Primo biennio Italiano Competenze biennio

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1 Sommario Competenze classi prime... 1 Competenze classi seconde... 5 Dipartimento di Lettere Competenze classi prime ITALIANO 1. Competenze trasversali propedeutiche alle singole discipline 2. Competenze disciplinari 3. Disposizioni della mente 4. Abilità 5. Conoscenze 1. Competenze trasversali propedeutiche a quelle delle singole discipline Imparare ad imparare: usare in modo costruttivo i materiali di studio e i supporti per l organizzazione dello studio; analizzare, individuare e verbalizzare le proprie debolezze linguistiche e imparare ad agire su di esse seguendo le indicazioni del docente; comprendere e applicare le richieste didattiche dell insegnante; saper gerarchizzare i contenuti sia nell attività in classe sia nello studio individuale riconoscendo ciò che è più o meno importante. Agire in modo autonomo e responsabile: saper gestire il proprio lavoro scolastico rispettando le scadenze e dando continuità al lavoro in classe e a casa. Comunicare: comprendere messaggi di genere diverso di bassa e media complessità, trasmessi mediante diversi supporti - cartacei, informatici e multimediali. Collaborare e partecipare: interagire in gruppo comprendendo i diversi punti di vista; valorizzare le proprie e le altrui capacità; contribuire all'apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive riconoscendo i diritti fondamentali degli altri.

2 2. Competenze disciplinari Saper usare la manualistica delle discipline in oggetto o testi divulgativi quali articoli di giornale, testimonianze, racconti (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; Interagire in modo efficace e appropriato in diverse situazioni comunicative; Ascoltare e comprendere testi di varia tipologia "diretti" e/o "trasmessi" dai media: riconoscendone la qualità e l autorevolezza della fonte; saper individuare il tema, le informazioni fornite e la loro gerarchia, l intenzione dell emittente; sapersi interrogare ponendosi domande, cogliendo il contesto e il senso del messaggio; saper interpretare il messaggio. Padroneggiare gli strumenti espressivi indispensabili per comunicare all interno del contesto scolastico: essere in grado di sintetizzare e contestualizzare con precisione gli argomenti da esporre; saper distribuire e strutturare le informazioni con accuratezza. Saper riconoscere le caratteristiche delle diverse tipologie testuali: testo narrativo; testo descrittivo; testo espositivo; testo regolativo Saper individuare il tipo di testo che è necessario produrre in base alla situazione, argomento, scopo, destinatario; Saper costruire, sulla base di quanto letto, testi o presentazioni con l utilizzo di strumenti tradizionali e informatici. 3. Disposizioni della mente Persistere: stare in classe con un atteggiamento costruttivo verbalizzando in modo adeguato le proprie difficoltà e/o curiosità; sviluppare la resilienza per mantenere la concentrazione e l interesse anche per ciò che ci è meno congeniale; saper agire in modo costruttivo sulle proprie difficoltà. Ascoltare con comprensione e capacità di immedesimazione Pensare sul pensare:

3 saper rintracciare il senso e l utilità della proposta didattica sapere perché è importante saper scrivere e parlare l Italiano Impegnarsi per l'accuratezza e sviluppare l amore per le cose ben fatte Sviluppare lo spirito critico: elaborare domande e porre problemi 4. Abilità Saper sottolineare in modo adeguato un testo individuandone i contenuti importanti Saper individuare concetti e parole-chiave Saper costruire mappe concettuali Saper consultare un indice muovendosi con agio all interno della manualistica (Antologia, Grammatica, libri di lettura) Saper rintracciare i contenuti d interesse in capitoli e paragrafi deli libro, distinguendo tra narrazione principale e approfondimenti Saper riconoscere i diversi tipi di registro e saperli utilizzare, almeno in parte, nei contesti corretti Saper preparare e strutturare un discorso, scritto e orale, gerarchizzandone adeguatamente i contenuti Saper produrre: scalette; mappe concettuali; schemi; appunti; usare la titolazione e la paragrafazione; uso dell a capo, rientro di paragrafo, sottolineatura, grassetto e corsivo Saper dare ai propri compiti scritti una veste chiara e organizzata: rispetto della marginazione; rapporto tra le varie sequenze del discorso e loro distinzione/organizzazione visiva/grafica Saper riassumere con gradi diversi di sintesi semplici di testi in prosa tipologia narrativa, espositiva, descrittiva Saper integrare nel proprio lessico d uso i termini appresi durante l attività didattica Saper individuare le sequenze del discorso e distinguerne la tipologia Saper individuare e utilizzare le parti essenziali dell organizzazione di un discorso narrativo ed espositivo 5. Conoscenze Conoscere le principali strutture grammaticali della frase semplice Conoscere la nozione di registro linguistico e i gradi fondamentali della scala dei registri Conoscere le caratteristiche delle sequenze del discorso e la loro tipologia Conoscere il concetto di genere letterario e i caratteri distintivi dei generi in prosa più diffusi: mito e leggenda; fiaba e favola;

4 racconto; romanzo Conoscere la struttura fondamentale della narrazione: equilibrio iniziale; svolgimento; spannung; scioglimento; epilogo Conoscere le principali tipologie e funzioni dei personaggi in chiave narratologica: eroe/protagonista; Antagonista e deuteragonista; aiutanti e comprimari; oggetto del desiderio, etc. Conoscere le parti essenziali dell organizzazione di un discorso narrativo ed espositivo.

5 Dipartimento di Lettere a.s Competenze classi seconde ITALIANO 1. Competenze trasversali propedeutiche alle singole discipline 2. Competenze disciplinari 3. Disposizioni della mente 4. Abilità 5. Conoscenze 1. Competenze trasversali propedeutiche a quelle delle singole discipline Imparare ad imparare: usare in modo costruttivo i materiali di studio e i supporti per l organizzazione dello studio; analizzare, individuare e verbalizzare le proprie debolezze linguistiche e imparare ad agire su di esse seguendo le indicazioni del docente; comprendere e applicare le richieste didattiche dell insegnante; saper gerarchizzare i contenuti sia nell attività in classe sia nello studio individuale riconoscendo ciò che è più o meno importante. Agire in modo autonomo e responsabile: saper gestire il proprio lavoro scolastico rispettando le scadenze e dando continuità al lavoro in classe e a casa. Comunicare: comprendere messaggi di genere diverso di bassa e media complessità, trasmessi mediante diversi supporti - cartacei, informatici e multimediali. Collaborare e partecipare: interagire in gruppo comprendendo i diversi punti di vista; valorizzare le proprie e le altrui capacità; contribuire all'apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive riconoscendo i diritti fondamentali degli altri. 2. Competenze disciplinari Saper usare la manualistica delle discipline in oggetto o testi divulgativi quali articoli di giornale, testimonianze, racconti (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti;

6 Interagire in modo efficace e appropriato in diverse situazioni comunicative; Ascoltare e comprendere testi di varia tipologia "diretti" e/o "trasmessi" dai media: riconoscendone la qualità e l autorevolezza della fonte; saper individuare il tema, le informazioni fornite e la loro gerarchia, l intenzione dell emittente; sapersi interrogare ponendosi domande, cogliendo il contesto e il senso del messaggio; saper interpretare il messaggio. Padroneggiare gli strumenti espressivi indispensabili per comunicare all interno del contesto scolastico: essere in grado di sintetizzare e contestualizzare con precisione gli argomenti da esporre; saper distribuire e strutturare le informazioni con accuratezza. Saper riconoscere le caratteristiche delle diverse tipologie testuali in prosa e in versi: testo narrativo; testo descrittivo; testo espositivo; testo regolativo; testo argomentativo; testo poetico. Saper individuare il tipo di testo che è necessario produrre in base a situazione, argomento, scopo, destinatario; Saper individuare il tipo di testo che è necessario produrre in base alla situazione, argomento, scopo, destinatario; Saper costruire, sulla base di quanto letto, testi o presentazioni con l utilizzo di strumenti tradizionali e informatici. 3. Disposizioni della mente Persistere (stare in classe con un atteggiamento costruttivo verbalizzando in modo adeguato le proprie difficoltà e/o curiosità) Ascoltare con comprensione e capacità di immedesimazione Pensare sul pensare (rintracciare il senso e l utilità della proposta didattica: perché è importante sapere scrivere e parlare l Italiano; perché è necessario entrare in possesso di certe conoscenze linguistiche, etc.) Impegnarsi per l'accuratezza Sviluppare lo spirito critico (elaborare domande e porre problemi) Sapersi confrontare in modo razionale con l alterità 4. Abilità Saper sottolineare in modo adeguato un testo individuandone i contenuti importanti Saper individuare concetti e parole-chiave Saper costruire mappe concettuali Saper consultare un indice muovendosi con agio all interno della manualistica (Antologia, Grammatica, libri di lettura)

7 Saper rintracciare i contenuti d interesse in capitoli e paragrafi deli libro, distinguendo tra narrazione principale e approfondimenti Saper riconoscere i diversi tipi di registro e saperli utilizzare, almeno in parte, nei contesti corretti Saper preparare e strutturare un discorso, scritto e orale, gerarchizzandone adeguatamente i contenuti (produrre scalette, mappe concettuali, schemi, appunti, uso della titolazione e della paragrafazione, uso dell a capo, rientro di paragrafo, sottolineatura, grassetto e corsivo) Saper dare ai propri compiti scritti una veste chiara e organizzata (rispetto della marginazione, rapporto tra le varie sequenze del discorso e loro distinzione/organizzazione visiva/grafica) Saper prendere appunti e rielaborarli Saper riassumere con gradi diversi di sintesi semplici di testi in prosa tipologia narrativa, espositiva, descrittiva Saper integrare nel proprio lessico d uso i termini appresi durante l attività didattica Saper individuare le sequenze del discorso e distinguerne la tipologia Saper individuare e utilizzare le parti essenziali dell organizzazione di un discorso narrativo ed espositivo Saper decostruire e analizzare un testo prosastico o poetico 5. Conoscenze Conoscere le principali strutture grammaticali della frase semplice e complessa Conoscere la nozione di registro linguistico e i gradi fondamentali della scala dei registri Conoscere le caratteristiche delle sequenze del discorso e la loro tipologia Conoscere il concetto di genere letterario e i caratteri distintivi dei generi in prosa più diffusi (mito e leggenda, fiaba e favola, racconto, romanzo) Conoscere la struttura fondamentale della narrazione (equilibrio iniziale, svolgimento, spannung, scioglimento, epilogo) Conoscere le principali tipologie e funzioni dei personaggi in chiave narratologica (eroe/protagonista, antagonista, aiutanti e comprimari, oggetto del desiderio, etc.) Conoscere le parti essenziali dell organizzazione di un discorso narrativo, espositivo argomentativo Conoscere la distinzione fondamentale tra testo in prosa e testo poetico Conoscere le principali caratteristiche del testo poetico (i generi, i principali fenomeni metrici e ritmici, le principali figure retoriche, il rapporto fra testo e contesto)

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