PIANO DI LAVORO DI INGLESE Anno scolastico Classe 3^ B scienze applicate prof.ssa Stefania Madeddu

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1 PIANO DI LAVORO DI INGLESE Anno scolastico Classe 3^ B scienze applicate prof.ssa Stefania Madeddu 1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE Condizioni complessive di ingresso degli studenti Dagli scrutini di giugno e settembre la classe 3^ B risulta composta da 25 alunni (5 ragazze e 20 ragazzi), in seguito alla non ammissione di due studenti e alle nuove iscrizioni di 6 studenti, due dei quali ripetono il terzo anno nel nostro istituto. Livello di partenza Durante i primi giorni di scuola gli studenti hanno sostenuto una prova scritta riguardante i libri letti durante le vacanze estive The Canterbury Tales e Macbeth. I risultati della prova sono stati i seguenti: livello basso: 10 studenti; livello medio: 7 studenti; livello alto: 2 studenti. La classe parte da un livello medio-basso di preparazione, le prime prove scritte hanno confermato tale livello evidenziando difficoltà per alcuni studenti. Interessi, motivazioni, comportamenti La classe segue le lezioni mostrandosi abbastanza attenta e interessata anche se gli episodi di distrazione non mancano. Gli studenti non intervengono molto spesso durante le lezioni, non portano sempre il materiale richiesto e non sempre i compiti assegnati sono svolti con puntualità. In generale i risultati finora ottenuti non sono molto soddisfacenti e alcuni studenti appaiono in difficoltà. Lo studio della storia della letteratura è stato accolto con sufficiente interesse e curiosità ma gli studenti non sempre dedicano il giusto impegno per acquisire un linguaggio appropriato. L esposizione è ancora insicura e i risultati delle prime interrogazioni sono appena sufficienti. Il rapporto con l insegnante è rispettoso e il comportamento, a parte qualche episodio, è nella norma. 2. OBIETTIVI EDUCATIVI Individuazione dei contributi offerti dalla disciplina per la realizzazione degli obiettivi e degli interventi formativi selezionati dal consiglio di classe - Riconoscimento ed accettazione di culture e valori diversi dai propri con conseguente superamento degli stereotipi. - Sviluppo della personalità attraverso un altro mezzo cognitivo ed espressivo per una più profonda esperienza del mondo. - Ampliamento del grado di socializzazione attraverso l acquisizione di un mezzo che permette di approfondire i rapporti con persone che usano forme espressive e comunicative diverse. 3. OBIETTIVI COGNITIVI Facendo riferimento agli accordi presi nella riunione di Docenti della materia ed alla situazione della classe, questi sono gli obiettivi cognitivi e questo il grado di preparazione necessario per il passaggio alla classe successiva. - Affinamento delle capacità espressive nelle quattro abilità di base (reading, speaking, listening e writing). - Sviluppo della capacità di analisi, sintesi e interpretazione in modo sempre più autonomo.

2 - Approfondimento delle strutture grammaticali già esaminate. - Approccio alla letteratura: saper riconoscere un testo letterario. - Avviamento all uso della terminologia e linguaggio propri della lingua inglese. 3.a Standard minimi in termini di conoscenze e abilità Alla fine del terzo anno gli alunni dovranno essere in grado di: Lingua orale - Seguire le lezioni nella lingua straniera. - Cogliere i punti essenziali di una semplice conversazione di carattere generale. - Comprendere il significato globale di un dialogo tra parlanti nativi su argomenti noti. - Cogliere il messaggio globale di notizie date dai mass media. - Sostenere brevi conversazioni. - Intervenire in discussioni su argomenti di carattere generale precedentemente trattati, anche se con esitazioni, errori formali e improprietà terminologiche. - Formulare ipotesi e previsioni. - Narrare fatti avvenuti nel passato. - Riferire opinioni e discorsi altrui. Lingua scritta - Redigere testi personali. - Redigere brevi riassunti di testi letti o ascoltati. - Redigere lettere e - Commentare testi letti o ascoltati. - Cogliere il senso globale di articoli da giornali e riviste di argomento vario, semplici testi letterari e messaggi pubblicitari. 4. PIANO E METODO DI LAVORO 4.a Contenuti e loro scansione temporale 1 periodo LINGUA Dal testo: Davies & Falla, FCE RESULT, Oxford, 2008 UNIT 1 The circle of life Reading: multiple choice Vocabulary: describing personality; using a dictionary Grammar: talking about the future Listening: multiple choice Speaking Use of English: key word transformations Writing: an informal letter UNIT 2 Wild Reading: multiple matching Vocabulary: describing natural landscapes; collective nouns Grammar: verb patterns Listening: sentence completion Speaking Use of English: open cloze Writing: a formal

3 UNIT 3 What s so funny Reading: gapped text Vocabulary: extreme adjectives; phrasal verbs with put Grammar: past tenses Listening: multiple choice Speaking Use of English: multiple-choice cloze Writing: a story. LETTERATURA Dal testo: Cattaneo, De Flaviis, Millennium Concise, More than 1,000 years of culture, language and literature in English,C. Signorelli Scuola, Milano, 2012 UNIT A: The Middle Ages History and society Celtic and Anglo-Saxon Britain The Normans Wars and social revolt Culture The literary scene Writers and texts The warlike ideal The French influence Anglo-Saxon poetry: the lyric Medieval poetry: the ballad Beowulf (The Coming of Beowulf) Lord Randal Geoffrey Chaucer: The Canterbury Tales (The Wife of Bath) UNIT B: The Renaissance History and society The first Tudors and the Reformation Elizabeth I and the conquest of the seas The Stuart dynasty: James I The Civil War and the Commonwealth 2 periodo LINGUA UNIT 4 Inspired Reading: gapped text Vocabulary: films; phrasal vers with take Grammar: simple and continuous tenses Listening: multiple choice Speaking Use of English: Open cloze Writing: a review UNIT 5 Real or fake? Reading: multiple matching Vocabulary: verbs connected with speech; idioms connected with speech Grammar: reported speech Listening: multiple choice Speaking Use of English: word formation Writing: an essay UNIT 6 Journeys Reading: multiple choice Vocabulary: travel, idioms with come and go Grammar: modal verbs (advice, ability, prohibition and obligation) Listening: multiple choice Speaking Use of English: key word transformations Writing: an informal

4 LETTERATURA Culture The literary scene Writers and texts Renaissance and Humanism Renaissance poetry: the sonnet Shakespeare s sonnets Winter Hath My Absence Been Shall I compare Thee My Mistress Eyes (tratto da Spiazzi, Tavella, Only Connect New Directions, Zanichelli) Shakespeare s plays Romeo and Juliet (Only Your Name Is My Enemy) Hamlet (To Be, Or Not To Be) Macbeth (Macbeth Shall Sleep No More) 4.b Metodi di insegnamento Approcci didattici, tipologia di attività e modalità di lavoro Sono previste le fasi della motivazione, presentazione del messaggio, comprensione, analisi, fissazione e riutilizzo degli elementi linguistici, sintesi e riflessione sulla lingua. Si cercherà di ridurre l uso della lezione frontale, favorendo una maggiore partecipazione degli alunni alle attività svolte. Il consolidamento delle strutture grammaticali avverrà con una serie di esercizi di sostituzione, trasformazione, completamento e reimpiego. La rielaborazione personale di quanto appreso avverrà attraverso riassunti, sia a livello orale che scritto, basati sulle letture effettuate in classe. Verrà curata la pronuncia con la proposta di modelli originali e altrettanta attenzione verrà prestata all intonazione e al ritmo della frase. Una simile metodologia, nel senso di un approccio attivo e personale, sarà applicata allo studio della letteratura, intesa non come il solo studio teorico della storia dei movimenti letterari, ma come acquisizione dei mezzi necessari per imparare a leggere il testo letterario in rapporto a se stesso, al genere di appartenenza, all autore, al periodo storico. Il ruolo dell insegnante sarà quello di guida all analisi del testo, che verrà effettuata dagli studenti con l ausilio di esercizi di text analysis. Gli alunni verranno invitati ad individuare gli elementi che caratterizzano l ambientazione, i personaggi, le figure retoriche e allegoriche, nonché gli elementi di carattere fonico-ritmico (rima, assonanza, alliterazione). 4.c Strumenti di lavoro Si utilizzeranno i libri di testo: Davies & Falla, FCE RESULT, Oxford, 2008; Cattaneo, De Flaviis, Millennium Concise, More than 1,000 years of culture, language and literature in English,C. Signorelli Scuola, Milano, Di tanto in tanto verrà proposto ai ragazzi del materiale autentico tratto da CD musicali, da DVD e da siti Internet. 5. VERIFICA E VALUTAZIONE 5.a Strumenti per la verifica formativa (controllo in itinere del processo formativo) Per il controllo in itinere del processo di apprendimento vengono individuati i seguenti strumenti: - correzione dei compiti - colloqui ed interrogazioni brevi - discussioni guidate - esercizi di text analysis - listening e reading comprehensions

5 5.b Strumenti per la verifica sommativa (controllo del profitto scolastico ai fini della valutazione) - interrogazioni riguardanti la capacità di comprensione e produzione orale - interrogazioni orali individuali su argomenti letterari svolti - prove scritte strutturate - Verifiche scritte: le verifiche scritte mireranno ad accertare la competenza grammaticale e lessicale. - prove scritte strutturate - Prove multidisciplinari. NUMERO VERIFICHE SOMMATIVE PREVISTE PER OGNI PERIODO Sono previste almeno due prove scritte e almeno due prove orali nel primo periodo e almeno tre prove scritte e almeno tre prove orali nel secondo periodo. CRITERI DI VALUTAZIONE Per quanto riguarda i criteri di valutazione si fa riferimento alla programmazione di lingua inglese e a quanto stabilito dal POF. Certamente nella valutazione si terrà sempre conto del livello di partenza di ogni singolo allievo e dei miglioramenti fatti. I voti saranno comunque spiegati e motivati in modo che ogni studente possa avere una esatta consapevolezza di quali siano le lacune da colmare o le abilità da potenziare. 6. PROCEDURE E STRUMENTI DI RECUPERO E DI SOSTEGNO CHE SI INTENDONO ATTIVARE PER COLMARE LE LACUNE RILEVATE Una prima forma di recupero può avvenire in orario curriculare attraverso la somministrazione di esercizi di rinforzo degli argomenti trattati. Vi sarà la possibilità, su richiesta dello studente o su segnalazione dell insegnante, di un ora di sostegno. All occorrenza verranno inoltre organizzati corsi di recupero mirati. 7. STRUMENTI DI APPROFONDIMENTO E POTENZIAMENTO Agli studenti è offerta la possibilità di partecipare a un corso di teatro in lingua inglese. È in progetto, indicativamente tra luglio e agosto, l organizzazione di una vacanza studio in un Paese di lingua anglofona, rivolta a tutti gli studenti. L insegnante Varese, 15 novembre 2013