Sezione A. Istituto Scolastico Paritario Vincenza Altamura. Scuola dell Infanzia. Anno scolastico 2016/2017 Progettazione Didattica

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1 Istituto Scolastico Paritario Vincenza Altamura Anno scolastico 2016/2017 Progettazione Didattica Sezione A Docente: Monica Cicinelli

2 Le Indicazioni Nazionali per il Curricolo (D.M. 254 del 16 novembre 2012) costituiscono il quadro di riferimento per la programmazione curricolare, a tal proposito ritengo opportuno anteporre alla Progettazione didattica, per la sezione A della scuola dell infanzia, i Traguardi per lo sviluppo delle competenze da raggiungere al termine dell intero ciclo. Gli obiettivi d apprendimento individuano i campi del sapere e sono relativi ai campi d esperienza. Il sé e l altro o Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini. o Sviluppa il senso dell identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato. o Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre. o Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. o Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme. o Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise. o Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città. Il corpo e il movimento o Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola. o Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione. o Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all interno della scuola e all aperto. o Controlla l esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva. o Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento. 2

3 Immagini, suoni, colori o Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. o Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie. o Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione ); sviluppa interesse per l ascolto della musica e per la fruizione di opere d arte. o Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. o Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali. o Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli. I discorsi e le parole o Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati. o Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. o Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. o Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole. o Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia. o Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media. 3

4 La conoscenza del mondo o Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata. o Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. o Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo. o Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti. o Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi. o Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre quantità. o Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc.; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. Inoltre lo stesso documento sintetizza quali dovrebbero esser gli obiettivi ultimi della scuola dell Infanzia in relazione al passaggio alla scuola primaria. Dalla scuola dell infanzia alla scuola primaria Ogni campo di esperienza offre specifiche opportunità di apprendimento, ma contribuisce allo stesso tempo a realizzare i compiti di sviluppo pensati unitariamente per i bambini dai tre ai sei anni, in termini di identità (costruzione del sé, autostima, fiducia nei propri mezzi), di autonomia (rapporto sempre più consapevole con gli altri), di competenza (come elaborazione di conoscenze, abilità, atteggiamenti), di cittadinanza (come attenzione alle dimensioni etiche e sociali). Al termine del percorso triennale della scuola dell infanzia, è ragionevole attendersi che ogni bambino abbia sviluppato alcune competenze di base che strutturano la sua crescita personale. Riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure, avverte gli stati d animo propri e altrui. Ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti, quando occorre sa chiedere aiuto. Manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l ambiente e le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti. Condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e pubblici. Ha sviluppato l attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e morali. Coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte di conoscenza. Sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute, comunica e si esprime con una pluralità di linguaggi, utilizza con sempre maggiore proprietà la lingua italiana. Dimostra prime abilità di tipo logico, inizia ad interiorizzare le coordinate spazio-temporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media, delle tecnologie. 4

5 Rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti, situazioni, formula ipotesi, ricerca soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana. È attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa consapevole dei processi realizzati e li documenta. Si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla pluralità di culture, lingue, esperienze. Il processo educativo e formativo avviene attraverso la Progettazione Didattica che è organizzata in Unità d Apprendimento utili all intervento mirato e personalizzato del bambino in base all età e allo stadio evolutivo. Le Unità d Apprendimento partono quindi dai campi d esperienza per permettere ai bambini di raggiungere i Traguardi e gli Obiettivi stabiliti dalle Indicazioni Nazionali, n e l r i s p e t t o d e l l o r o n a t u r a l e s v i l u p p o in linea con i principi contenuti nel Progetto educativo di Istituto e nel Piano dell Offerta Formativa. Seguono sinteticamente le principali unità che lo comporranno: 1. GIOCO SCOPRO CRESCO (periodo: tutto l anno) 2. IL CORPO E I CINQUE SENSI (periodo: tutto l anno) 3. L ANNO E LE STAGIONI (periodo: ottobre-giugno) 4. PREPARIAMOCI ALLE FESTE! (periodo: dicembre-febbraio-marzo-aprile-maggio) 5. I PREREQUISITI PER LA PRIMARIA (periodo: gennaio giugno) 6. MI RACCONTO PARLO E CANTO! (periodo: tutto l anno) La sezione A della Vincenza Altamura accoglie 17 bambini, è eterogenea sia per età che per sesso: tre bambine di 2 anni e mezzo, nove bambini di 3 anni, cinque bambini di 5 anni (9 femmine e 8 maschi). Per quattro bambini è il primo anno di inserimento a scuola, otto bambini provengono dalla sezione primavera del nostro istituto, mentre per gli altri cinque è l ultimo anno di scuola dell infanzia. La sezione A aderisce al progetto dell insegnamento della lingua inglese da parte della maestra Stefania Baldasseroni per l apprendimento delle prime basi della lingua inglese, 12 bambini frequentano il corso (finanziato dai genitori degli alunni). Verranno programmate giornate di attività insieme alla sezione A (festività, recite, uscite didattiche). 5

6 PROGETTAZIONE DIDATTICA per la sezione A La comunicazione nella madrelingua Imparare ad imparare Le competenze sociali e civiche UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 1 GIOCO SCOPRO CRESCO Durata prevista: tutto l anno Vive serenamente il momento del distacco Riconosce spazi ed oggetti Conosce e rispetta le regole Conosce il nome dei compagni Accetta e ascolta l altro Comunica i propri bisogni, emozioni, sentimenti ed argomentazioni all insegnante Partecipa al gioco libero e guidato Imparare i nomi dei compagni e degli adulti di riferimento Capire di far parte di un gruppo Riconoscere il punto di vista degli altri Percezione dell altro come interlocutore Conoscenza del nome di vari oggetti. Giocare in modo costruttivo con gli altri Giochi e attività di esplorazione per favorire l inserimento. Appello del mattino (per conoscere il nome dei compagni) Giochi liberi guidati Disegni liberi, uso della pasta di sale per favorire la manipolazione Allestimento in classe dei cartelloni Memorizzazione di canzoni mimate Circle Time Dialoghi e giochi per verificare il livello d inserimento tra i compagni e la maestra Realizzazione cartelloni Schede didattiche Giochi motori di conoscenza dei vari spazi 6

7 PROGETTAZIONE DIDATTICA per la sezione A La comunicazione nella madrelingua Imparare ad imparare UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 2 IL CORPO E I CINQUE SENSI Durata prevista: tutto l anno Ha consapevolezza del proprio corpo Riconosce la propria identità sessuale Conoscere e denomina su di sé e su gli altri le parti del corpo Ha cura di sé, dell igiene personale e di una sana alimentazione Interiorizza i riferimenti spazio-temporali Esegue percorsi e giochi motori secondo le indicazioni date Riconoscere ed indicare la parti del corpo su di sé e sugli altri. Rafforzare l autonomia personale Controlla l esecuzione del gesto Esplorare attraverso i sensi Giochi di imitazioni di andature di animali Laboratori sensoriali Percorsi per mettere in pratica relazioni spaziali (sopra-sotto; dentro-fuori;alto-basso) Saper ascoltare e comprendere ciò che è stato letto Drammatizzazioni Osservare il proprio corpo allo specchio Giochi motori liberi e guidati con materiale strutturato Eseguire attività motorie complesse (camminare, saltare, strisciare, lanciare) Giochi in cui utilizzare tutti e 5 i sensi Lavori per favorire la manualità con farina, pongo, pasta di sale Uso di schede Giochi di gruppo 7

8 PROGETTAZIONE DIDATTICA per sezione A UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 3 L ANNO E LE STAGIONI La comunicazione nella madrelingua Imparare ad imparare Consapevolezza ed espressione culturale Durata prevista: ottobre-giugno Ha capacità di osservare l ambiente circostante e comprendere il cambiamento della natura Colloca le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana Sa verbalizzare correttamente i mutamenti stagionali Inizia a riferire eventi del passato recente Si esprime attraverso il disegno, la pittura e le arti manipolative Ascolta e comprendere storie e poesie inerenti all evento trattato Esplorare, manipolare attraverso i sensi Osservare la realtà e riprodurla in modo creativo Manifestare curiosità e di interesse per le diversità Fare conversazioni, porre domande e formulare ipotesi sui cambiamenti della natura Memorizzazione poesie Conosciamo la frutta di stagione. Scopriamo colori caldi: giallo, rosso, marrone e arancione Lavori grafici-pittorici con tecniche varie (foglie, lana, carta velina) Raccolta in giardino delle foglie autunnali. Schede, discussioni in classe Poesie e canti Lavori manuali. 8

9 PROGETTAZIONE DIDATTICA per la sezione B La comunicazione nella madrelingua Imparare ad imparare Consapevolezza ed espressione culturale Competenze sociali e civiche UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 4 PREPARIAMOCI ALLE FESTE! Durata prevista: dicembre-febbraio-marzo-aprile-maggio Riconosce e verbalizza messaggi e simboli delle festività Impara rime, canti Ascolta e comprende narrazioni Si confronta e discute con adulti e bambini Condivide insieme la festa Apprezzare l atmosfera di gioia in relazione alle feste Sentirsi appartenenti ad una comunità Conoscere le tradizioni della famiglia Individuare i segni cristiani Drammatizzazioni Racconti, poesie e filastrocche a tema Ascolto di musiche Preparazione di addobbi, lavoretti da portare a casa Gioco di imitazioni Schede operative Recitazione Disegno libero Lavoretti manuali per le festività 9

10 PROGETTAZIONE DIDATTICA per la sezione A La comunicazione nella madrelingua Imparare ad imparare Le competenze matematiche Competenze sociali e civiche UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 5 I PREREQUISITI PER LA PRIMARIA Durata prevista: gennaio-giugno Riconosce, le lettere che compongono il suo nome Comprende il concetto di insieme Definisce gli spazi e colora nei contorni Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio Riconosce i numeri e le figure geometriche di base Sperimentare l orientamento spaziale del foglio Mettere alla prova le abilità visivo-percettive Riconosce alcune figure geometriche Denominare e riconoscere forme geometriche nella realtà Raggruppare per colore, forma e dimensione Giochi in classe Attività grafico-pittoriche Uso di schede Discussioni in classe Osservazione di vari oggetti Disegni con forme geometriche semplici Gioco alla ricerca delle forme 10

11 PROGETTAZIONE DIDATTICA per la sezione A UNITÀ DI APPRENDIMENTO n 6 MI RACCONTO PARLO E CANTO! Durata prevista: tutto l anno La comunicazione nella madrelingua Imparare ad imparare Consapevolezza ed espressione culturale Competenze sociali e civiche Esprime e comunica emozioni e sentimenti Arricchisce il proprio lessico Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati; Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole. Associare rime e filastrocche a movimenti e gesti (Mimesis) Riconoscere alcune espressioni facciali collegate a emozioni Comunicare i propri stati emotivi Canti e poesie per le festività Apprendimento di alcune parti per realizzare una semplice drammatizzazione Dialogo guidato Acquisizione di canzoni Inventare una storia Canzoni Conversazioni di gruppo Uso di schede Discussioni in classe Schede strutturate Gioco di memoria Canti e poesie Roma, 30 Ottobre 2016 Il docente 11