Arrangiamenti improvvisati. Arrangiamenti improvvisati

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1 R iscaldamento strumentale iniziale Arrangiamenti improvvisati Arrangiamenti improvvisati Si veda il paragrafo «Arrangiamenti musicali improvvisati» nell ultima parte del libro, per agevolare la preparazione di questa attività; dovete allestire gli strumenti richiesti nell arrangiamento; registratore (facoltativo). 1 Ci si siede in semicerchio con voi al centro. Organizzate i musicisti con i loro strumenti. Se l arrangiamento che proponete è una novità per il gruppo, chiedete di indovinare di che musica o canzone si tratta dopo che hanno ascoltato poche note. 2 Tutti devono suonarlo (e cantarlo) mentre voi dovete dirigere l attività (si veda il paragrafo «Sviluppare le abilità di dirigere» nell ultima parte del libro). 3 Lasciate che i partecipanti si scambino o assumano da soli le parti dell arrangiamento. 4 Potete registrare la musica e in seguito riascoltarla. Suonare degli arrangiamenti improvvisati dovrebbe essere divertente e non stressante, perciò non siate troppo rigorosi. 1 Progettate o adattate le parti dell arrangiamento in anticipo per venire incontro alle capacità dei singoli musicisti. 2 Prestate attenzione alle persone che hanno bisogno di più tempo per suonare o per imparare una parte complessa. Provate l attività molto lentamente, facendo alcune pause se necessario; con la pratica otterrete una buona coesione musicale (e voci più sicure nel canto). 3 Potrebbe essere utile per le persone insicure provare a dirigere il gruppo. 1 Componete in precedenza vari arrangiamenti che possono rivelarsi ottime attività di riscaldamento. 2 Sperimentate arrangiamenti più complessi. 3 Chiedete ai partecipanti di scegliere quale musica vogliono suonare. 4 Lasciate a qualcun altro il compito di dirigere il gruppo. Concentrarsi; dirigere e seguire. 38

2 Riscaldamento vocale iniziale Intonare pertinenti Nessuno. 1 Oscurate la stanza in modo parziale o totale. 2 State in piedi in cerchio. Dite ai partecipanti di chiudere gli occhi. 3 Potreste far precedere questa attività con «Respirare un suono» (p. 39). Chiedete al gruppo di iniziare a intonare piano una melodia con le labbra chiuse su una semplice nota bassa. Spiegate che voi poi comporrete una nota iniziale, ma che adesso tutti possono accennare una qualsiasi tonalità a piacere. Ricordate loro di respirare! Il suono dovrebbe essere continuo e spontaneo. 4 Dopo un po dite ai partecipanti di ascoltare e di unirsi a voi nel comporre alcuni suoni vocali. Provate a emettere «ah», «eh», «ii», «oh», e «uu», cambiando lentamente la forma delle labbra con un movimento dolce. Non abbiate fretta. Incoraggiarli a lasciarsi andare e a godersi il suono. 5 Quando avete finito restate qualche minuto in silenzio, poi dite ai partecipanti di aprire gli occhi quando si sentono pronti. Potete lasciare le luci abbassate ancora per un po. 6 Chiedete al gruppo di descrivere la propria esperienza di vocalizzazione. Alcune persone all inizio potrebbero voler soltanto ascoltare. 1 Quest attività potrebbe non essere adatta alle persone con disturbi mentali. 2 Alcune persone potrebbero trovare l esperienza un po inquietante. 3 Suggerite ai partecipanti di sedersi o di sdraiarsi se si sentissero deboli o se avessero dei giramenti di testa. 1 Utilizzate quest attività come punto di partenza per un lavoro sull improvvisazione vocale. 2 Utilizzatela anche per un lavoro sulla crescita personale. 3 Utilizzatela infine anche come attività conclusiva. Autoconsapevolezza; creare suoni e trasformarli. 40

3 Riscaldamento vocale iniziale Canzoni celebri Canzoni celebri È utile una tastiera. Sedetevi in cerchio. Chiedete ai partecipanti quali canzoni vorrebbero cantare e incoraggiateli a farlo tutti insieme (con la tastiera potreste fornire l accompagnamento). È utile avere a disposizione un libro di canzoni celebri. 1 Spesso le persone anziane si divertono a cantare insieme canzoni «dei loro tempi»; potreste proporre qualche semplice canzone alternativa di cui sia disponibile il testo per tutti. 2 Può capitare che persone con difficoltà di apprendimento cantino canzoni non adatte alla loro età; riflettete attentamente prima di provare questa attività e siate sensibili al livello di maturità del gruppo. Provate altre attività vocali. Ascoltare e partecipare. 46

4 A ttività strumentali Comporre su uno spartito 1 Comporre su uno spartito 1 Strumenti, una lavagna bianca, pennarelli di vari colori, un registratore (facoltativo). 1 Discutete il concetto di comporre per iscritto la musica. Può essere interessante osservare insieme uno spartito per orchestra. 2 Chiedete al gruppo di scegliere uno strumento a testa. 3 Invitate i partecipanti a suonare i loro strumenti e a disegnare simbolicamente le impressioni del suono sulla lavagna. Discutete dei pittogrammi creati e del loro rapporto con i suoni. 4 Separate i pittogrammi cerchiandoli e chiedete a qualcuno di dirigere una breve improvvisazione musicale indicando questi disegni come segnali per i musicisti. Si possono suonare più strumenti contemporaneamente. È utile conoscere i gesti fondamentali per dirigere spiegati a p Potete registrare la musica e in seguito riascoltarla. 1 Si veda l attività «Dirigere 1» (p. 57). 2 Può essere difficile per alcune persone vedere bene i pittogrammi se non sono abbastanza grandi. Provate a disegnare tipi diversi di suono (acuto, grave, discendente e ascendente, di diverso volume o velocità, ecc.). Scegliere un suono; rappresentare un suono in forma grafica; ascoltare e partecipare; dirigere e seguire; collaborare. 68

5 A ttività strumentali Comporre su uno spartito 2 Comporre su uno spartito 2 Considerazione Strumenti, lavagna bianca e pennarelli di vari colori, un registratore (facoltativo). 1 Questo è uno sviluppo dell attività precedente. 2 Chiedete al gruppo di scegliere uno strumento a testa. 3 Date ai partecipanti la possibilità di «segnare i loro suoni» sulla lavagna. Invitateli a suonare gli strumenti e a disegnare sulla lavagna, su un asse orizzontale che funge da rigo musicale, le proprie impressioni sonore. Discutete della nascente composizione musicale durante il suo sviluppo. 4 Chiedete a qualcuno di dirigere la musica che è stata scritta. È utile conoscere i gesti fondamentali per dirigere spiegati a p Potete registrare la musica e in seguito riascoltarla. Dopo averla ascoltata, il gruppo potrebbe voler cambiare l ordine dei pezzi musicali o i suoni. Si veda l attività «Dirigere 1» (p. 57). 1 Provate a disegnare tipi diversi di suono (acuto, grave, discendente e ascendente, di diverso volume o velocità, ecc.). 2 Provate a disegnare più di un rigo per volta per le strutture musicali più complesse. 3 Provate a disegnare il suono prodotto dall intero gruppo di strumenti. Scegliere un suono; rappresentare un suono in forma grafica; ascoltare e partecipare; dirigere e seguire; collaborare. 69

6 C onclusioni strumentali Ninnananna Considerazione Strumenti. 1 Chiedete al gruppo di scegliere uno strumento il cui suono crei l atmosfera di una ninnananna. 2 Usando un metallofono (meglio se intonato pentatonicamente: si veda il paragrafo «Adattare gli strumenti per ottenere la massima efficacia» nell ultima parte del libro) o uno strumento simile, suonate un semplice ritornello ripetuto, con tempo adagio moderato su un ritmo lento. Invitate i partecipanti a unirsi a voi con i loro strumenti. 3 Dopo un po dite di attenuare gradualmente il suono finché si dissolve completamente nel silenzio. 4 Dopo aver suonato, restate in silenzio per qualche minuto. Spesso il modo migliore per concludere una seduta è il silenzio. Per alcune persone (soprattutto quelle con disabilità motorie o mentali) potrebbe essere difficile sostenere una struttura ritmica o combinarla con un altra. Provate allora un suono più semplice, sempre di effetto, ad esempio con le maracas o i campanellini fatti girare delicatamente con le mani. 1 Le vere ninnananne sono vocali. Provate una vocalizzazione con una sola voce o una vocalizzazione di gruppo sempre cercando di creare una ninnananna. 2 Chiedete ai musicisti di «ritirarsi» uno dopo l altro. 3 Provate una ninnananna improvvisata liberamente (senza nessun ritmo). Scegliere un suono; sviluppare l impulso creativo; ascoltare e partecipare; concludere. 87