 2015 "FEEDING THE PLANET, ENERGY FOR LIFE- NUTRIRE IL PIANETA, ENERGIA PER LA VITA" Obiettivo: incentivare l'incontro e lo scambio culturale fra le diverse nazionalità. Attività GRIGLIA DI VALUTAZIONE/AUTOVALUTAZIONE VALUTAZIONE FORMATIVA E AUTOVALUTAZIONE - si invita l'alunno ad esprimere le sue percezioni di competenze cioè la percezione della sua capacità di eseguire il compito prima dell'unità didattica Clil;

5 - si invita l'alunno a riflettere in modo più analitico sulla natura e sulle cause delle sue difficoltà; - si conclude con una riflessione sulle possibili strategie da adottare per migliorare le proprie prestazioni future in compiti simili. GRIGLIA DI AUTOVALUTAZIONE 1. Immagina di incontrare un amico inglese di passaggio per qualche giorno. Saresti in grado di spiegare a lui questa attività Clil? Non ancora in modo soddisfacente Si, anche se con qualche difficoltà Si, con facilità 2. A coppie simulate ora una conversazione utilizzando i vocaboli appresi nell'attività. Concordi con la valutazione che ti sei dato prima di simulare la conversazione o vorresti cambiarla? 3. Che cosa non sai ancora fare in modo soddisfacente? Non ricordo le espressioni necessarie Non ricordo le parole che mi servono Faccio errori di grammatica La mia pronuncia non è chiara Faccio fatica a capire cosa mi dice l'altra persona Altro Se ripenso al lavoro svolto in questa unità ho la sensazione di aver imparato: Nulla Molto poco Qualcosa Molto Moltissimo 5. Le attività più difficili sono state Le attività che mi sono piaciute di più sono state Penso che i miei punti deboli siano Penso che le cose che so fare meglio sono...