Programmazione annuale Anno scolastico

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1 ISTITUTO D ISTRUZIONE SUPERIORE "G.VERONESE G. MARCONI" SEDE CENTRALE G. VERONESE : Via P. Togliatti, CHIOGGIA (VE) Indirizzi: liceo Scientifico Scienze Applicate Classico Linguistico Scienze Umane Tel. 041/ Fax 041/ veis00200g@pec.istruzione.it C.F Cod. Min. VEIS00200G Programmazione annuale Anno scolastico Disciplina: Inglese Classe: 2A SCI Insegnante: Prof. Francesca Tesserin Osservazioni sulla classe La classe è formata da 24 studenti di cui 13 maschi e 11 femmine. La classe si presenta eterogenea per preparazione ed impegno domestico e nel complesso interessata e partecipe alle lezioni. Non vi sono particolari problemi a livello disciplinare. Risultati di apprendimento Acquisizione di competenza comunicativa in contesti diversi; Consapevolezza dei legami lingua-cultura; Educazione linguistica e riflessione sulla lingua; Comprensione interculturale; Comprensione del valore del pluralismo culturale; Utilizzo della lingua straniera come mezzo trasversale per la ricerca e la comprensione di contenuti e argomenti propri di altre discipline. Alla fine del primo biennio si prevede che gli studenti saranno in grado di (cf. il livello B1.1 del Common European Framework del Consiglio d'europa). Pur tenendo conto del grado di precisione morfo-sintattica ai fini della valutazione, nel primo biennio, e in particolare nel periodo iniziale, si privilegerà l'efficacia comunicativa a partire dalla comprensione e produzione orale. Per quanto riguarda l'accertamento dei livelli di partenza, nelle classi prime i docenti valuteranno le competenze comunicative e le conoscenze grammaticali e lessicali utilizzando diversi strumenti e modalità. Il Dipartimento stabilisce gli standard obbligatori e i contenuti disciplinari in cui sono articolate le seguenti competenze: 1

2 Competenze Comprendere messaggi di argomento familiare in lingua standard inerenti la sfera personale e sociale; Leggere e comprendere testi riguardanti argomenti familiari con lessico e strutture limitati al livello A2/B1 del Framework; testi narrativi, descrittivi e fantastici semplificati al livello linguistico; Produrre testi orali e scritti su argomenti noti e di interesse personale di varia tipologia; Saper riflettere sulle analogie e le differenze L1/L2; Saper operare scelte linguistiche adeguate al contesto di comunicazione; Saper riflettere sul proprio apprendimento. Abilità Padroneggiare a livello orale e scritto il lessico e le strutture morfosintattiche adeguate al livello; Iniziare ad utilizzare schemi cognitivi e strategie di comprensione e di lettura adeguate al compito da svolgere (es. skimming/scanning); Utilizzare strumenti adeguati per superare le difficoltà comunicative (dizionario mono/bilingue, testo di grammatica, appunti); Stabilire confronti e operare generalizzazioni tra le due lingue; Utilizzare, seppure a livello elementare/pre-intermedio, i registri linguistici a fini comunicativi; Conoscenze: nuclei fondanti GRAMMATICA Verb be and have got Personal pronouns Interrogative pronouns Demonstrative pronouns and adjectives Prepositions of place Possessive case The plural Qualifiers: a bit, (not) very, quite, really Like +.ing Play, do, go +.ing Which, What? Connectors: and, but, or FUNZIONI Talking about names, age and addresses, nationality, jobs, the classroom Saying where things are and how you feel Talking about the house, possessions and dates Talking about the family Describing people s physical appearance Talking about likes and dislikes Agreeing and disagreeing Talking about daily activities and lifestyle Telling the time Talking about present activities, temporary 2

3 Object pronouns So do I, Neither do I, I do, I don t Present simple Expressions with have The time Both Prepositions of time: at, on, in Adverbs and expressions of frequency Present continuous v Present simple Time expressions Countable / Uncountable nouns How much / many? There is / are Some, any, a few, a little, few, little Too much / many, a lot / lots of, not enough Would like to, want to Let s.. / Shall we..? What about / How about +.ing Would prefer to, would rather Can: ability Well, (not) very well Past of be Past time expressions Prepositions of place at, in Was / were born Can, could, may: permission and requests Past simple of regular and irregular verbs How long? Present simple for future (timetables) It takes Subject / object questions: Who, What? Sequencers (first, then, next, finally) Every / some / any / no compounds Whose and possessive pronouns Imperatives Prepositions of place and movement actions, the present Talking on the phone Talking about food, quantity, diet Making requests and offers Making, accepting, refusing suggestions Talking about ability Talking about the past, place and date of birth Asking for permission and making requests Talking about holidays Using public transport Asking about possession Asking for and giving directions Metodologie L'approccio metodologico è prioritariamente di tipo comunicativo, e punta più ad una competenza d'uso che a una semplice conoscenza morfosintattica della lingua. In altre parole, lo studente dovrà non solo conoscere, ma anche saper fare ; acquisirà conoscenze e competenze tramite attività da cui cogliere regole e modelli che verranno poi strutturati in un quadro generale di riferimento. Il livello del Common European Framework da raggiungere è il B1.1 (A2 per la seconda e terza lingua nel corso linguistico). Per quanto riguarda il raggiungimento degli obiettivi specifici di apprendimento, la lingua straniera verrà usata quando possibile, utilizzando quanto appreso dagli alunni fino a quel 3

4 momento ed introducendo gradualmente nuovi nuclei fondanti e competenze. In classe si lavorerà individualmente, a coppie ed a piccoli gruppi. I materiali multimediali verranno usati per l ascolto dei testi o altri materiali autentici da cui si trarrà spunto per sviluppare dibattiti, interventi, discussioni di gruppo o semplici esercizi ed attività. Il materiale verrà presentato dapprima in modo guidato, aiutando gli alunni nella comprensione attraverso immagini, per condurre gli allievi prima alla comprensione globale e poi ad una comprensione più dettagliata. L insegnante sottolineerà i vari aspetti della pronuncia e dell'intonazione e correggerà eventuali errori. Gli alunni verranno invitati il più possibile a produrre sia oralmente sia per iscritto nella lingua studiata, guidati dall insegnante. Gli obiettivi saranno perseguiti facendo uso di: fill-in the blanks cloze tests test lessicali esercizi di trasformazione, completamento e word order esercizi di traduzione multiple choice tests summary letter/ writing paragraph writing e composizione (testi di diversa tipologia) test sulle abilità di ricerca dettato reading comprehension questionari conversazione su argomenti presentazione di argomenti dibattito su argomenti listening comprehension Materiali Il libro di testo in adozione è Headway Digital Gold B1, ed Oxford; accanto alla grammatica M. Bonomi, E. Christopherson, S. Amidoni, English Matters Today, ed. Europass. Si farà uso di tutti i sussidi didattici a disposizione, a partire dal libro di testo, video e aula informatica. Verifiche e valutazione Si svolgeranno almeno tre prove (tra scritto e orale) nel I periodo (settembre - dicembre 2018) e quattro prove (tra scritto orale) nel II periodo (gennaio giugno 2019). Le diverse prove potranno contenere molteplici tipologie di esercizi. Le prove scritte saranno corrette, consegnate e commentate con gli studenti di norma entro 15 giorni e comunque prima dello svolgimento della prova successiva, e i criteri di valutazione saranno di volta in volta esplicitati agli studenti. 4

5 La valutazione delle prove dipenderà dal livello di raggiungimento degli obiettivi cognitivi e didattici prefissati. Nelle verifiche orali si valuteranno la comprensione della lingua orale, la competenza comunicativa e la capacità di interazione degli allievi. Verranno considerate la conoscenza degli argomenti trattati, l intelligibilità e la correttezza del discorso, la capacità di esprimersi in modo articolato e scorrevole. In relazione al tipo di prova si valuteranno inoltre l ordine logico dell esposizione, la coerenza, la capacità di operare collegamenti e confronti e di individuare idee essenziali e secondarie, la capacità di ricerca e approfondimento autonomo, la correttezza grammaticale e sintattica, ortografica o fonetica, la ricchezza lessicale, la pertinenza tematica e l originalità, la capacità di effettuare una sintesi efficace dei contenuti studiati. Per le prove scritte come questionari, composizioni, riassunti, quesiti a risposta aperta, ecc. si considereranno i seguenti indicatori: conoscenza, comprensione e organizzazione logica dei contenuti correttezza e padronanza del mezzo espressivo capacità di sintesi e di rielaborazione personale dei contenuti creatività e originalità. Per la valutazione si userà tutta la scala dei voti a disposizione, a partire dai più bassi fino alle classificazioni massime, anche in vista della corretta attribuzione del credito scolastico negli scrutini finali. Per quanto riguarda la corrispondenza tra livello della prova e valutazione, si individuano i seguenti criteri, adattabili al tipo di prova: INDICATORI Lo studente rifiuta di sottoporsi a verifica, non fornisce alcuna risposta o soltanto elementi frammentari e sconnessi A causa della scarsa conoscenza della lingua ai vari livelli e dei contenuti la prova risulta incomprensibile o difficilmente interpretabile Lo studente comprende male il quesito Commette frequenti e gravi errori formali Utilizza una pronuncia scorretta e un lessico carente Fornisce una risposta inadeguata e/o non pertinente Esprime un messaggio stentato e scarsamente comprensibile Lo studente si esprime con efficacia comunicativa compromessa da errori formali Utilizza una pronuncia imperfetta e un lessico troppo essenziale Conosce i contenuti in modo incompleto Fornisce una risposta a volte non pertinente, stentata, troppo mnemonica Lo studente comprende sostanzialmente il quesito La sua comunicazione è efficace nonostante errori formali e/o fonetici Utilizza un lessico essenziale ma complessivamente adeguato VALUTAZIONE negativo/assolutamente insufficiente; voto 1, 2, 3 gravemente insufficiente voto 4 Insufficiente voto 5 sufficiente voto 6 5

6 Conosce gli elementi informativi basilari Usa strutture morfo-sintattiche semplici ma generalmente corrette Rivela qualche difficoltà nell applicare le conoscenze in situazioni affini a quelle proposte Lo studente comprende la richiesta La sua comunicazione è efficace e abbastanza disinvolta con pronuncia quasi sempre corretta, sostanziale precisione ortografica e sintattica. Utilizza un lessico non molto ricco ma generalmente preciso Conosce i contenuti nelle loro linee essenziali Sa applicare le conoscenze in situazioni analoghe a quelle proposte Lo studente comprende pienamente il quesito La sua esposizione è complessivamente spigliata e sicura Utilizza un lessico generalmente appropriato, pronuncia e ortografia corrette Usa le strutture morfo-sintattiche con precisione Fornisce informazioni complete esposte in modo logicamente strutturato ed efficace Sa applicare le conoscenze in situazioni nuove Lo studente comprende immediatamente i quesiti proposti in tutti i loro aspetti La sua esposizione è scorrevole e vivace Utilizza un lessico ricco ed accurato Dimostra una buona pronuncia e un utilizzo disinvolto di strutture morfo-sintattiche anche elaborate Conosce i contenuti in modo approfondito, con spunti originali, frutto anche di ricerca personale Fa riferimenti interdisciplinari ed esprime autonomi giudizi critici Sa applicare le conoscenze in situazioni nuove Attività di sostegno e recupero discreto voto 7 buono voto 8 ottimo/eccellente voto 9/10 Nell anno scolastico 2018/19 sarà attivato uno sportello di recupero per la lingua inglese. Si utilizzeranno inoltre le forme di recupero ritenute più opportune ed efficaci eventuali corsi di recupero in orario extracurricolare, recupero in itinere, pausa didattica, assegnazione di lavoro individuale aggiuntivo. Chioggia, novembre 2018 L insegnante Prof. Francesca Tesserin 6