SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI BRENTONICO

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1 - ISTITUTO COMPRENSIVO DI MORI-BRENTONICO Via Giovanni XXIII, n MORI Cod. Fisc Tel Fax [email protected] REPUBBLICA ITALIANA PROVINCIA AUTONOMA di TRENTO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI BRENTONICO CLASSE: II A DOCENTE: MARIA LUCIA PASSALIA DISCIPLINA: INGLESE Anno scolastico

2 Finalità educative La lingua straniera concorre allo sviluppo delle facoltà di comprendere, esprimersi e comunicare e consente di approfondire la conoscenza di sé e della propria realtà. Lo studio della disciplina permette di aprire la mente, di accettare e comprendere mentalità, usi e costumi diversi, educa alla tolleranza e al rispetto reciproco. L'insegnamento della lingua straniera quindi non si prefigge solo di mettere gli alunni in grado di utilizzare un nuovo codice e di scambiarsi informazioni, ma anche di accostarsi al patrimonio letterario, artistico e culturale di altri popoli e altri paesi; di allargare i propri orizzonti umani; di prendere coscienza di nuovi valori. Obiettivi generali Gli obiettivi generali nel corso dei tre anni saranno i seguenti: Sviluppo della capacità di ascoltare e comunicare Cura dei rapporti interpersonali Sviluppo delle capacità di intuizione e osservazione, di analisi e sintesi, di riflessione e astrazione Conoscenza dei propri limiti e raggiungimento della consapevolezza delle proprie capacità per maturare un'espressione autonoma e personale Conoscenza di se stesso attraverso il confronto con l'altro e con gli altri modi di vivere Conoscenza dei propri ritmi di lavoro, di recupero e di apprendimento Abitudine all'autocontrollo Stimolazione del desiderio di comunicare accrescendo le capacità interpretative Obiettivi didattici Classe 2 La comprensione e la produzione si riferirà a quelle capacità che consentono ai nostri alunni di cominciare a comunicare con potenziali interlocutori stranieri in alcune situazioni di quotidianità. L'obiettivo principale sarà pertanto l'acquisizione di competenze fonologiche e morfosintattiche ai fini di uno scambio comunicativo efficace. Si cercherà di raggiungere il massimo livello di competenza linguistica in modo da condurre gli alunni ad esprimersi in modo corretto sia oralmente sia per iscritto. Il patrimonio culturale di ciascuno e il grado di disinvoltura raggiunto dovranno permettere all'alunno di comunicare in modo abbastanza spontaneo con interlocutori di lingua inglese. Si amplieranno le funzioni comunicative, cercando di rendere autonomi gli alunni da schemi Strumenti Testo utilizzato per le classi II^ Multicolour Visions (vol. 1) Iantorno, Papa e Shelley, ed. Zanichelli Registrazioni ed eventuali riviste in lingua inglese. Metodi Per avviare l'alunno alla comprensione della lingua inglese: Ascolto di registrazioni in lingua inglese e lettura del testo da parte dell'insegnante, esercizi di identificazione e riconoscimento finalizzati alla comprensione del testo presentato. Lettura del testo da parte dell'alunno. Esercizi di produzione orale. Per l'acquisizione di una competenza morfologica e lessicale: Analisi funzionale e lessicale del testo considerato, esercizi di riconoscimento, completamento, sostituzione e riproduzione delle funzioni analizzate. Per avviare l'alunno alla comunicazione Confronto testo presentato / realtà personale dell'alunno. Avvio all'elaborazione personale

3 con esercizi di produzione orale fra insegnanti / alunno e fra alunno / alunno e con questionari sugli argomenti svolti in lingua inglese. VERIFICA e VALUTAZIONE Verranno effettuate verifiche sistematiche e periodiche (colloqui orali, questionari, prove scritte, relazioni, test) in rapporto all attività didattica svolta, i cui risultati andranno ad integrare l osservazione diretta e sistematica durante lo svolgimento del lavoro. I dati raccolti concorreranno alla formulazione globale dell alunno, che dovrà tenere presente anche altri elementi, quali i comportamenti nei confronti dello studio, del gruppo, del lavoro comune; il livello di partenza, l impegno e le reali possibilità dell alunno. I compiti in classe, valutati e controfirmati, saranno conservati in aula Insegnanti dopo essere stati visionati dagli alunni. Gli esiti saranno comunicati in termini trasparenti alle famiglie tramite il libretto personale. Le verifiche potranno essere visionate dai genitori durante le udienze. Criteri di valutazione Comprensione orale: capacità di comprendere semplici messaggi orali, ricavare informazioni specifiche e interagire con l emittente Comprensione della lingua scritta: capacità di comprendere globalmente un semplice brano e trarne delle informazioni specifiche Produzione della lingua orale: capacità di esprimersi in situazioni comunicative a livello di vita quotidiana. Pertinenza del messaggio. Pronuncia ed intonazione. Produzione scritta: capacità di costruire semplici frasi ortograficamente e grammaticalmente corrette. Civiltà: conoscenza degli argomenti trattati. Capacità di cogliere qualche confronto tra le diverse civiltà. Tipologia delle prove Comprensione orale compilazione di griglie e tabelle esercizi vero-falso esercizi a scelta multipla esercizi di completamento questionari a scelta multipla Produzione orale interazioni con compagni ed insegnanti Comprensione scritta compilazione di griglie e tabelle esercizi vero-falso esercizi a scelta multipla esercizi di completamento questionari a scelta multipla Produzione scritta costruzione di dialoghi guidati esercizi di contenuto grammaticale completamento di dialoghi, brevi lettere ed s

4 stesura di brevi paragrafi, brevi lettere ed s Attività: Verranno effettuati interventi disciplinari di recupero e di sostegno per rispondere efficacemente e puntualmente ai bisogni e alle difficoltà degli alunni eventualmente riscontrati nelle verifiche. Tutti gli esercizi saranno effettuati in modo tale da perseguire gli obiettivi disciplinari stabiliti nella programmazione generale COMPETENZE LINGUISTICHE Per gli obiettivi specifici di apprendimento si fa riferimento al Quadro Comune Europeo(1998). Per la classe seconda si considerano gli obiettivi fissati per il livello A1. Gli obiettivi linguistici avranno come scopo preminente di sviluppare le seguenti competenze: Competenza N 1 Ricezione - ascolto Abilità Comprendere i punti salienti di una conversazione quotidiana che contenga lunghe pause che permettono di cogliere il senso e il contesto in cui si svolge Comprendere informazioni chiare su argomenti relativi alla vita quotidiana o interessi personali Ascolto di annunci ed esecuzione di istruzioni operative se dati lentamente ed attentamente. Ricezione Lettura Comprensione scritta globale: capacità di comprendere testi molto brevi e molto semplici parole, frasi basilari, brevi messaggi su cartoline o , cartelli indicatori, istruzioni semplici, menu e orari; cogliere il punto principale in semplici messaggi d interesse quotidiano Identificare informazioni specifiche in testi semi-autentici / autentici di diversa natura. Esplorare e comprendere semplici testi informativi. Competenza N 2 Produzione nella lingua orale Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana anche attraverso l uso di strumenti digitali. Abilità Gli alunni dovranno essere in grado di parlare di sé ed interagire con gli altri su argomenti di vita quotidiana; in modo semplice purché l interlocutore parli chiaramente e lentamente; inoltre essi devono essere in grado di fare e rispondere a semplici domande su sé stessi ed altri. Il messaggio dovrà essere chiaro e corretto nella fonetica e nella grammatica. Nella lingua parlata si possono accettare errori che non compromettano la comprensibilità del messaggio. Competenza n 3 Produzione nella lingua interagire per iscritto anche in formato digitale, per esprimere informazioni e stati d animo. Abilità Gli alunni dovranno essere in grado di: produrre brevi testi coerenti su semplici dati, personali su se stessi e altri; scrivere semplici cartoline, e lettere personali seguendo un modello dato, completare moduli. Comporre semplici testi in rapporto ai propri interessi, alle richieste relative all età ed ai percorsi scolastici seguendo un modello dato.

5 CONTENUTI I contenuti illustrati nella tabella sottostante sono riportati nelle units del libro di testo Multicolour Visions, vol. 1 (Zaniechelli ed.) UNITS COMMUNICATION GRAMMAR VOCABULARY 5 Do you like your partner? 6 Where do you come from? Chiedere e dire l'ora (1): What time is it? It's half past eight Chiedere e parlare di mestieri: What does she do? She's a waitress. Chiedere e dare informazioni sulla provenienza e l'età: Where do you come from? How old is she? Chiedere dei 7 Looking for Tex Descrivere azioni che si stanno svolgendo: What is Bob doing? He's listening to music chiedere e dire a chi appartiene qualcosa: Is this Vic's bike? That's Bob's bike. 8 Can I try you guitar? Chiedere, concedere o rifiutare un permesso: Can I try you bike?yes, you can. / No, you can't. Parlare di gusti e preferenze: Who's Bob's favorite L'orario Present simple: forma affermativa Variazioni ortografiche del present simple Present simple. Forma interrogativa Present simple: forma negativa Risposte brevi con do e does Here, there Pronomi e aggettivi dimostrativi: this, that, these, those Espressioni con il verbo to be: to be hungry / thirsty / cold / hot Present progressive: forma affermativa, interrogativa e negativa Plurali irregolari Possessive case (genitivo sassone) Il verbo modale can Il verbo like Forme interrogativenegative Pronomi personali complemento Ore Mestieri (2) Giorni della settimana Rapporti di parentela Hobby e attività del tempo libero (1) Animali di compagnia Strumenti musicali Materie scolastiche

6 singer? I like I don't mind I prefer... 9 Where were you yesterday? Parlare del passato: There was a halloween party. Were there many people? Dire dove ci si trovava nel passato: Where were you yesterday? I was at school. Chiedere e dire chi era qualcuno: Who was George Washington? He was... Il past simple di be: forma affermativa, interrrogativa e negativa Risposte brevi Aggettivi per esprimere emozioni e stati d'animo Numeri da 60 in poi 10 Somebody took my guitar Parlare di eventi passati: What happened to Vic? Somebody took his guitar. Chiedere e dire cosa si è fatto nel passato: What didi you do yesterday? I went to the cinema Il past simple (1). verbi regolari ed irregolari Il past simple: tutte le forme Il past simple di have Let's... Monete e banconote inglesi CULTURA E CIVILTA' Nel corso dell'anno si effettueranno letture sul libro di testo e su fotocopie prese da altri libri di cultura e civiltà. F.to Maria Lucia Passalia