Standard minimi in termini di conoscenze, competenze e capacità

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1 ISTITUTO D ISTRUZIONE SUPERIORE MAJORANA Via Ada Negri, MONCALIERI (TO) Codice fiscale Sezione Liceale E.Majorana Scientifico - Linguistico Via Ada Negri, MONCALIERI Tel /2 Sezione Tecnico Economica A.Marro Strada Torino, MONCALIERI Tel. 011/ tois032003@pec.istruzione.it / iismajoranamoncalieri@pec.it /majorr@tin.it PIANO DI LAVORO ANNUALE PROF. GALLETTA ANTONELLA MATERIA: LINGUA E LETTERATURA STRANIERA INGLESE CLASSE: 3^H LICEO SCIENTIFICO (OPZIONE SCIENZE APPLICATE) a. s Obiettivi cognitivi Potenziamento della capacità comunicativa sia orale che scritta. Potenziamento del vocabolario e della competenza grammaticale Approfondimento dell'analisi di un testo letterario Individuazione delle linee generali di evoluzione del sistema letterario inglese. Standard minimi in termini di conoscenze, competenze e capacità Al termine del quarto anno gli studenti dovranno essere in grado di: Capire e usare la lingua in maniera flessibile a seconda del contesto Esprimere opinioni ed impressioni su un testo letto Saper riassumere e commentare un testo: racconto, poesia, brano in prosa o di altro genere. Saper analizzare un testo letterario o storico Saper collegare un testo letterario all'autore e inquadrarlo nel suo momento letterario storico e sociale. Testi in adozione: CAMBRIDGE ENGLISH FIRST MASTERCLASS OXFORD Only Connect...New Directions Edizione blu (vol.1) From the Origins to the Romantic Age Zanichelli

2 - Programma suddiviso in scansione trimestre/pentamestre: CAMBRIDGE ENGLISH FIRST MASTERCLASS OXFORD Trimestre: Unit 1 : Grammar:modal verbs of obligation ; present tenses; adverbs.vocabulary:parts of the body;seeing verbs Unit 2: Grammar: can/be able to and other ability structures.comparatives and superlatives. Vocabulary: Phrasal verbs Unit 3: Grammar: Habits and typical behavior; used to and would; open cloze; countable/uncountable nouns Vocabulary: phrasal verbs; phrasal verbs with give; adverbs Only Connect...New Directions Edizione blu (vol.1) From the Origins to the Romantic Age Zanichelli The Middle Ages The medieval narrative poem Geoffrey Chaucer The Canterbury Tales The Renaissance The historical and social context The Reformation The Tudors and the Stuarts The literary context The sonnet Pentamestre: CAMBRIDGE ENGLISH FIRST MASTERCLASS OXFORD Unit 4: Grammar: the future; open cloze; future continuous and future perfect; bound to/likely to Vocabulary: Phrasal verbs with bring; words with several meanings Unit 5: Grammar: Past time Vocabulary: Travel phrasal verbs; key word transformation; words often confused; extreme adjectives Unit 6: Grammar: Gerunds; gerunds and infinitives; key word transformation Vocabulary: collocations; multiple- choice cloze Only Connect...New Directions Edizione blu (vol.1) From the Origins to the Romantic Age

3 Zanichelli The development of drama The world of theatre Drama as a literary genre The features of a dramatic text William Shakespeare Sonnets Romeo and Juliet The Merchant of Venice Machbeth OBIETTIVI TRASVERSALI E RUOLO SPECIFICO DELLA DISCIPLINA NEL LORO RAGGIUNGIMENTO Obiettivi trasversali possono essere individuati negli obiettivi di educazione linguistica (la L2 è uno strumento di comunicazione, ma anche un mezzo per approfondire la conoscenza della cultura di un paese straniero) e nella didattica della letteratura, nell individuazione di nessi tra letteratura inglese e letteratura italiana e tra eventi storici. METODOLOGIA DIDATTICA APPROCCI DIDATTICI, TIPOLOGIA DI ATTIVITA E MODALITA DI LAVORO L approccio funzionale, comunicativo e grammaticale è alla base dell impegno didattico per quanto riguarda lo studio della lingua straniera. Le modalità di lavoro per la lingua comprenderanno esercitazioni orali, scritte e di ascolto secondo la tipologia PET o FCE,pair work e role play, letture di vario genere, attività di laboratorio multimediale. La didattica della letteratura privilegia l analisi testuale, senza però trascurare il background storico-letterario. Le modalità di lavoro prevalenti per la letteratura saranno quindi la lezione frontale e la lezione-applicazione, (analisi del testo, true/false, fill-inthe-blanks, questionari) a cui si affiancheranno interventi e approfondimenti individualie/o di gruppo, letture di testi in versione integrale, visione di film in lingua originale tratti da opere letterarie in programma, seguite da discussioni e/o schede di analisi. Esercizi di analisi del testo Esercizi di comprensione, true/false, fill-in, multiple-choice, etc.. per memorizzare contenuti fondamentali Domande insegnante-allievo volte a far emergere una reazione personale e a elaborare un opinione

4 Lettura di testi in lingua in versione originale e/o ridotta Visione di film o parti di essi in inglese con sottotitoli in inglese Verifiche e valutazione Numero di verifiche per ogni periodo Sono previste almeno due verifiche scritte e due verifiche orali nel primo trimestre, un minimo di tre prove scritte e due orali nel pentamestre. TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE SCRITTE Esercizi applicativi strutturati tipo FCE, Reading Comprehension, test di letteratura, produzione di informazioni e commenti su attività svolte in classe, analisi guidate di testi letterari, riassunti e compositions. TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE ORALI Colloquio insegnante-studente con domande di comprensione a analisi di un testo, domande sui riferimenti storici o biografici, presentazione di un testo letto, conversazione su un argomento noto o da rielaborare, presentazione di un testo letto, oral interviews tipo FCE, test di Listening Comprehension. CRITERI DI VALUTAZIONE PER LA PRODUZIONE SCRITTA Nella correzione delle prove scritte oggettive la sufficienza è pari ai due terzi delle risposte giuste. Nella correzione delle prove soggettive (questionari, compositions, etc ) si terrà conto di: Adesione alle consegne/comprensione: a. Rispetto dei dati, delle informazioni richieste, dei compiti assegnati. Grammatica e ortografia: 1. Tipologia e quantità di errori in riferimento al livello linguistico raggiunto Usage o linguaggio appropriato 1. Scelta di vocaboli appropriati 2. Scelta di strutture grammaticali adeguate 3. Gamma di vocabolario, di strutture grammaticali e di funzioni linguistiche 4. Punteggiatura e layout Focus and style 1. Comunicazione di informazioni relative all argomento 2. Organizzazione delle informazioni 3. Organizzazione delle opinioni 4. Organizzazione dei dati richiesti. CRITERI DI VALUTAZIONE PER LA PRODUZIONE ORALE La valutazione terrà conto dei seguenti parametri:

5 1. Readiness Comprensione delle domande da parte dell allievo Mantenimento del flusso di conversazione mediante l immediatezza della replica a domande rivolte dall insegnante in tempo reale, anche se sono tollerate pause per la formulazione della risposta 2. Pronunciation Produzione di suoni singoli e combinazione di suoni intelleggibili Uso di accenti e intonazione tali da produrre un discorso intelligibile e naturale 3. Usage Efficacia comunicativa Scorrevolezza del discorso Ricchezza di vocabolario attivo Uso di funzioni linguistiche idonee Correttezza grammaticale 4. Contenuti Nell approccio con il testo letterario si terrà inoltre conto di: Abilità di comprensione Precisione e ricchezza di contenuti Capacità critiche e di rielaborazione personale GRIGLIE DI VALUTAZIONE La valutazione delle INTERROGAZIONI ORALI sarà effettuata in decimi secondo la seguente griglia: da 1 a 3: gravissimamente insufficiente L allievo non capisce le domande e non sa esprimersi in lingua o commette errori grossolani Non conosce gli argomenti richiesti Rifiuta l interrogazione 4: gravemente insufficiente Fa fatica a capire o riconoscere il testo proposto e non sa analizzarlo Commette gravi errori di pronuncia, grammatica e lessico Ha frequentemente bisogno dell aiuto dell insegnante per procedere 5: insufficiente L allievo si esprime a fatica e manca talvolta del vocabolario appropriato Si orienta nel testo e/o nel contesto con pause di comprensione, errori, incertezze Sa dare scarse informazioni in riferimento al testo Sa riassumere in modo confuso un testo Commette errori di pronuncia Ha talvolta bisogno dell aiuto dell insegnante per procedere 6: sufficiente L allievo sa esprimersi in lingua in modo semplice e sufficientemente

6 corretto Sa riassumere a grandi linee un testo Sa analizzare un testo nei suoi elementi essenziali Sa dare informazioni essenziali su un testo Sa pronunciare in modo sufficientemente corretto Sa procedere in modo sufficientemente autonomo 7: discreto L allievo sa esprimersi in lingua in modo abbastanza corretto Sa riassumere un testo Sa analizzare un testo nei suoi elementi costitutivi essenziali Sa dare informazioni essenziali su un testo Sa pronunciare in modo abbastanza corretto Sa procedere in modo abbastanza autonomo 8: buono L allievo sa esprimersi in modo scorrevole e quasi sempre corretto Ha una pronuncia quasi sempre corretta Conosce il testo, sa analizzarlo, sa riassumerlo in modo personale, sa dare informazioni sul testo in modo autonomo Non ha bisogno dell aiuto dell insegnante per esprimersi e continuare il discorso Sa usare le strutture grammaticali in modo corretto Dimostra di possedere un adeguato vocabolario attivo e passivo 9: ottimo L allievo sa esprimersi in modo scorrevole e corretto Ha una pronuncia corretta Conosce il testo, sa analizzarlo, sa riassumerlo in modo personale, sa dare tutte le informazioni possibili sul testo in modo chiaro e autonomo Non ha bisogno dell aiuto dell insegnante per continuare o ampliare il discorso Sa usare le strutture grammaticali in modo corretto Dimostra di possedere un ampio vocabolario attivo e passivo 10: eccellente L allievo sa esprimersi al meglio, in modo convincente, personale e critico Sa comunicare la padronanza dell argomento Dimostra di aver approfondito l argomento. Prof.ssa Galletta Antonella