CON ACHILLE E L ARTE SCOPRIAMO IL NOSTRO CORPO

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1 Scuola dell Infanzia M. Zoccatelli Dossobuono Verona UNITA DI APPRENDIMENTO GRUPPO DI INTERSEZIONE BAMBINI 4 ANNI CON ACHILLE E L ARTE SCOPRIAMO IL NOSTRO CORPO All inizio, nel mezzo di un foglio bianco, senza disegni né tracce c era un puntino. Achille il puntino.

2 MOTIVAZIONE Il nostro progetto nasce dal desiderio di accompagnare i bambini di 4 anni alla scoperta del loro corpo e della loro corporeità per favorire la costruzione della propria immagine e stabilire relazioni tra il loro io e il mondo esterno. Per far conoscere le diverse parti del corpo utilizzeremo come punto di partenza la storia di Achille il puntino, un puntino che in mezzo ad un foglio bianco, pagina dopo pagina, si colora e si sviluppa. Così come accade nel libro di Guia Risari e Marc Taeger anche noi nei tre gruppi costruiremo il nostro Achille utilizzando diverse tecniche e materiali e traendo ispirazione dalle opere dei grandi artisti della storia dell arte. Inoltre, osservando queste, i bambini realizzeranno i loro capolavori; l arte infatti, con il suo potenziale comunicativo capace di agire in forma forte e dinamica sul livello emotivo e sensoriale di ciascuno di noi, trova nei bambini un pubblico particolarmente sensibile, perché libero da stereotipi e condizionamenti, capace di emozionarsi davanti ad un opera. Disegnare e modellare la propria immagine utilizzando punti di vista e strumenti differenti, darà la possibilità ai bambini di sviluppare una conoscenza più approfondita del proprio corpo che si potrà apprezzare nei lavori da loro svolti. CULTURA DEL GRUPPO Per la realizzazione di questo progetto le insegnanti hanno integrato le loro conoscenze sullo sviluppo psico-motorio dei bambini con una ricerca su alcune riviste, guide didattiche, opuscoli, internet e dossier riguardanti l importanza dell arte nello sviluppo del bambini. PERSONE COINVOLTE Le insegnanti Bertucco Francesca, Corsi Emanuela e Mingon Giulia. Tutti i bambini di quattro anni suddivisi in tre sottogruppi.

3 SPAZI Le sezioni Gialla, Rossa e Verde, il salone, la palestra, il bagno e il giardino. TEMPI Nei giorni di martedì, mercoledì e giovedì dalle ore alle ore circa. Da Novembre 2014 a metà giugno MATERIALI A seconda dell attività proposta, mettiamo a disposizione dei bambini diversi materiali: fogli di dimensioni e consistenza diversa, forbici, colle, colori di vario tipo, materiali plastici, punteruoli, stoffa, pasta alimentare, materiali di recupero, specchio, pc, proiettore, immagini di opere di pittori famosi, cd audio, libri TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE E OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO IL CORPO E IL MOVIMENTO - il bambino vive pienamente la propria 4 anni corporeità, ne percepisce il potenziale - sviluppare una percezione corporea comunicativo ed espressivo; - conosce il proprio corpo e le sue parti e lo rappresenta. globale. - riconoscere, distinguere, denominare e rappresentare le varie parti del corpo su se stesso, sugli altri e sulle immagini e le loro funzioni.

4 IL SE E L ALTRO - sviluppa il senso dell identità personale, 4 anni percepisce le proprie esigenze e i propri - saper esprimere e riconoscere emozioni e sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in sentimenti; modo adeguato. - rafforzare la propria fiducia nelle proprie capacità espressive. IMMAGINI, SUONI, COLORI - si esprime attraverso il disegno, la pittura e 4 anni altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative. - affinare le capacità percettive, visive e manipolative; - conoscere, sperimentare e giocare con i materiali grafico pittorici in modo libero e su consegna; - manipolare materiali diversi per creare semplici oggetti. LA CONOSCENZA DEL MONDO - individua le posizioni di oggetti e persone 4 anni nello spazio, usando termini come - si sposta nello spazio tenendo conto avanti/dietro, sopra/sotto, ecc. delle indicazioni date dall insegnnate.

5 I DISCORSI E LE PAROLE - il bambino sviluppa fiducia e 4 anni motivazione nell esprimere e - ascoltare l insegnante ed i compagni e comunicare agli altri le proprie formulare domande; emozioni, le proprie domande, i propri - - raccontare una storia e descrivere una ragionamenti e i propri pensieri propria esperienza. attraverso il linguaggio verbale, utilizzandolo in modo differenziato e appropriato nelle diverse attività; - racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e la lettura di storie, dialoga, discute, chiede spiegazioni e spiega, usa il linguaggio per progettare le attività e per definirne le regole. METODOLOGIA E RUOLO DELL INSEGNANTE Il progetto prevede attività di scoperta, osservazione, analisi e rielaborazione di diverse opere d arte. In particolare, in un ottica che privilegi le esigenze dei bambini a cui ci rivolgiamo, cercheremo di: - conoscere ed esplorare il corpo; - conoscere gli artisti e le loro opere; - leggere le opere d arte; - riprodurre in modo personale immagini d arte. Proporremo le varie esperienze partendo sempre dalla lettura di Achille il puntino che ci permetterà di suscitare l interesse e la curiosità dei nostri bambini motivandoli ad attuare processi di apprendimento. Non abbiamo appositamente messo tante attività perché abbiamo progettato in ottica laboratoriale : vogliamo lasciare spazio agli spunti dei bambini. La tecnica che useremo per proporre le esperienze sarà quella di partire da un brainstorming in cui faremo emergere le loro idee e i loro punti di vista.

6 Il ruolo dell insegnante sarà quello di accompagnare i bambini attraverso le varie esperienze, predisponendo un ambiente accogliente e i materiali necessari, incoraggiando la libera sperimentazione ed espressione. Contemporaneamente l insegnante avrà il compito di osservare ciò che accade valorizzando le abilità di ciascuno e favorendo l apprendimento di nuove conoscenze. ESPERIENZE Lettura di Achille il puntino di Guia Risari e Marc Taeger Conoscenza più approfondita del corpo proprio ed altrui e delle sue parti Visione e studio di diverse opere d arte che riguardano il corpo appartenenti ad artisti e correnti diverse Disegno della propria immagine utilizzando punti di vista e strumenti differenti Canzoni e bans per muovere il corpo Giochi ritmici e motori utilizzando diverse parti del corpo VERIFICA E VALUTAZIONE Durante il percorso le insegnanti verificheranno quotidianamente e periodicamente, attraverso l osservazione, se tutti i bambini hanno raggiunto gli obiettivi prefissati. In caso contrario sarà loro compito confrontarsi e trovare metodi e attività alternative, per aiutare chi ha incontrato alcune difficoltà nel perseguirli. DOCUMENTAZIONE Foto scattate durante le attività Prodotti individuali e collettivi come ad esempio: cartelloni, disegni IMPLEMENTAZIONE

7 Durante il percorso le insegnanti sapranno adattare le attività e i contesti in base ai bisogni espressi dai bambini. INTEGRAZIONE BAMBINI DIVERSAMENTE ABILI E GRUPPI DI RINFORZO Al momento all interno dei tre gruppi non sono presenti bambini diversamente abili.