PIANO DI LAVORO LINGUA INGLESE CLASSE QUARTA SEZ. B INDIRIZZO AMMINISTRATIVO

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1 1 ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE Leonardo da Vinci Ad Indirizzo Tecnologico ed Economico BORGOMANERO PIANO DI LAVORO LINGUA INGLESE CLASSE QUARTA SEZ. B INDIRIZZO AMMINISTRATIVO Anno Scolastico DOCENTE : CARLO OLEGGINI

2 2 Quarto Anno Monte ore previsto 99 Competenze specifiche da raggiungere nell anno Approfondire e ampliare le competenze comunicative acquisite nel primo biennio e nel terzo anno per interagire in contesti più articolati e complessi in modo sempre meno guidato e più efficace - Verso il Livello B1 soglia del QCER (per un gruppo di studenti compatibilmente con il livello d ingresso, la tipologia e le particolari dinamiche della classe) Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti. Padroneggiare una lingua straniera per scopi comunicativi, utilizzando anche i linguaggi settoriali previsti dai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro - Verso il Livello B2 padronanza del QCER (per un piccolo gruppo di studenti più capaci e motivati compatibilmente con il livello d ingresso, la tipologia e le particolari dinamiche della classe) Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue: Comprendere le idee fondamentali di testi complessi su argomenti sia concreti sia astratti, comprese semplici interazioni tecniche nel proprio settore di specializzazione. È in grado di interagire con relativa scioltezza e spontaneità, tanto che l interazione con un parlante nativo si sviluppa senza eccessiva fatica e tensione. Sa produrre testi chiari e articolati su un ampia gamma di argomenti e esprimere un opinione su un argomento d attualità, esponendo i pro e i contro delle diverse opzioni Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro. Abilità Interagire con relativa spontaneità in brevi conversazioni su argomenti familiari inerenti la sfera personale, lo studio o il lavoro. Utilizzare strategie compensative nell interazione orale. Distinguere e utilizzare le principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali, in base alle costanti che le caratterizzano. Produrre testi per esprimere in modo chiaro e semplice opinioni, intenzioni, ipotesi e descrivere esperienze e processi. Comprendere idee principali e specifici dettagli di testi relativamente complessi, inerenti la sfera personale, l attualità,il lavoro o il settore di indirizzo. Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi e filmati divulgativi su tematiche note. Conoscenze Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori. Strategie compensative nell interazione orale Strutture morfosintattiche, ritmo e intonazione della frase,adeguati al contesto comunicativo. Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, scritti, orali e multimediali. Caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali; fattori di coerenza e coesione del discorso. Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di interesse generale, di studio o di lavoro; varietà espressive e di registro. Tecniche d uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete. Produrre brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, anche con l ausilio di strumenti multimediali, utilizzando il lessico appropriato.

3 3 OBIETTIVI D APPRENDIMENTO STANDARD MINIMI IN TERMINI DI CONOSCENZE E DI ABILITÁ COMPRENSIONE della LINGUA ORALE: Saper cogliere il significato globale di conversazioni, relazioni e trasmissioni in L 2 PRODUZIONE della LINGUA ORALE: Chiedere e fornire informazioni su fatti ed esperienze personali al presente, passato e futuro. Dare istruzioni Definire luoghi, oggetti e persone Descrivere e mettere a confronto Riassumere oralmente brani e letture COMPRENSIONE della LINGUA SCRITTA: Porsi domande sul testo avendo chiaro l obiettivo della lettura. Comprendere le principali informazioni esplicite Individuare l idea centrale del testo PRODUZIONE DELLA LINGUA SCRITTA: Scrivere messaggi personali e descrivere luoghi e situazioni Completare questionari di varia natura Comporre lettere commerciali RIFLESSIONE SULLA LINGUA: Riconoscere e produrre strutture linguistiche globalmente corrette relative alle funzioni comunicative di riferimento OBIETTIVI TRASVERSALI E RUOLO SPECIFICO DELLA DISCIPLINA NEL LORO RAGGIUNGIMENTO a. Comprendere e produrre testi efficaci dal punto di vista comunicativo e globalmente corretti nell uso delle principali strutture della lingua. b. Comprendere semplici testi scritti, come lettere personali, opuscoli, annunci pubblicitari ecc. c. Riflettere sulla lingua intesa come mezzo di comunicazione nei suoi diversi aspetti (lessicale, morfologico, sintattico) e registri espressivi. d. Sviluppare abilità di studio e capacità di organizzazione e reimpiego delle conoscenze. e. Arricchire il proprio patrimonio culturale tramite il confronto con una realtà linguistica e socio culturale diversa dalla propria. Per il raggiungimento di tali obiettivi e la funzione della disciplina specifica si fa riferimento a quanto espresso nelle indicazioni metodologiche. Essi sono correlati alle seguenti finalità generali: sapersi esprimere e comunicare nel linguaggio specifico della disciplina, saper analizzare la realtà che ci circonda, saper organizzare e collaborare nella esecuzione di un lavoro, saper sviluppare autonomia di giudizio e sapersi verificare e confrontare con gli altri.

4 4 METODI DI INSEGNAMENTO APPROCCI DIDATTICI, TIPOLOGIA DI ATTIVITÁ E MODALITÁ DI LAVORO La metodologia adottata pone l allievo al centro del processo di apprendimento e lo considera parte attiva a tutti gli effetti. Il ruolo dell insegnante è quello di guidare, aiutare, orientare, facilitare, correggere, sostenere e misurare il livello di apprendimento del discente, il graduale raggiungimento nell organizzazione delle conoscenze. L uso del libro di testo e dell eserciziario in adozione sarà costante, così come continua nel tempo anche se con frequenza meno elevata sarà la frequentazione del laboratorio linguistico. Le attività linguistiche e comunicative realizzate in classe verranno gradualmente rese più complesse e quindi più libere, atte a facilitare il reimpiego di strutture e funzioni comunicative apprese. Esse possono definirsi trasversali rispetto alla divisione universalmente accettata in listening,speaking, reading, writing, nonché rispetto a lexis e study skills. Esse comprendono: lezione frontale, esercizi strutturali e comunicativi guidati, brevi traduzioni, lettura globale e lettura intensiva, analisi lessicale e semantica, riformulazioni orali e scritte, trasferimento di informazione, speaking practice ecc. In laboratorio si affronteranno listening activities e se possibile si farà uso di qualche audiovisivo o di esercizi sul P.C. La pratica della L 2 sarà costantemente esercitata nel corso della quotidiana attività didattica. STRUMENTI DI LAVORO TESTI: Margherita Cumino, Philippa Bowen STEP INTO BUSINESS Theory, Communication, Culture Student s book + Workbook + Extension book BUSINESS THEORY: MODULE 1: Business background 1.1 Production: - Needs and wants - Goods and services - Factors of production - Sectors of production - Types of economic systems and their influence on production. 1.2 Commerce and trade: - Home trade - International trade. 1.3 IT in business: - The information revolution - Information technology in manufacturing and distribution. 1.4 E-commerce: - What is e-commerce What are the main areas of e-commerce Why is e-commerce successful. MODULE 3: Marketing 3.1 Marketing basics: - Markets - Kinds of markets - What is marketing - Market segments - Market research - The marketing mix: the four Ps - The product - The price Promotion - Place. 3.2 Internet marketing : - Online marketing. 3.3 Mobile marketing 3.4 Vocabulary builder 3.5 Analysing adverts MODULE 4: Enquiring 4.1 Foreign trade terms: - Sales terms Incoterms. 4.2 Payment in foreign trade 4.3 Vocabulary essentials 4.4 Vocabulary extension MODULE 5: Ordering 5.1 Trade documents: - Order forms - Online orders - The invoice.

5 5 5.2 Vocabulary essentials 5.3 Vocabulary extension BUSINESS COMMUNICATION : 1.5 Methods of communication 1.6 Written communication: - Electronic messages Sms Faxes - Business letters. 1.7 Oral communication: - Telephone conversations. 4.5 Enquiries: 4.6 Replies to enquiries 5.4 Orders and conditional orders CULTURAL CONTEXT: FILE 1: The European Union FILE 2: UK geography FILE 4: UK Economics and Politics FILE 8: A global world EXTENSION : English acquires its millionth word Ethical tourism The Notting Hill Carnival: the triumph of multiculturalism Case study: a Polish immigrant to the UK Google revolutionizes methods of payment How large can the EU become? Global entertainment SECTION 3: Green Economy Inequalities TESTI DI LETTURA aggiuntivi: Dispense e fotocopie per esercitazioni di consolidamento ed approfondimento fornite dall insegnante. SUSSIDI AUDIOVISIVI, INFORMATICI E/O LABORATORI (modalità e frequenza d uso): Si utilizzerà il laboratorio linguistico con una cadenza periodica, a discrezione dell insegnante, per l ascolto e l esecuzione degli esercizi del CD allegato al libro di testo in adozione. VERIFICA E VALUTAZIONE STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA (controllo in itinere del processo di apprendimento) Considerata la specificità della disciplina in quanto strumento di comunicazione, l attività curricolare con la classe costituisce di per sé un valido strumento di verifica formativa e misurazione del livello di apprendimento raggiunto. STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA (controllo del profitto scolastico ai fini della valutazione) Tests a scelta multipla, comprensioni del testo, listening sessions, retroversioni, fill in, open dialogues, composizione di lettere commerciali. NUMERO DELLE VERIFICHE SOMMATIVE PREVISTE PER OGNI PERIODO Esse saranno in numero di almeno due scritte e due orali nel primo periodo e di tre scritte e due orali nel secondo. L effettuazione e la descrizione della prova di verifica sarà puntualmente riportata nel registro personale. Il livello minimo di sufficienza verrà di volta in volta comunicato ai discenti così come gli argomenti e gli obiettivi oggetto della verifica. È ammesso il recupero di verifiche in caso di assenza o in situazioni particolari da valutarsi. La valutazione alla fine dell anno scolastico terrà conto anche di: partecipazione in classe, metodo di studio, impegno

6 6 e rispetto delle scadenze, progresso realizzato nel processo di apprendimento, eventuali difficoltà di salute, frequenza ai corsi integrativi. Le valutazioni sommative di fine primo periodo si baseranno sulla conoscenza e comprensione di più della metà degli argomenti proposti e si fonderanno anche sui seguenti elementi di giudizio: apprendimento: livello di partenza e attuale ; - partecipazione; - metodo di studio - impegno e rispetto delle scadenze. CRITERI SEGUITI PER LA VALUTAZIONE DELLE PROVE Variabile: CONOSCENZA. Indicatori: - contenuti - argomenti trattati - principi; - linguaggio, terminologia. Livelli: - nessuna conoscenza o conoscenze gravemente errate voto: conoscenze frammentarie e lacunose voto: 4 - conoscenze carenti e superficiali voto: 5 - conoscenze complete con qualche imperfezione voto: 6 - conoscenze complete ma non approfondite voto :7 - conoscenze complete e approfondite voto: 8 - conoscenze complete, approfondite e ampliate voto: 9 10 Variabile: COMPRENSIONE. Indicatori: - capacità do cogliere il senso e di interpretare; - ridefinire un concetto; - cogliere implicazioni; - determinare correlazioni; - utilizzare dati o idee contenuti nella informazione. Livelli: - non ha alcuna capacità di comprensione o commette gravi errori voto: commette errori diffusi voto: 4 - commette qualche errore anche nella esecuzione di compiti semplici voto: 5 - sa cogliere il senso e interpretare correttamente i contenuti semplici voto: 6 - sa interpretare e ridefinire un concetto voto: 7 - sa cogliere implicazioni e determinare correlazioni ma è impreciso voto: 8 - sa cogliere implicazioni e determinare correlazioni con precisione voto: 9 10 Variabile: APPLICAZIONE E GENERALIZZAZIONE. Indicatori: - saper applicare le conoscenze in situazioni note; - collegamenti-classificazioni; - argomentazioni (saper dimostrare); - capacità di passare dal particolare all universale; - attuare astrazioni. Livelli: - non riesce ad applicare le conoscenze minime voto: commette gravi errori nell applicazione voto: 4 - sa applicare le conoscenze in compiti semplici ma commette errori voto: 5 - sa applicare le conoscenze in compiti semplice senza errori voto: 6 - sa applicare i contenuti e le procedure in compiti complessi ma con imprecisioni voto: 7 - sa applicare i contenuti e le procedure in compiti complessi in modo corretto voto: 8 - sa applicare i contenuti e le procedure acquisiti anche in compiti complessi e in modo ottimizzato (procedure migliori) voto: 9 10 Variabile: ANALISI

7 7 Livelli: -non è in grado di effettuare alcuna analisi voto: 1 3 -è in grado di effettuare analisi parziali voto: sa effettuare analisi complete ma non approfondite voto: sa effettuare analisi complete e approfondite ma con incertezze voto: è capace di cogliere in modo autonomo gli elementi di un insieme e di stabilire relazioni tra essi voto: 10 Variabile: SINTESI Livelli: - non ha la conoscenza e le capacità operative per effettuare alcuna sintesi voto: è in grado di effettuare analisi parziali voto: sa sintetizzare ma con incertezze voto: ha acquisito autonomia nella sintesi che però risulta incompleta voto: sa organizzare in modo completo e autonomo le conoscenze e le capacità operative acquisite voto: 10 Variabile: VALUTAZIONE Livelli: - non è capace di autonomia di giudizio voto: orientato è in grado di effettuare valutazioni non argomentate voto: orientato è in grado di effettuare valutazioni argomentate voto: è in grado di effettuare valutazioni autonome con argomentazioni parziale voto: è capace di valutazioni autonome con argomentazioni esaurienti voto: 10 Borgomanero, 09/09/2015