Gli istitut i superiori A cur a del gruppo di lavoro dell I s tituto T ecnico S tatale per Geometri N. Tartaglia di Brescia

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1 Gli istitut i superiori A cur a del gruppo di lavoro dell I s tituto T ecnico S tatale per Geometri N. Tartaglia di Brescia I l segmento degli istituti superiori deve neces s ar iamente tener conto delle s pecificità degli indirizzi. Elementi comuni formativi possono individuare nel biennio in quanto tr as ver s ali come ad esempio la collocaz ione della s cuola s uper ior e nel territorio, diverso gener almente da quello di provenienza, può es s er e inter pr etata nell ambito dell accoglienz a e delle nuove identità. Nel triennio invece la tipologia dei curricoli potrà cons entire un analisi del contesto or ientata dagli strumenti conoscitivi e dalle competenz e peculiar i e pr opr ie dell istituzione. P R OF I L O COMP E T E NZ E IN USCI T A PER IL BIENNIO I l processo for mativo, etico e cultur ale, fondato s u materie di studio pr es s oché comuni a tutti gli indirizzi del biennio della s cuola media s uper ior e, trova nel tema del territorio non soltanto l'occasione per porre in rilievo la complementar ietà dei diversi saperi che concor r ono alla comprens ione della r ealtà ed alla r is oluz ione delle s ituazioni complesse che es s a pr es enta, ma anche l'individuazione di una dir ez ione di senso del "fare s colas tico", con una pos itiva r icaduta sulla motivaz ione dell'appr endimento. S ulla conos cenza del territorio, nella s ua dimens ione s paz iale e tempor ale e, sulla capacità d'intervenire con progetti di modificazione, si fonda la cos tr uzione di un'identità culturale cons apevole e nello s tesso tempo cr itica e, perciò, più disposta ad apr irs i e confr ontar s i positivamente con identità cultur ali diverse. La " didattica del territorio" diventa, quindi, un'opportunità per trasferire in ambito r eale quei saperi acquisiti nelle aule s colas tiche, nonché l'occas ione for mativa che per mette agli allievi la responsabilizzazione r is petto a pr oblemi reali, abituandoli ad oper ar e s econdo metodi, procedure e pr oblematiche quotidiane. Vis to la tr as for maz ione in atto in ambito pr oduttivo s ociale e cultur ale, è neces s ar io far e acquisire competenz e r elaz ionali che per mettano allo s tudente in uscita dal biennio di collocarsi in divers i contesti, quali: - lavor ar e in gruppo - oper ar e in modo sistemico - appr ender e in modo autonomo - at t ivar e compor tamenti di previsione - at t uar e pr ocedur e di verifica - aut oor ient ar s i: saper effettuare in modo consapevole scelt e scolast iche e pr ofessionali.

2 I l profilo di competenza ter minale s i può individuar e in: 1. OSSERVARE E LEGGE R E IL TERRITORIO I nquadrare il problema e or ganizzare la r accolta dati Raccolta dati storici, ambientali e s ociali 2. DESCRI VERE E RAPPRESENTARE Analizzare e r ipr odurre lo s tato di fatto Raccoglier e dati utilizzando le tecniche più funzionali (archivio) Analisi dati Rielaborare i dati s econdo modalità profess ionali (elaborazione gr afica, relazione tecnica, relazione s tor ica ) 3. CONT RAT T ARE E NEGOZIARE Fissare e ges tire momenti di confronto sullo s tato di fatto con Enti preposti al governo del territorio Confrontare le ipotes i Cos truire s trategie di comunicazione per perseguire l obiettivo Dimens ionare gli interventi 4. PROGET T ARE I ntervenire s ul territorio in modo s os tenibile e praticabile Definire i vincoli da rispettare Elaborare pr ogetti

3 5. ELABORARE L A COMUNI CAZ I ONE DEI RISULTATI Differenziare tecniche, procedure, linguaggi e s upporti in funzione dei destinatari Allestire mos tre Produrre iper tes ti Realizzare s iti web Utilizzare il linguaggio iconico Relazionare il percorso in forma orale e s cr itta P R OF I L O COMP E T E NZ E IN USCI T A PER L ISTITUTO T E CNI CO P E R GEOMETRI L istituto tecnico per geometri non può es imer s i, per ruolo, dal formare ad una par ticolar e ar ea professionale: il fare pr ofes s ionale (conos cenze, competenze, atteggiamenti tipici della professione) deve tr ovar e nella didattica del territorio un valore aggiunto r is petto al curricolo tradizionale. La didattica del territorio diventa un oppor tunità per trasferire in ambito r eale quei saperi acquisiti nelle aule s colas tiche, nonché l occas ione for mativa che per mette agli allievi la responsabilizzazione r is petto a pr oblemi reali, abituandoli ad oper ar e s econdo metodi, procedure e pr oblematiche pr ofes s ionali. Accanto al fare pr ofes s ionale diventa neces s ar io, visto le tras for mazioni in atto in ambito produttivo s ociale e cultur ale, fare acquisir e competenze r elaz ionali che per mettano allo studente in uscita di collocarsi in contesti diversi, quali: - lavor ar e in gruppo - oper ar e in modo sistemico - appr ender e in modo autonomo - at t ivar e compor tamenti di previsione - at t uar e pr ocedur e di verifica - es s er e impr enditor i di se stessi - ges t ir e situazioni di negoziazione e contr attazione - aut oor ient ar s i La s uccessione dell oper ar e del geometra è cos ì sintetizzabile: Rilievo Rappresentazione dati Analisi dati/organizzazione e I ndividuazione s tr ategie Dimensionamento inter venti Definizione dei vincoli da r is pettare Definizione delle r isor s e a dispos iz ione Elaborazione pr ogettuale Contrattazione uffici tecnici Contrattazione incar ichi Controllo e dir ez ione lavor i Collaudi statici/impianti Controllo economico Liquidazione cos ti Cons ervazione Ges tione immobili Mercato Analisi stato di fatto Pianificazione degli interventi Progettazione degli interventi Attuazione degli interventi Ges tione amminis tr ativa economica del patrimonio edilizio ambientale

4 I l profilo di competenza ter minale s i può individuar e in: 1. OSSERVARE E LEGGE R E IL TERRITORIO I nquadrare il problema e or ganizzare la r accolta dati Organizzare il rilievo s tor ico Organizzare il rilievo ambientale (topogr afico paesaggis tico) Organizzare il rilievo architettonico Organizzare dati s torici attuali 2. DESCRI VERE E RAPPRESENTARE Analizzare e r ipr odurre lo s tato di fatto Raccoglier e dati utilizzando le tecniche più funzionali (Archivio) Analisi dati Rielaborare i dati s econdo modalità profess ionali (elaborazione gr afica, relazione tecnica, relazione s tor ica) 3. CONT RAT T ARE E NEGOZIARE Fissare e ges tire momenti di confronto s ullo s tato di fatto con Enti preposti al governo del territorio Confrontare le ipotesi Cos truire s trategie di comunicazione per perseguire l obiettivo Dimens ionare gli interventi

5 4. PROGET T ARE I ntervenire s ul territorio in modo sos tenibile e pr aticabile Definire i vincoli da r is pettare Definire il budget dis ponibile Elaborare pr ogetti di massima ed es ecutivi Funzioni Richieste di prestazione Vincoli tecnico-giuridici 5. ORGANI ZZARE LA COMUNI CAZ I ONE DEI RISULTATI Differenziare tecniche, procedure, linguaggi e s upporti in funzione dei destinatari Allestire mos tre Produrre iper tes ti Realizzare s iti web Utilizzare il linguaggio iconico Relazionare il percorso in forma or ale e s cr itta