PROGRAMMAZIONE PERSONALE DEL DOCENTE 2010/2011

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1 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE LEON BATTISTA ALBERTI Via A. Pillon n ABANO T. (PD) Tel Fax Distretto 45 - PD Ovest PDIS Cod. fiscale sito web: alberti@provincia.padova.it PROGRAMMAZIONE PERSONALE DEL DOCENTE 2010/2011 Docente: Marina Spisani Materia: Inglese Classe: 3^ ALS Indirizzo: liceo scientifico Testi in adozione: A. Cattaneo, D. De Flaviis CAKES AND ALE Literature in English vol., 1 C. SIGNORELLI SCUOLA Minardi, Fox, GRAMMAR LIVE, DE AGOSTINI SCUOLA SITUAZIONE IN INGRESSO (Informazioni desunte dai risultati dello scrutinio finale dell anno precedente) N studenti con preparazione di livello: medio/alto: 10 sufficiente : 11 insufficiente: 2 (recupero in Agosto) Dei 7 nuovi alunni, 2 hanno un livello medio/alto, 2 un livello sufficiente, 2 un livello insufficiente, 1 un livello gravemente insuficiente. STRATEGIE DA METTERE IN ATTO PER IL SUPPORTO E IL RECUPERO RECUPERO IN ITINERE SPORTELLO IDEI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DISCIPLINARI (si fa riferimento a quanto approvato dal dipartimento di inglese) CONOSCENZE Potenziamento ed ampliamento delle strutture morfo-sintattiche, delle aree lessicali e delle funzioni comunicative apprese nel biennio Acquisizione del lessico e linguaggio tecnico-scientifico e letterario Conoscenza di autori, movimenti e periodi storici tra i più rappresentativi da un punto di vista culturale Conoscenza di alcuni tra i testi più significativi della letteratura straniera e delle procedure di analisi stilistica COMPETENZE Sviluppo ulteriore delle quattro abilità linguistiche fondamentali In particolare: Saper comprendere in modo globale e dettagliato messaggi orali espressi con articolazione chiara e testi scritti di varia tipologia e genere su argomenti relativi alla sfera personale, sociale, scientifico o letterario. Saper interagire in discussioni e conversazioni su argomenti concreti e astratti anche di natura specialistica. Saper produrre testi di tipo descrittivo, narrativo e argomentativo di livello più complesso (riassunti, lettere formali e informali, descrizioni, composizioni e saggi brevi ) Sviluppo di una competenza letteraria tale da consentire di leggere un testo in lingua straniera, comprenderlo e di individuarne le tematiche Saper inserire un brano nel contesto biografico dell autore e nel più ampio quadro storico, sociale e letterario.

2 CAPACITÀ sviluppo delle capacità critiche nei confronti della realtà flessibilità e autonomia nel processo di apprendimento sviluppo di analisi, sintesi e collegamento CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI Contenuti IN ITINERE, DA SETTEMBRE Grammatica Ripasso in itinere delle seguenti strutture: Present, past and future tenses, If clauses ; Reported Speech; Passive sentences; Relative sentences Approfondimento: Verbi modali (can, could, must, will, may, might, should, ought to, had better, need) Future perfect Used to Past perfect continuous Verb + to; verb + ing Phrasal verbs Have, do, get, let, make; want sb to IN ITINERE (OTTOBRE/MAGGIO) Le convenzioni della lingua letteraria PROSE story and plot setting character narrator and point of view the short story the novel Texts: 1.1 (p.3); 1.2(p.3); 1.4 (p.6); 1.8 (p. 10); 1.9 (p,10; 1.11 (p. 13); p. 16) POETRY line length beat rhyme alliteration and assonance metaphor simile rhetorical patterns Texts: 2.1 (p. 25); 2.2 (p. 26); 2.3 (p.26); 2.4 (p. 27); 2.5 (p.27); 2.6 (p. 28); 2.7 (p.29); 2.8 (p. 30); 2.9 (p. 31) DRAMA structure of drama characters stage properties stage directions dialogue and monologue tragedy comedy Texts: 3.1 (p. 40); 3.3 (p. 44); 3.4 (p. 48); 3.5 (p. 50) SETTEMBRE/OTTOBRE Analisi ed esposizione da parte degli alunni delle opere di W. Shakespeare lette nel periodo estivo THE ANGLO-SAXON PERIOD History and society Culture Celtic monuments: Stonohenge; Avebury (pesentazione PPT) Competenze e capacità Utilizzare efficacemente le strutture; leggere testi su argomenti di attualità e testi di carattere scientifico; discutere sugli argomenti trattati utilizzando vocaboli e funzioni specifiche; redigere una breve relazione scritta sugli argomenti trattati; svolgere brevi composizioni Presentare le principali convenzioni della prosa, della poesia e del teatro; saperle individuare in un testo e descriverle Saper organizzare il metodo di studio della letteratura e sviluppare le strategie per l esposizione orale e scritta Produrre brevi testi scritti su argomenti di interesse generale e di carattere letterario utilizzando vocaboli e funzioni specifiche Presentare la trama, i personaggi e le tematiche dei testi shakespeariani letti Saper enucleare le principali caratteristiche stilistiche e le convenzioni utilizzate nei testi teatrali letti Illustrare il contesto e gli eventi storici del periodo celtico e anglosassone

3 NOVEMBRE Anglo-Saxon poetry Beowulf Texts: A1 (p. 62); estratti dall opera in fotocopia (ll The Feast; ll The Boiling Lake); A2 (p.67); A3(p. 68) DICEMBRE THE MIDDLE AGES History and society Culture Medieval poetry G. Chaucer Chaucer s journey (presentazione in laboratorio di informatica) The Canterbury Tales Riconoscere e descrivere le caratteristiche della poesia anglosassone. Saper analizzare testi letterari; riconoscere le principali convenzioni della poesia anglosassone Presentare il contesto storico e culturale del Medio Evo individuando collegamenti tra gli eventi European culture: Chaucer, Boccaccio, Dante GENNAIO/FEBBRAIO Medieval ballads (presentazione in laboratorio di informatica) Riconoscere e descrivere i tratti distintivi della poesia, delle ballate e del teatro medievali. Medieval Drama Texts: B1 (p. 86); B2 (p. 88); i brani tratti dal General Prologue: The Knight; The Prioress; The Franklin (in fotocopia); B3 (p.90); song: Bob Dylan s version of Lord Randal(p.93); song: Scottish and American versions of Lord Randal; B4 (p. 95); The Ark Departs (da Noah s Flood); Everyman Comes to His Grave (da Everyman) MARZO THE RENAISSANCE History and society; Culture; Philosophy Renaissance Drama C. Marlowe, Doctor Faustus, text C3 (p. 139); Shakespeare s plays Visone del film in lingua originale Romeo and Juliet (regia di B. Luhrman) APRILE/MAGGIO W. Shakespeare; Richard III, text C4 (p. 153) + extract from Act 5, Sc. iii; Julius Caesar, text C6 (p. 163) + extract from Act 4, Sc. ii; Hamlet, text C7 (p. 168); Macbeth, text C8 (p. 172); The Tempest, text C9 (p. 177). Shakespeare's ghosts (estratti in fotocopia da Julius Caesar, Hamlet, Macbeth) Renaissance poetry; Shakespeare's sonnets; texts C10 (p. 186), C12 (p. 189), C 13 (p. 190) J. Donne; texts C14 (p. 194), C 15 (p. 196) The Stuart dynasty; the Commonwealth J. Milton; text C 16 (p. 201); Scientific prose: F. Bacon, text C1 (p. 126); T. Hobbes, text C2 (p. 128); Films: 1) extracts from Julius Caesar, Hamlet, Macbeth; 2) Elizabeth; extracts from the video Shakespeare and his times MAGGIO Approfondimenti ed esposizione di 5 gruppi di lavoro sui seguenti aspetti del periodo elisabettiano: 1. playhouses; Shakespeares plays: general features; 2. actors, companies and acting; 3. the history of Elizabethan playhouses; 4. food habits in Elizabethan times; Saper analizzare un testo poetico, una ballata un testo teatrale medievale. Saper relazionare oralmente e per iscritto sui testi letti utilizzando lessico e funzioni appropriate Effettuare semplici collegamenti interdisciplinari Presentare il contesto storico e culturale del Rinascimento inglese sapendo individuare collegamenti tra gli eventi Redigere la scheda critica del film ed esporla Illustrare i tratti distintivi e del teatro rinascimentale e tracciare collegamenti interdisciplinari

4 5. clothes and social status in Elizabethan times Approfondimenti ed esposizione di 5 gruppi di lavoro su Shakespeare e la storia di Roma antica: Julius Caesar Visione di Shakespeare in Love Saper relazionare oralmente e per iscritto sui testi letti utilizzando lessico e funzioni appropriate Redigere la scheda critica dl film ed esporla VERIFICA E VALUTAZIONE (si fa riferimento a quanto approvato dal dipartimento di inglese) PROVE DI VERIFICA SCRITTA Frequenza: quattro per quadrimestre PROVE DI VERIFICA ORALI Frequenza: almeno due per quadrimestre Principalmente si verificheranno le abilità legate alla comprensione e all espressione orale. Inoltre si valuteranno le competenze lessicali e le capacità di riflessione sulla lingua. Si utilizzeranno anche interrogazioni su argomenti oggetto del programma di indirizzo. Una valutazione potrà derivare anche da un significativo numero di sondaggi dal posto (osservazione durante lavoro di coppia o di gruppo, attività di ascolto e comprensione, riflessioni grammaticali e interventi spontanei). Nell arco dell anno potranno essere programmati test mirati alla verifica di sotto-abilità o contenuti specifici, ad esempio test d ascolto e comprensione, prove di dettato, verifiche su argomenti di cultura o civiltà. VALUTAZIONE 6. La valutazione in itinere si baserà esclusivamente sui risultati ottenuti in rapporto agli obiettivi cognitivi della disciplina fissati in precedenza. 7. La valutazione delle prove scritte si baserà sulla correttezza lessicale, grammaticale e sintattica, la conoscenza della terminologia propria dell indirizzo, e la conoscenza dei contenuti; nelle risposte alle domande di comprensione anche la precisione e capacità di analisi del testo e sintesi espressiva; nella composizione la pertinenza alla traccia,la capacità argomentativi, la coerenza, compattezza e coesione del testo; nei riassunti la capacità di sintesi. 8. Mentre nelle singole prove si attribuirà un voto corrispondente allo specifico valore delle stesse, la valutazione di fine anno scolastico terrà conto sia degli aspetti cognitivi che degli aspetti non-cognitivi (interesse e partecipazione, impegno e puntualità nell eseguire i compiti assegnati, progressi compiuti nel corso dell anno). TRASPARENZA DEI CRITERI E DEI VOTI. All'alunno verranno comunicati i criteri di valutazione e sarà reso esplicito il livello di competenza che si dovrà raggiungere per essere ritenuto sufficiente. I risultati delle verifiche scritte ed orali verranno sempre comunicati (con tempi e modalità diverse: il giorno stesso o il giorno dopo le verifiche orali, di norma entro 15 giorni per quelle scritte) I compiti scritti potranno essere visionati dalle famiglie su richiesta; gli alunni possono farsene copia utilizzando la fotocopiatrice dell'ala Sud 1 piano. Le valutazioni scritte ed orali saranno inserite in tempi ragionevoli nel registro elettronico dell'istituto METODOLOGIE, MATERIALI E STRUMENTI Approccio multi-sillabico (funzionale, nozionale, lessicale, grammaticale a seconda dello scopo didattico) Lingua acquisita in modo operativo come strumento e non come fine immediato dell apprendimento Comprensione globale di un testo orale o scritto per la comprensione dell argomento, o dettagliata per la ricerca di informazioni specifiche Produzione orale e scritta che privilegia l adeguatezza e l efficacia comunicativa piuttosto che l accuratezza formale purché il messaggio sia chiaro e non si presti a malintesi Traduzione da e nella lingua straniera non sempre letterale ma anche di tipo comunicativo (trasposizione) Riflessione sulla lingua realizzata soprattutto in modo induttivo attraverso la formulazione di ipotesi da parte degli allievi, anche su base comparativa con l italiano ricerche individuali o di gruppo con produzione di relazioni scritte e/o multimediali problem-solving (brevi ricerche su argomenti di vario genere e su quesiti posti in classe)

5 Utilizzo di materiali audiovisivi e di siti Internet per sviluppare le abilità di ascolto-comprensione, e per motivare ulteriormente gli alunni all'apprendimento con film e canzoni che traggono ispirazione da opere letterarie oggetto di studio. RACCORDI PLURIDISCIPLINARI, APPROFONDIMENTI E ATTIVITA INTEGRATIVE Approfondimento delle convenzioni del linguaggio scientifico, con raccordi alla Biologia. Svolgimento di un modulo specifico di biologia. Raccordi con il Medioevo letterario italiano (Chaucer Boccaccio). Abano Terme lì, 20 ottobre 2010 Firma Marina Spisani