GIOCHIAMO CON L ARTE

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1 Istituto Comprensivo di Viale Libertà Vigevano Scuola dell Infanzia Santa Maria delle Vigne sez. A-B-C-F A.s. 2013/2014 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE GIOCHIAMO CON L ARTE L importanza dell arte nello sviluppo del bambino Conservare lo spirito dell infanzia dentro di sé per tutta la vita vuol dire conservare la curiosità di conoscere il piacere di capire la voglia di comunicare. Bruno Munari

2 Introduzione Il progetto nasce dal desiderio di educare i bambini all'arte, effettuando un percorso di scoperta di alcune opere d'arte, per trarne emozioni, sensazioni, spunti di attività, arricchimenti e approfondimenti. Attraverso un percorso fatto di ricerca-sperimentazione si è inteso arrivare ad una elaborazione creativa, ricca di particolari e ad una osservazione e rilettura originale di opere d arte. Queste, infatti, proprio per la loro alchimia fatta di assemblaggi, collages polimaterici, uso originale dei colori, dei materiali e degli oggetti, stimolano particolarmente la creatività e la fantasia del mondo-bambino. Tali sollecitazioni vanno promosse fin dall'infanzia, quando i bambini stanno costruendo le loro relazioni con il mondo e le loro menti sono libere da qualsiasi tipo di ostacolo o blocco mentale ormai fissato che impedirebbe la liberazione e la realizzazione delle attitudini individuali. Giocare con l'arte, quindi: il modo migliore per vivere l'esperienza creativa. Finalità: Rafforzare la fiducia nelle proprie capacità espressive Sviluppare la creatività e lo spirito artistico Obiettivi: Sperimentare tecniche e modalità pittoriche di vario tipo Osservare, leggere ed interpretare un'immagine artistica o un'opera d'arte Cogliere la funzione espressiva di un'opera d'arte Attribuire significato ad un quadro Scambiare impressioni sui quadri Esprimere sentimenti ed emozioni legati ad un'opera d'arte Potenziare le capacità artistiche

3 Saper manipolare, pasticciare, sentire, toccare, gustare, odorare, trasformare con creatività i diversi materiali Isolare particolari per cogliere la struttura compositiva di un'opera d'arte Smontare e rimontare gli elementi di un'opera d'arte Inventare storie sul soggetto di un capolavoro pittorico Drammatizzare il contenuto di un quadro Usare la gamma cromatica e i cromatismi Effettuare scelte di colore e di tecniche idonee al soggetto da rappresentare Produrre immagini iconiche con materiali di vario tipo Inventare composizioni cromatiche Attribuire un significato ad ogni proprio lavoro Veicolare relazioni interpersonali positive tra bambini e tra adulti e bambini Favorire la crescita individuale attraverso la collaborazione e la condivisione di un'esperienza Sviluppare le competenze degli alunni superando situazioni di disagio-malessere Metodologia: La metodologia didattica privilegerà l aspetto laboratoriale, che si basa su tre momenti flessibili: DISCUTERE- FRUIRE- PRODURRE, perché si intende valorizzare la ricerca e la sperimentazione dei diversi materiali, affinché il bambino impari a conoscerli e scoprire con curiosità gli effetti, le tracce che essi lasciano sui differenti supporti; così facendo si cercherà di stimolare nel bambino le capacità cognitive e pratiche, il sapere e il sapere fare. Per coinvolgere maggiormente i bambini, l insegnante li inviterà prima di iniziare ogni esperienza a predisporre l ambiente per l attività; in seguito presenterà ogni materiale con il suo nome e per le sue caratteristiche, mostrando la tecnica artistica. La nostra metodologia parte dal presupposto che tutti i bambini imitano, vogliono fare subito quello che hanno visto fare, però non imitano mai il prodotto, ma i gesti, l uso

4 degli strumenti delle materie. Se mostriamo ai bambini azioni coinvolgenti del fare, loro operano come bambini liberi che sanno fare cosa fare perché conoscono il modo di farlo: sapere come fare per sapere cosa fare!. L attività creativa non sarà favorita dalla totale assenza di regole né per l insegnante né per i bambini; i bambini dovranno applicare le regole di convivenza di gruppo: non gridare, intervenire a turno, riordinare i materiali; le insegnanti dal canto loro non spiegheranno mai a parole quello che si potrà spiegare dando l esempio. Nodi tematici: Ricerca ed osservazione sulle parti che compongono il volto Educare all'osservazione del ritratto nelle sue componenti fondamentali Giochi allo specchio Autoritratto Elaborazione creativa del volto Ritratto collettivo Il libro delle facce Il collage I ritratti polimaterici Accostamento alle opere degli artisti Rielaborazione creativa delle opere degli artisti Scoprire i colori caldi e freddi usando materiale di vario tipo Tracciare con i colori caldi e freddi linee orizzontali e verticali seguendo un ritmo, linee circolari, a spirale e quadrettature a piacere Giocare con i colori per creare sfumature e gradazioni Trasformare le macchie cromatiche in modo creativo osservando un opera La natura in cornice: incontrare diverse espressioni artistiche per vedere e rappresentare cambiamenti ed elementi naturali L'artista e la natura

5 Cartoline - foto - stampe Forme - colori naturali Odori e sapori Arte in festa: Natale - l arte dell addobbo; Carnevale; Pasqua; festa di fine anno Modalità e tempi di verifica: Osservazione sistematica ed intenzionale dei bambini da parte dei docenti durante le attività. La valutazione in itinere affiancherà il percorso con il compito di fornire informazioni che consentano di controllare se l intervento messo in essere sta producendo esiti indirizzati nella direzione degli obiettivi previsti, in modo da effettuare correzioni ove se ne rilevi la necessità. La valutazione ha la duplice funzione di verificare il raggiungimento degli obiettivi e l impatto socio-culturale che ha prodotto nei bambini. Documentazione: L itinerario del percorso sull arte assumerà pieno significato per i bambini coinvolti nel momento in cui riusciranno a rievocare, riesaminare, analizzare, ricostruire e condividere il proprio vissuto. Il progetto educativo, infatti, si rende concretamente visibile attraverso un attenta documentazione dei dati relativi alle attività, per i quali ci si può avvalere sia di strumenti di tipo verbale, grafici e documentativi, che delle tecnologie audiovisive. Tali documentazioni, da raccogliere in itinere, offrono ai bambini l opportunità di rendersi conto delle proprie conquiste e forniscono a tutti la possibilità di informazione, riflessione e confronto. La documentazione didattica assume poi una particolare importanza perché da essa derivano utili indicazioni per poter intervenire con i soggetti che presentano difficoltà. La documentazione sarà così articolata:

6 INDIVIDUALE: come lettura soggettiva dei bambini per comunicare agli altri la propria esperienza, i sentimenti e le emozioni vissute. DI SEZIONE: come lettura sequenziale delle attività realizzate dal gruppo - sezione. COLLETTIVA: intesa come monitoraggio del percorso educativo - didattico di tutte le sezioni attraverso cartelloni, materiale fotografico, uso di strumenti audiovisivi.