Anno scolastico: Insegnante: Prof. Cristina Gioli

Transcript

1 SCIENTIFICO - LINGUISTICO SCIENZE UMANE - ECONOMICO SOCIALE Viale Papa Giovanni XXIII, Rivoli tel fax sede di SANGANO Via S. Giorgio Tel. e fax darwin@liceodarwin.rivoli.to.it Piano di lavoro individuale Anno scolastico: Insegnante: Prof. Cristina Gioli Materia: Inglese Classe: 1^C A)Quadro della classe: La classe è composta da 26 allievi che per ora sembrano seguire senza particolari difficoltà, ad eccezione di tre studenti che stanno incontrando problemi anche in altre materie. In generale il livello di partenza è discreto e le prime valutazioni sono complessivamente incoraggianti. Il programma di lingua inglese riparte dalle nozioni di base pertanto i prerequisiti specifici non sono particolarmente importanti. Gli allievi sembrano interessati, partecipi e abbastanza diligenti nello studio individuale, anche se parecchi di loro rivelano una certa superficialità nell esecuzione del lavoro, sia in classe sia a casa. Devono ancora acquisire l abitudine di prendere appunti e la capacità di distinguere ciò che è essenziale da ciò che non lo è. Non si segnalano particolari problemi di disciplina. B)Strumenti e metodi: L obiettivo dello studio della lingua straniera è la competenza intesa come sintesi dinamica tra le capacità comunicative di base, le conoscenze anche culturali, le capacità di interpretazione e di azione in risposta a problemi concreti (problem solving). Nel percorso di studi del liceo pertanto lo studente viene messo gradualmente in contesti e situazioni che lo inducono ad utilizzare gli strumenti comunicativi adeguati alla realtà. La riflessione sulla lingua, proposta con metodo induttivo, viene considerata indispensabile per strutturare correttamente la sequenza dei contenuti prevista per i vari livelli. L'insegnamento viene articolato in una serie di moduli incentrati su un approccio concreto; all interno di ciascun modulo ogni unità è basata su un "saper fare" in lingua utile allo sviluppo di una capacità operativa, dando così all'allievo sin dall'inizio la possibilità di impadronirsi della lingua come strumento comunicativo, in una cornice di correttezza sintattico-grammaticale. Le quattro abilità fondamentali vengono sviluppate seguendo un ordine logico: ascoltare, parlare, leggere e scrivere sempre finalizzate alla soluzione di problemi concreti. Le diverse tappe di apprendimento sono inserite nel quadro di riferimento della Comunità Europea, per dare agli studenti che lo desiderano la possibilità di affrontare gli esami di certificazione esterna (Ministero della Pubblica Istruzione Francese, Università di Cambridge). C) Contenuti disciplinari:

2 Il programma del primo anno riguarda l acquisizione di alcune competenze di base, tramite lo studio dalle strutture e funzioni comunicative fondamentali della lingua inglese, a livello elementare, e l'apprendimento di un vocabolario di base. Riferendosi ai livelli individuati nel Common European Framework of Reference si può arrivare ad un livello di competenza A1/A2. Si utilizzerà il libro di testo CARR, PARSONS, Speak your mind 1, Pearson, Longman, che si prevede di svolgere interamente. Inoltre gli studenti saranno stimolati a leggere in lingua inglese, utilizzando un breve libro in inglese facilitato: HUTCHINSON, The truth about Professor Smith edizioni Black Cat, sul quali si farà lavoro di comprensione e riassunto. Segue la descrizione dettagliata degli obiettivi del primo biennio in termini di competenze, abilità e conoscenze, e la descrizione dei contenuti disciplinari del primo anno. COMPETENZE ABILITA CONOSCENZE Utilizzare la Lingua Straniera per I principali scopi comunicativi ed operativi corrispondenti al Livello A2 B1 del Quadro Comune Di Riferimento Europeo Comprendere i punti principali di messaggi ed annunci semplici e chiari di interesse personale e quotidiano Ricercare informazioni all interno di brevi testi di interesse personale, quotidiano e sociale Descrivere in maniera semplice esperienze nel presente/passato/futuro ed eventi relativi all ambito personale e sociale, spiegando brevemente le ragioni delle proprie opinioni Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali Funzioni linguistiche di livello A2 B1 Strutture grammaticali di livello A2 B1 Lessico di base su argomenti di vita quotidiana e sociale Conoscenza degli aspetti culturali della Lingua Straniera Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano, sociale Utilizzare il dizionario bilingue/monolingue compatto adeguato al livello di competenza Comprendere aspetti sociali relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua Riflettere sul sistema della lingua e sui registri linguistici

3 CONTENUTI DISCIPLINARI CLASSE PRIMA FUNCTIONS (PRIMO PERIODO) GRAMMAR (PRIMO PERIODO) Presentarsi - saluti Spelling Descrivere età, provenienza, famiglia Conversazioni al telefono Descrivere persone Dare istruzioni Descrivere la casa Parlare delle proprie capacità/abilità Dare indicazioni stradali Descrivere routine e abitudini Chiedere e dire l ora Dire le date Parlare di gusti e preferenze personali Descrivere la propria città Parlare di attività abituali Chiedere e dare permessi Parlare del tempo atmosferico Parlare di quantità Parlare di prezzi Acquistare cibi e bevande FUNCTIONS (SECONDO PERIODO) Descrivere le attività in corso Chiedere informazioni Offrire aiuto Controllare le informazioni Parlare di abilità nel passato Parlare di attività/fatti nel passato Dare e ricevere informazioni Descrivere fotografie Fare paragoni Descrivere oggetti Fare piani, stabilire appuntamenti Proporre/accettare/rifiutare inviti Fare previsioni Comunicare opinioni Parlare di esperienze personali Esprimere interesse Verbo to be al presente Articoli indefiniti (a/an) Plurali this/that/these/those Pronomi personali Aggettivi e pronomi possessivi Genitivo sassone have got Imperativo there is/there are a/some/any can Preposizioni di luogo Present simple Preposizioni di tempo like/love/enjoy/hate + -ing Present simple con wh- questions Avverbi di frequenza How often? can/could per i permessi Countable and uncountable nouns with some/any/no how much/many; a little/a few; not many/much GRAMMAR ( SECONDO PERIODO) Present continuous Present simple vs Present continuous too/(not) enough would like (offerte e richieste) past simple to be and can Past simple affirmative (verbi regolari/irregolari) Past simple negative and questions Wh- words soggetto e oggetto too much/too many Comparativo e Superlativo going to Present continuous nella forma futura will Avverbi di modo Present perfect con ever/never Present perfect con just/ already/yet been/gone Echo questions D) verifiche e criteri di valutazione

4 Vengono stabilite almeno 2 verifiche scritte per periodo. Le prove di verifica sommative testano il livello di competenza linguistica e comunicativa, utilizzando: esercizi grammaticali: es. traduzione, completamento, trasformazione, scelta multipla ecc. esercizi di tipo comunicativo: dialoghi aperti, brevi composizioni, risposte a domande, domande adatte a risposte date, lettura con comprensione e produzione esercizi lessicali Le prove sono quindi sia di tipo oggettivo ( scelta multipla, vero/falso, abbinamenti), sia di tipo soggettivo (risposte libere, brevi riassunti e varie tipologie di testi). Le interrogazioni sono almeno due per periodo, non escludendo prove specifiche (test scritti) per verificare aspetti particolari delle attività svolte nelle quattro abilità. La verifica orale valuta la capacità di comunicare con adeguata ricchezza e correttezza lessicale, la pronuncia e la scorrevolezza, la comprensione della lingua parlata e la corretta utilizzazione delle strutture grammaticali. La scala di valutazione concordata in dipartimento è la seguente: voto 2 consegna del foglio in bianco (scritto) totale incapacità di comunicazione (orale) voto 3 mancanza di comprensione (del testo/delle istruzioni/delle richieste dell insegnante) del task tentativo di stesura (scritto) o di comunicazione (orale) che evidenzia: mancanza di contenuti (civiltà) mancanza di conoscenza delle strutture linguistiche di base voto 4 comprensione ancora parziale del task/compito proposto utilizzo confuso e scorretto delle strutture di base tale da rendere la comunicazione estremamente difficoltosa lessico poverissimo contenuti inadeguati voto 5 comprensione globale del task/compito proposto uso scorretto delle strutture, anche nella formulazione di frasi semplici, ma non tale da ostacolare la comunicazione lessico povero contenuti frammentari voto 6 comprensione globale del task/compito proposto uso non del tutto corretto delle strutture ma tale da permettere la comunicazione lessico limitato conoscenza essenziale o mnemonica dei contenuti voto 7 comprensione adeguata del task/compito proposto uso corretto delle strutture, pur con qualche imprecisione lessico appropriato alla situazione conoscenza dei contenuti voto 8 task adeguatamente risolto capacità di articolare frasi complesse in modo coerente e coesiva lessico ricco conoscenza completa dei contenuti voto 9 task risolto in modo brillante capacità di articolare frasi complesse in modo

5 coerente e coesiva lessico ricco conoscenza completa dei contenuti osservazioni critiche capacità di rielaborazione e approfondimento personale dei contenuti capacità di collegamento e sintesi all interno della materia voto 10 soluzione originale e creativa del compito proposto capacità di articolare frasi complesse in modo coerente e coesiva lessico ricco conoscenza completa dei contenuti osservazioni critiche capacità di rielaborazione e approfondimento personale dei contenuti capacità di collegamento e sintesi all interno della materia capacità di collegamenti interdisciplinari apprezzabile disinvoltura nell uso della lingua efficacia espositiva E) Attività di recupero: La prima settimana utile del mese di gennaio verrà dedicata all attività di recupero, per un numero di ore corrispondente all orario settimanale della materia. Inoltre verrà chiesto agli studenti in difficoltà di svolgere esercizi supplementari utilizzando la piattaforma interattiva My English Lab, abbinata al loro libro di testo, che consente anche all insegnante di verificare se l attività è stata svolta e con quale risultati. F) Iniziative ed approfondimenti particolari: Il giorno 26 novembre gli studenti hanno assistito ad uno spettacolo teatrale in lingua inglese all interno della scuola, in orario curricolare, a cura della compagnia teatrale di Brian Ayres. Rivoli lì, 30/11/2013 Firma: CRISTINA GIOLI