PROGRAMMAZIONE DEL DOCENTE

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1 PROGRAMMAZIONE DEL DOCENTE Anno Scolastico 2017/2018 Materia di insegnamento: STORIA Classe 5 A C.C. Docente: Prof.ssa Elvira Alia Data di consegna: 24/11/2017 Firma del docente: Elvira Alia Firma del responsabile della FS1: LIVELLI DI PARTENZA TEST E/O GRIGLIE DI OSSERVAZIONE UTILIZZATI PER LA RILEVAZIONE La classe V A è una sezione maschile. Durante la prima settimana di scuola, è stato somministrato agli allievi un test d ingresso e sono stati presentati i contenuti e le finalità della Disciplina. Tale lavoro ha fornito, assieme ai primi accertamenti, sufficienti dati per focalizzare la situazione di partenza della classe. LIVELLI RILEVATI MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Rev. 0 Pag. 1 di 10

2 Il test d ingresso e i colloqui orali tesi ad accertare la capacità degli allievi di orientarsi nell ambito del discorso storico, la capacità di individuare nessi e relazioni fra i fatti, la conoscenza di termini e concetti basilari della trattazione storica hanno avuto esito quasi sufficiente. Gli allievi evidenziano una conoscenza complessiva, ma piuttosto generica degli eventi storici presi in considerazione; riescono a cogliere solo i nessi e le relazioni più evidenti fra i fatti. La classe risponde alle attività proposte con interesse e con una sufficiente partecipazione. In generale, le spiegazioni sono seguite con attenzione e vi è curiosità per le lezioni dialogate e per le discussioni. In vista dell esame, il lavoro didattico sarà volto a potenziare in particolare le competenze comunicative nella produzione orale e ad acquisire un metodo adeguato di studio. ATTIVITA' DI RECUPERO E DI SOSTEGNO CHE SI INTENDONO ATTIVARE PER COLMARE LE LACUNE RILEVATE Poiché l abbandono scolastico ha implicato la rinuncia ad uno dei luoghi educativi e formativi fondamentali per apprendere le competenze necessarie alla vita, le attività di recupero per colmare le lacune pregresse rilevate saranno colmate, per quanto possibile, in itinere, durante l intero corso dell anno scolastico attraverso: - spiegazioni personalizzate; - schemi, mappe cognitive in cui si metteranno in evidenza i concetti nodali dei vari argomenti, stabiliti insieme. NELL'AMBITO COGNITIVO: OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA La disciplina seguirà un percorso semplificato rispetto a quello ministeriale; essendo rivolta ad allievi adulti ed in ottemperanza all'articolo 78 delle Regole Penitenziarie europee, le quali stabiliscono che vadano insegnati (per l'italiano e la storia) elementi di letteratura e di conoscenza storica per affrontare la quotidianità, gli input che verranno presentati saranno: adeguati al livello; adatti all'utenza; vissuti come autentici dagli apprendenti. Inoltre, dato il livello linguistico misto degli studenti, il percorso che si proporrà, dovrà essere il più possibile flessibile e rispondere ad un ventaglio di bisogni abbastanza ampio perché tutti possano condividerlo. NELL'AMBITO RELAZIONALE MOTIVAZIONALE (relativi ai comportamenti, alle relazioni interpersonali, alla motivazione allo studio): La motivazione, da sempre ritenuta molla fondamentale per l apprendimento, sarà determinata attraverso domande che incuriosiscano l apprendente. STANDARD MINIMI (indicare le conoscenze, le competenze e le capacità che l'alunno deve necessariamente raggiungere nel corso dell'anno per poter agevolmente accedere all'anno successivo, tenendo conto di quanto stabilito in sede di Dipartimento e di Consiglio di Classe) Durante le riunioni di Dipartimento è stato fatto presente che: MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Rev. 0 Pag. 2 di 10

3 1. I TEMPI: I tempi in un contesto di detenzione sono molto dilatati (l'arrivo degli studenti in classe avviene in orari spesso variabili), le ore di insegnamento diventano numericamente inferiori rispetto a quelle preventivate; le attività vanno quindi programmate tenendo presente che si ha a disposizione un tempo non corrispondente ad una lezione intera; ci possono essere dei ritardi anche sensibili sull'inizio dell'attività; ci possono essere delle variabili esterne (presenza e/o interventi di altri operatori, problemi interni all'organizzazione carceraria) che influenzano e/o interrompono lo svolgimento delle lezioni. 2. IL SETTING D AULA E LE CARATTERISTICHE AMBIENTALI: poiché è impossibile cambiare il setting d'aula, in quanto le stesse sono ricavate da stanze comuni, i rumori che accompagnano la lezione (voci da altre aule, rumori di porte metalliche che si chiudono) possono creare delle difficoltà di concentrazione di cui va tenuto conto quando si progettano le attività. La lezione avviene in aule le cui porte, per ragioni di sicurezza devono necessariamente rimanere aperte. 3. PROBLEMI ORGANIZZATIVI: in un contesto carcerario sono molto più complessi rispetto ad una scuola tradizionale: gli studenti devono arrivare da diverse zone dell'edificio fino al piano dove si svolgono le attività didattiche e per farlo devono ottenere il permesso verbale dell agente assegnata a quell'area, nonostante risultino regolarmente iscritti a scuola. L'insegnante deve tener conto anche del costante rapporto con la polizia penitenziaria. 4. GLI APPRENDENTI: in una situazione detentiva, le variabili umane sono molte e complesse. Ogni insegnante, ma soprattutto l'insegnante di italiano e storia deve tener conto, quando inizia un progetto di insegnamento, delle seguenti variabili: livello linguistico, scolarità pregressa, nazione di provenienza, madrelingua ecc. 5. NUMERO FLUTTUANTE DEGLI ALUNNI: i motivi dell'abbandono scolastico e della frequenza discontinua sono diversi; possono essere di origine esterna (scarcerazione o trasferimento) oppure di origine interna (l'apprendente deve lavorare in orario scolastico e/o decide di non frequentare più le lezioni). OBIETTIVI MINIMI Competenze Abilità Conoscenze - Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in senso diacronico e sincronico. - Maturare la capacità di riflettere, alla luce dell esperienza acquisita con lo studio di società del passato, sulla trama di relazioni sociali e politiche in cui si è inseriti. L alunno deve Sapere: - collocare i più rilevanti fatti storici nella dimensione dello spazio e del tempo. - Riconoscere le diverse variabili (politiche, economiche, sociali, ) dei fenomeni storici e le loro correlazioni. - Riconoscere nella storia di L alunno deve Conoscere: - le principali persistenze e processi di trasformazioni tra la fine del sec XIX e il sec XXI, in Italia, in Europa e nel mondo aspetti caratterizzanti la storia del Novecento e il mondo attuale. - l evoluzione dei sistemi politico-istituzionali ed MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Rev. 0 Pag. 3 di 10

4 fine Ottocento e del Novecento eventi, temi e problemi che costituiscono le radici del presente. - Riconoscere la varietà e lo sviluppo storico dei sistemi economici e politici. - Utilizzare termini e concetti propri del linguaggio storiografico. economici, con riferimenti agli aspetti demografici, sociali e culturali. - il lessico delle scienze storicosociali. - strumenti della ricerca e della divulgazione storica. - Utilizzare fonti storiche di diversa Tipologia VERIFICA E VALUTAZIONE STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA (controllo in itinere del processo di apprendimento) : - Sondaggi dal posto, collettivi e/o individuali, al termine di ogni unità didattica; - Osservazione del lavoro svolto in classe e del contributo offerto al dialogo educativo; - Interpretazione di cartine storiche, documenti e dati. STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA (controllo del profitto scolastico ai fini della valutazione): - Colloqui individuali; - Prove strutturate; - Costruzione di schemi e mappe concettuali. MODALITA' DI VALUTAZIONE (eventuali scale di valore e/o griglie di corrispondenza tra prestazione e valutazione, in aggiunta a quanto stabilito nel POF) Le prestazioni degli allievi saranno valutate in riferimento alla griglia di valutazione approvata dal Collegio dei docenti e riportata sul registro personale del docente. Gli alunni saranno informati sulle griglie adottate e si cercherà di favorire l autovalutazione. La valutazione finale accerterà il raggiungimento degli obiettivi fondamentali e si esprimerà in un giudizio di valore in cui confluiscono i dati delle verifiche e il grado di partecipazione. METODI DI INSEGNAMENTO APPROCCI DIDATTICI, TIPOLOGIA DI ATTIVITA' E MODALITA' DI LAVORO - Lezione frontale MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Rev. 0 Pag. 4 di 10

5 - Lezione partecipata - Problem solving - Studio guidato - Lavoro di gruppo - Elaborazione di schemi e mappe concettuali TESTI DI LETTURA, DI CONSULTAZIONE, DISPENSE, FOTOCOPIE La docente utilizzerà libri di testo di proprio possesso, libri presenti nella biblioteca del carcere. Fornirà agli studenti fotocopie e materiale semplificato relativo agli argomenti trattati. MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Rev. 0 Pag. 5 di 10

6 ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI E TEMPI CONTENUTI(preferibilmente organizzati per moduli o blocchi tematici e suddivisi in unità didattiche) OBIETTIVI(relativi ai contenuti e suddivisi per: Conoscenza Competenza Capacità) STRATEGIE DIDATTICHE(indicare metodologia e gli strumenti didattici utilizzati) la VERIFICHE(indicare il tipo di verifica formativa o sommativa e gli strumenti utilizzati) TEMPI(indicare il periodo o il numero di ore dedicate per ogni fase) MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Rev. 0 Data 29/11/2004 Pag. 6 di 10

7 Modulo1: LA PRIMA GUERRA MONDIALE U.d. 1: La prima guerra Mondiale Contenuti: Le cause della guerra. 1914: Il fallimento della guerra lampo. L entrata dell Italia nel conflitto : la guerra di posizione. Dalla caduta del fronte russo alla fine della guerra(1918). U.d.2: La rivoluzione russa Contenuti: La rivoluzione di febbraio. La rivoluzione d ottobre. Lenin alla guida dello Stato sovietico. U.d.3: L Europa e il mondo dopo il conflitto Contenuti: La conferenza di pace e la Società delle Nazioni; I trattati di pace e il nuovo volto dell Europa. Conoscenze - Le principali persistenze e processi di trasformazioni tra la fine del sec XIX e il sec XXI, in Italia, in Europa e nel mondo. - L evoluzione dei sistemi politico-istituzionali ed economici, con riferimenti agli aspetti demografici, sociali e culturali. - Il lessico delle scienze storico-sociali. - Gli strumenti della ricerca e della divulgazione storica (vari tipi di fonti, carte,grafici, testi) Abilità/Capacità - Ricostruire processi di trasformazione, individuando elementi di persistenza e discontinuità - Individuare nella storia di fine Ottocento e del Novecento eventi, temi e problemi che costituiscono le radici del presente. - Riconoscere la varietà e lo sviluppo storico dei sistemi economici e politici individuandone i nessi con i contesti internazionali e con Metodologie - Lezione frontale - Lezione dialogata - Brain storming - Studio guidato - Elaborazione di schemi e mappe concettuali - Lavoro di gruppo Strumenti - Libro in possesso del docente - Dispense - Fotocopie - Sussidi audiovisivi Verifiche formative - Sondaggi dal posto, collettivi e/o individuali, al termine di ogni unità didattica - Prove strutturate - Interpretazione di cartine storiche, documenti e dati Verifiche sommative - Colloqui individuali - Prove strutturate - Costruzione di mappe concettuali Ottobre/febbraio MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Rev. 0 Data 29/11/2004 Pag. 7 di 10

8 alcune variabili ambientali, demografiche, sociali e culturali - Utilizzare termini e concetti propri del linguaggio storiografico - Utilizzare fonti e strumenti storici di diversa tipologia. Competenze: Maturare la capacità di riflettere, alla luce dell esperienza acquisita con lo studio di società del passato, sulla trama di relazioni sociali e politiche del presente. MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Rev. 0 Data 29/11/2004 Pag. 8 di 10

9 Modulo 2: L ETA DEI TOTALITARISMI E LA SECONDA GUERRA MONDIALE U.d. 1: Il dopoguerra in Italia e l avvento del fascismo Contenuti: Le difficoltà economiche e sociali della ricostruzione in Italia. Il biennio rosso. L ascesa del fascismo. La costruzione del regime U.d. 2: La crisi della Germania repubblicana e il nazismo Contenuti: La nascita della repubblica di Weimar. Hitler e la nascita del nazionalsocialismo. Il regime Conoscenze l alunno deve conoscere: - Le principali persistenze e processi di trasformazioni tra la fine del sec XIX e il sec XXI, in Italia, in Europa e nel mondo - L evoluzione dei sistemi politicoistituzionali ed economici, con riferimenti agli aspetti demografici, sociali e culturali - Aspetti caratterizzanti la storia del Novecento e il mondo attuale - Il lessico delle scienze storicosociali Competenze: Maturare la capacità di riflettere, alla luce dell esperienza acquisita con lo studio di società del passato, sulla trama di relazioni sociali e politiche del presente Abilità/Capacità l alunno deve sapere: - Ricostruire processi di trasformazione, individuando elementi di persistenza e discontinuità - Individuare nella storia di fine del Metodologie - Lezione frontale - Lezione dialogata - Brain storming - Studio guidato - Elaborazione di schemi e mappe concettuali - Lavoro di gruppo Strumenti - Libro in possesso del docente - Dispense - Fotocopie - Sussidi audiovisivi Verifiche formative - Sondaggi dal posto, collettivi e/o individuali, al termine di ogni unità didattica - Prove strutturate - Interpretazione di cartine storiche, documenti e dati Verifiche sommative - Colloqui individuali - Prove strutturate Marzo/Maggio MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Rev. 0 Data 29/11/2004 Pag. 9 di 10

10 nazista. U.d. 3: Il regime fascista in Italia Contenuti: Il consolidamento del regime. La politica interna ed economica. I rapporti tra Chiesa e fascismo. La politica estera e le leggi razziali. U.d. 4: La seconda guerra mondiale Contenuti: Il successo della guerra-lampo ( ). La svolta del 1941: la guerra diventa mondiale. La controffensiva alleata. La caduta del fascismo. L epilogo della guerra primo Novecento eventi, temi e problemi che costituiscono le radici del presente - Analizzare problematiche significative del Novecento - Riconoscere la varietà e lo sviluppo storico dei sistemi economici e politici individuandone i nessi con i contesti internazionali e con alcune variabili ambientali, demografiche, sociali e culturali - Utilizzare termini e concetti propri del linguaggio storiografico - Costruzione di mappe concettuali MOD.PROG.DOCENTE Modello programmazione docente Rev. 0 Data 29/11/2004 Pag. 10 di 10