PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

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1 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNO SCOLASTICO SCUOLA DELL INFANZIA COLLEVERDE - CITERNA 1

2 Analisi Ambientale (Colleverde-Citerna) Citerna è un piccolo paese a circa 60 km. dal capoluogo, situato nelle colline umbre, è stato recentemente classificato tra i borghi più belli d Italia. La zona esterna alle mura si sta gradualmente popolando con nuove costruzioni ad uso abitativo. La Scuola dell Infanzia, situata appena fuori le mura del centro abitato, è denominata Colleverde e fa parte della Direzione Didattica di San Giustino. La scuola accoglie i bambini che provengono da Fighille, Pistrino, Citerna e Monterchi. Il livello sociale, culturale ed economico è abbastanza buono. Nella maggioranza dei casi i genitori lavorano entrambi, quindi i bambini sono affidati a figure parentali, soprattutto nonni. L edificio scolastico è dislocato in due piani, nell ala inferiore si trovano: un salone d ingresso, 2 aule sezione, servizi igienici, due ripostigli ed uno spogliatoio del personale di servizio, 1 aula laboratorio. L ala superiore, invece, è costituita da un salone polifunzionale, un aula sezione Primavera, un aula multimediale, una cucina, una sala mensa, uno spogliatoio e dei servizi igienici. I bambini iscritti per l anno scolastico 2016/2017 sono 56. 2

3 PROFILO dei diversi gruppi Sezioni (Colleverde - Citerna) La nostra scuola dell Infanzia per l anno scolastico 2016/2017 ha un numero di 56 bambini così suddivisi: - SEZIONE A: è formata da 21 iscritti di cui 2 bambini anticipatari, 14 maschi e 7 femmine, e 5 bambini della sezione Primavera. Due bambini sono di nazionalità straniera, due bambini di 5 anni sono diversamente abili. - SEZIONE B: è composta da 25 iscritti, di cui 3 bambini anticipatari, 15 maschi e 10 femmine e 3 bambini della sezione Primavera. Due bambini sono di nazionalità straniera. - SEZIONE PRIMAVERA: è composta da 9 iscritti di cui 3 maschi e 6 femmine. La sezione Primavera accoglie bambini di 2 anni. I bambini di 4 e 5 anni hanno ripreso serenamente il cammino scolastico, ed anche i piccoli di 3 anni e gli anticipatari della sezione primavera dopo un graduale inserimento, si sono ben inseriti nel gruppo classe lasciandosi coinvolgere nelle attività ludiche con interesse e curiosità. Le Insegnanti che operano nella scuola sono: - Sezione A: Francesca Innocenti Giovanna Bianconi - Sezione B: Maria Polchi Antonella Perniola - Insegnante di sostegno: Silvia Giovagnoli - Valentina Francioni Nella scuola operano anche 2 collaboratrici scolastiche: Mirella Marinelli e Fosca Alberti 3

4 8,00-9,30 Ingresso 9,30-10,00 Colazione 10,00-11,45 Attività didattica 11,45-12,00 Prima uscita antimeridiana e pratiche igieniche 12,15-13,30 Pranzo 13,30-14,00 Prima uscita pomeridiana 14,00-15,15 Attività di laboratorio e giochi liberi 15,30-17,00 Uscita 4

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6 PROGETTI Scuola dell Infanzia Colleverde Citerna Progetto Accoglienza Progetto Progetto Leggere prima Terracquaria psicomotricità di leggere..scrivere prima di Scrivere.. Progetto ceramica Progetto lingua Inglese 6

7 Le nostre uscite Feste previste - Uscite nel territorio - Natale (a scuola) - Vendemmia - Carnevale Mago Merletto 23/ Museo Villa Margherita-Graziani -Fine Anno scolastico a teatro Fattoria Didattica -Visita scuole primarie di Pistrino-Fighille (progetto continuità) INCONTRI PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI PLESSO PERIODO GIORNO SETTIMANALE Settembre Ottobre 20 Novembre 16 + intersezione Dicembre 1 Gennaio 16 Febbraio 15 Marzo 14 intersezione Aprile 27 + intersezione Maggio 9 Totale: 8 incontri, 16 ore 7

8 APPUNTAMENTI ANNUALI Commissione Scuola dell Infanzia 27 Ottobre 2016 Febbraio 2017 Intersezione: 3 Novembre Votazioni rappresentanti di Sezione 16 Novembre Febbraio Aprile 2016 con i rappresentanti di sezione Incontri con le famiglie: 5 settembre (sez. 3 anni) + nuovi arrivi 3 Novembre Votazioni Rappresentanti di Sezione 31 Gennaio Colloqui individuali 9 Maggio Colloqui individuali 8

9 Motivazione Il tema del viaggio affascina molto i bambini, l avventura, il nuovo, l imprevisto, il temuto, attraverso il personaggio di Ulisse i bambini imparano in modo giocoso a superare le loro paure, a lanciarsi in nuove avventure acquistando più autonomia e sicurezza nelle loro capacità. Imparano che cooperando si raggiungono facilmente gli obiettivi, che non importa la forza fisica, ma l intelligenza, l astuzia, il saper soffermarsi a riflettere. Occorre non perdere mai la curiosità e la voglia di conoscere; a volte ogni persona ha bisogno di tornare alle proprie radici, agli affetti familiari. Momenti fondamentali del percorso Lettura di un testo con immagini adeguato all età Costruzione del cavallo e della nave Drammatizzazioni 9

10 Percorsi motori Rappresentazioni teatrale Destinatari Tutti i bambini anni Spazi Sezioni, laboratorio di ceramica, giardino, laboratorio scientifico, teatro di Pistrino. Strumenti Testo con immagini, vari materiali per la realizzazione di oggetti, argilla, carta, cartoni, colori, stoffe, materiali di recupero. Obiettivo formativo Potenziare l attenzione e la capacità di astrazione e invenzione, progettare cooperando coinvolgendo direttamente i bambini attraverso: il gioco, la drammatizzazione, percorsi motori, sensoriali e scientifici. Questo per stimolare nei bambini, come sottolinea Gardner, le varie intelligenze multiple, avere quindi un insegnamento che miri ad essere più vicino possibile all individualità di ogni bambino. 10

11 Obiettivi specifici di apprendimento - Sviluppare la capacità di ascolto, comprensione e attenzione nel racconto - Stimolare la capacità di fare domande e di esprimere opinioni - Rafforzare l immaginazione e la fantasia - Rafforzare la fiducia in se stessi delle proprie capacità e negli altri - Saper rielaborare verbalmente, graficamente e mediante la drammatizzazione un racconto - Conoscere la propria storia personale e familiare - Sviluppare la percezione del proprio corpo e delle sue potenzialità - Sapersi immedesimare in un personaggio - Saper collaborare con le insegnanti e i compagni nella realizzazione di un progetto comune attraverso comportamenti attivi, sociali e creativi - Sperimentare diverse tecniche grafico-pittoriche-manipolative e costruttive - Comprendere e memorizzare filastrocche e canti - Saper cogliere la successione temporale degli avvenimenti - Acquisire competenze attraverso la curiosità - Formulare piani d azione, anticipazione e ipotesi rispetto a fenomeni scientifici - Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie in modo creativo e consapevole - Eseguire collettivamente semplici danze curando l espressività e l interpretazione - Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere - Riconoscere e contestualizzare un immagine 11

12 - Sperimentare l uso della tecnologia audiovisiva per esprimere, con codici visivi, sonori e verbali, sensazioni, emozioni - Utilizzare materiali diversi e trasformabili - Rappresentare oggetti e processi con disegni e modelli - Elaborare semplici progetti cooperando con i compagni, valutando materiali in funzione all impiego, realizzare oggetti seguendo una definitiva metodologia progettuale - Osservare oggetti del passato, rilevando le trasformazioni della storia MODALITA D INTERVENTO Particolare attenzione sarà prestata alla costruzione di un contesto motivante e ludico, dove il racconto mitologico diventerà strumento di gioco, di conoscenza e di attività al fine di stimolare e promuovere le capacità cognitive di ogni bambino. La lettura del racconto darà ai bambini l opportunità di riflettere e ragionare con la logica della fantasia, tra il visibile e l invisibile, immaginario e reale. Si porrà l accento su una modalità didattica laboratoriale che deriva da una didattica attiva basata su un principio fondamentale: la cooperazione, che diventa strumento importante e determinante per liberare e organizzare le capacità di chi apprende e trasformarle in competenze. VERIFICA E VALUTAZIONE Verranno osservati sistematicamente ritmi di apprendimento, i progressi cognitivi, le capacità di attenzione, tenendo conto delle naturali inclinazioni di ciascun bambino nonché la maturazione 12

13 complessiva. Nella programmazione dei docenti verranno valutate le strategie utilizzate ed eventualmente modificate. DOCUMENTAZIONE Elaborati dei singoli bambini, costruzione di un libro sul percorso effettuato, oggetti realizzati dai bambini con l argilla, documentazione fotografica, dvd, rappresentazione teatrale finale. I Progetti che andranno ad arricchire il nostro percorso didattico di crescita, sviluppo dell identità del bambino/, dell autonomia, delle competenze e senso di cittadinanza e rispetto sono i seguenti: Accoglienza; Educazione stradale; 13

14 Educazione alla sicurezza; Educazione ambientale. PROGETTO ACCOGLIENZA Obiettivi formativi Promuovere nel bambino un atteggiamento di fiducia nei confronti del nuovo contesto; Aiutare i bambini a stabilire relazioni positive con adulti e coetanei; Invogliare i bambini a tornare a scuola, superando il distacco dei familiari; Vivere la scuola come esperienza piacevole e stimolante. EDUCAZIONE STRADALE Obiettivi formativi Conoscere la propria realtà territoriale e le regole necessarie per viverla correttamente; Verbalizzare esperienze secondo criteri personali; Muoversi in autonomia in ambienti cittadini; Interpretare simbologie. EDUCAZIONE ALLA SICUREZZA 14

15 Obiettivi formativi Individuare comportamenti giusti, sbagliati e pericolosi; Comprendere il significato di alcuni comportamenti corretti; Entrare in relazione con gli altri imparando a controllare le proprie paure; Conoscere l ambiente scuola. EDUCAZIONE AMBIENTALE Obiettivi formativi Conoscere l ambiente attraverso il rispetto di alcune regole; Accrescere un atteggiamento di rispetto e salvaguardia nei confronti dell ambiente; Acquisire conoscenze relative al riciclaggio dei materiali. Il progetto educativo/didattico sarà attuato nelle sezioni, tenendo in debito conto l età, i tempi e i ritmi di sviluppo dei bambini e delle bambine. Il progetto educativo complessivo e la sua specificazione nei diversi progetti sono caratterizzati da: o Opportunità di apprendimento globale; o Proposta di attività motivanti; o Utilizzazione di una metodologia idonea a rendere i bambini più protagonisti del loro processo di apprendimento; o Raggiungimento di traguardi relativi allo sviluppo di competenze linguistiche, cognitive, di drammatizzazione e animazione; o Raggiungimento di traguardi relativi alla maturazione personale rispetto allo sviluppo dell identità e all autonomia. 15

16 L intero percorso educativo e didattico viene documentato attraverso: una documentazione grafico-pittorica, fotografica e multimediale. Vengono individuati i seguenti momenti di lavoro: - in sezione: le insegnanti lavorano in piena con titolarità e corresponsabilità sviluppando i contenuti individuati nel progetto educativo; - in intersezione: con gruppi ampliati di bambini di anni 5 durante l attività del pomeriggio; - in laboratorio: coordinato da un esperto e affiancato dalle insegnanti curriculari. Alle esperienze sopra elencatesi aggiungono le iniziative rispondenti alle esigenze del progetto educativo: Uscite nell ambiente circostante; Festa di fine anno con i genitori, per favorire la presenza della famiglia all interno della scuola e valorizzare la continuità orizzontale; Gite che favoriscono l esplorazione e la partecipazione attiva dei bambini; Varie, come passeggiate, la partecipazione a spettacoli svolti a scuola o a teatro Il progetto educativo complessivo è integrato in progetti trasversali e collegati tra loro: ATT. MOTORIA (4-5 anni), ED. PSICOMOTORIA (Sezione Primavera), ED. MUSICALE (4-5 anni), I.R.C (4-5 anni)., CERAMICA (5 anni), INGLESE (5 anni). 16

17 Modalità di verifica Le docenti nei team provvederanno a stabilire i tempi di verifica, per poter confrontare quanto acquisito nei singoli percorsi con le dimensioni di sviluppo individuate per i diversi Campi d Esperienza e valutarne la ricaduta e la generalizzazione di quanto progettato sui bambini. 17