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1 Anno scolastico 201 / 2015 A Classe seconda Sezione F Indirizzo Biennio comune Materia Scienze integrate Nome e cognome Gabriella Fioretti Docente/i Firma Nome e cognome Firma

2 Finalità del corso Finalità del corso di Scienze integrate sono le seguenti: L insegnamento della Biologia si propone di sviluppare: 1) la consapevolezza dei problemi culturali e metodologici derivanti dalle caratteristiche peculiari del fenomeno vita- 2) la consapevolezza del valore della biologia quale componente culturale per la lettura e l'interpretazione della realtà; 3) la consapevolezza dell'evoluzione nel tempo delle scienze biologiche e individuazione dei momenti qualificanti del loro percorso storico. ) l'acquisizione di atteggiamenti critici verso le problematiche della biologia e della evoluzione delle teorie biologiche; 5) la sistemazione in un quadro unitario e coerente delle conoscenze biologiche precedentemente acquisite; 6) l'autonoma valutazione critica delle informazioni su argomenti e problemi biologici, fornite dai mezzi di comunicazione di massa; 7) un comportamento consapevole e responsabile nei riguardi della tutela della salute; ) la consapevolezza della interdipendenza tra l'uomo, gli altri organismi viventi e l'ambiente; 9) la consapevolezza delle interrelazioni esistenti tra scienze e tecnologie biologiche, e dell'impatto di tali tecnologie sulla innovazione economica e sociale. 10) la consapevolezza del ruolo e dell'incidenza delle scienze biologiche nella cultura scientifica contemporanea, con particolare riferimento alle loro interrelazioni con le altre scienze della natura; 11) l'uso del linguaggio specialistico necessario per comprendere e comunicare dati biologici ; 12) l acquisizione di una metodologia sperimentale.

3 Obiettivi generali del corso Lo studente alla fine del corso deve dimostrare di essere in grado di: 1) rilevare, descrivere, rappresentare, spiegare le caratteristiche fondamentali degli esseri viventi, ai diversi livelli: molecolare, cellulare, organismico, ecosistemico; 2) rilevare le caratteristiche qualitative di strutture biologiche anche attraverso l'uso di semplici dispositivi di osservazione; 3) rilevare ed elaborare le caratteristiche quantitative di strutture e processi biologici attraverso l'uso di semplici strumenti di misurazione e di elaborazione dati; ) comunicare i risultati riguardanti le caratteristiche studiate attraverso forme di espressione orale, scritta, grafica; 5) spiegare ed usare autonomamente i termini specifici della biologia; 6) descrivere il rapporto tra strutture e funzioni ai diversi livelli di organizzazione; 7) descrivere gli aspetti unitari fondamentali dei processi biologici; ) individuare le caratteristiche funzionali fondamentali della cellula e riconoscerle negli organismi pluricellulari; 9) indicare per alcune funzioni fondamentali le corrispondenze tra processi ai livelli cellulare ed organismico e processi al livello molecolare; 10) descrivere e spiegare diversi criteri per la classificazione biologica; 11) descrivere la specie come fondamentale categoria tassonomica; 12) ricostruire il percorso filogenetico dei vertebrati fino alla specie umana; 13) descrivere i caratteri distintivi della specie umana; 1) individuare i più semplici meccanismi di regolazione omeostatica e riconoscere la differenza fra salute e malattia; 15) descrivere le relazioni tra i cicli biologici ed i grandi cicli della natura.

4 Obiettivi trasversali e strategie da mettere in atto per il loro conseguimento Una visione storica dello sviluppo della biologia può offrire l'opportunità di mettere meglio in evidenza i problemi di fondo, metodologici e culturali della materia. La complessità dei fenomeni biologici richiede procedure di osservazione e di misurazione rigorose. E'anche importante guidare gli studenti a osservare i fenomeni biologici direttamente sul territorio, evidenziando la interdipendenza tra fenomeni osservati e le componenti abiotiche del territorio stesso. Sono quindi utili le visite guidate in parchi naturali e in aree protette.gli studenti vanno sollecitati a intraprendere attività di indagine e sistemazione dei dati di cui vengono in possesso e nella interpretazione di essi in base a semplici modelli. L'apprendimento dei principali metodi e dei risultati della ricerca biologica, anche se proporzionato evidentemente all'età degli studenti, deve sempre essere condotto su basi rigorosamente scientifiche. In particolare va messo in evidenza il procedimento caratteristico delle scienze sperimentali, che prevede una continua interazione tra elaborazione teorica e verifica empirica. Gli strumenti che possono essere usati per la verifica del raggiungimento degli obiettivi sono: 1) test per la verifica di obiettivi specifici relativi a segmenti curricolari limitati: essi permettono di saggiare in tempi brevi il livello di acquisizione di contenuti e il possesso di abilità semplici, e quindi di individuare le capacità non acquisite per le quali progettare interventi di recupero. 2) interrogazioni, intese come discussioni aperte anche all'intera classe, relazioni scritte e orali, questionari, per la verifica di obiettivi relativi a più ampi segmenti curricolari: essi permettono di valutare l'acquisizione di contenuti più vasti e il grado di raggiungimento di obiettivi più complessi; inoltre diventano occasione di confronto interno sulla formazione culturale raggiunta attraverso gli argomenti trattati. 3) schede e relazioni del lavoro compiuto, per la verifica delle attività di tipo sperimentale nel territorio e in laboratorio. B PERCORSO FORMATIVO Modulo n.: 1 DESCRIVERE LA STRUTTURA DELLA MATERIA CONOSCERE LE STRUTTURA DELL ACQUA E DEI PRINCIPALI COMPOSTI ORGANICI PORRE IN RELAZIONE TALI STRUTTURE CON LE RISPETTIVE

5 FUNZIONI Atomi - molecole inorganiche ed organiche - acqua legami chimici carboidrati lipidi proteine acidi nucleici Lezione frontale lezione partecipata - problem solving Libro di testo dvd / videocassette Internet - esperienze di laboratorio Orale: curricolare - extracurricolare Modulo n.: 2 COMPRENDERE L ORGANIZZAZIONE DEGLI ORGANISMI VIVENTI SAPER ILLUSTRARE LA STRUTTURA DI UNA CELLULA - DESCRIVERE IL RUOLO SVOLTO DALLE DIVERSE PARTI CHE LA COSTITUISCONO - IDENTIFICARE L ORGANISMO COME SISTEMA DINAMICO E APERTO. Cellula:organizzazione, struttura, funzioni comunicazione tra cellule passaggio di sostanze attraverso la membrana cellulare Lezione frontale lezione partecipata - problem solving Libro di testo dvd / videocassette Internet - esperienze di laboratorio 9 Orale: 9 curricolare - extracurricolare 3

6 Modulo n.: 3 COMPRENDERE IL SIGNIFICATO DI METABOLISMO DISTINGUERE LE PRINCIPALI VIE METABOLICHE- RICONOSCERE GLI ASPETTI ENERGETICI DEI PROCESSI METABOLICI ATP- enzimi - fotosintesi respirazione cellulare Brainstorming iniziale lezione frontale lezione partecipata - problem solving Libro di testo dvd / videocassette- Internet - esperienze di laboratorio Orale: curricolare - extracurricolare Modulo n.: SAPER SPIEGARE LE DIFFERENZE TRA MITOSI E MEIOSI E LA TRASMISSIONE DEI CARATTERI EREDITARI Divisione delle cellule: mitosi e meiosi genetica classica e contemporanea Lezione frontale lezione partecipata - problem solving Libro di testo articoli di riviste specializzate dvd / videocassette Orale: curricolare - extracurricolare Modulo n.: 5

7 COMPRENDERE COME LE INFORMAZIONI CONTENUTE NEL DNA VENGONO LETTE E TRADOTTE ALL INTERNO DELLA CELLULA CONOSCERE LE ALTERAZIONI CHE POSSONO COINVOLGERE IL DNA E I CROMOSOMI SAPERE IN CHE COSA CONSISTONO LE TECNICHE DI MANIPOLAZIONE DEL DNA E PER QUALI FINI VENGONO USATE DNA: duplicazione e sintesi proteica cromosomi e geni mutazioni - manipolazioni Brainstorming iniziale lezione frontale lezione partecipata - problem solving Libro di testo dvd/videocassette Internet Orale: curricolare e/ o extracurricolare Modulo n.: 6 CONOSCERE LE PRINCIPALI FUNZIONI DEI TESSUTI E LA LORO ORGANIZZAZIONE -RICONOSCERE ORGANI E APPARATI ANCHE DAL PUNTO DI VISTA DELL ANATOMIA COMPARATA - CONOSCERE LA FISIOLOGIA E L ANATOMIA DELL APPARATO DIGERENTE Tessuti, organi e apparati app. digerente - patologie Brainstorming iniziale lezione frontale lezione partecipata - problem solving Libro di testo dvd/videocassette - esperienze di laboratorio Orale: 1 curricolare e/ o extracurricolare Modulo n.: 7

8 CONOSCERE L ANATOMIA E LA FISIOLOGIA DEGLI APPARATI App. respiratorio sistema circolatorio - app. escretore - patologie Brainstorming iniziale lezione frontale lezione partecipata - problem solving Libro di testo dvd/videocassette esperienze di laboratorio Orale: curricolare e/ o extracurricolare Modulo n.: CONOSCERE L ANATOMIA E LA FISIOLOGIA DEGLI APPARATI Controllo e coordinazione: sistema endocrino sistema nervoso e organi di senso patologie Brainstorming iniziale lezione frontale lezione partecipata - problem solving Libro di testo dvd/videocassette esperienze di laboratorio Orale: curricolare e/ o extracurricolare VALUTAZIONE Allegato 3

9 Criteri comuni per la corrispondenza tra voti e livelli di conoscenze ed abilità Le tabelle allegate sono state concordate dal Collegio docenti. Modalità di verifica I momenti dell accertamento e della verifica vengono distinti dalla valutazione delle competenze. _ Accertamento e verifica riguardano la rilevazione degli apprendimenti rispetto a conoscenze ed abilita. _ La valutazione consente di interpretare tutti i dati raccolti, comprendendone il senso nel loro insieme e nelle relazioni tra loro e quindi di esprimere un giudizio fondato circa il grado di padronanza della persona relativamente alla competenza. Gli strumenti che possono essere usati per la verifica del raggiungimento degli obiettivi sono: test per la verifica di obiettivi specifici relativi a segmenti curricolari limitati: essi permettono di saggiare in tempi brevi il livello di acquisizione di contenuti e il possesso di abilità semplici, e quindi di individuare le capacità non acquisite per le quali progettare interventi di recupero Interrogazioni, intese come discussioni aperte anche all'intera classe, relazioni scritte e orali, questionari, per la verifica di obiettivi relativi a più ampi segmenti curricolari: essi permettono di valutare l'acquisizione di contenuti più vasti e il grado di raggiungimento di obiettivi più complessi; inoltre diventano occasione di confronto interno sulla formazione culturale raggiunta attraverso gli argomenti trattati. Schede e relazioni del lavoro compiuto, per la verifica delle attività di tipo sperimentale condotte in laboratorio o nel territorio: esse sono impostate includendo, in successione logica, la descrizione del materiale di sperimentazione, la raccolta e la elaborazione dei dati sperimentali, I'interpretazione del fenomeno studiato, la progettazione di ulteriori sperimentazioni. Modalità di riconoscimento e accertamento debiti formativi

10 Qualora lo studente non avesse raggiunto gli obiettivi minimi fissati per passare all attività curricolare successiva, si opererà un recupero curricolare o attraverso IDEI. Se nonostante il recupero lo studente non verrà riconosciuto idoneo al passaggio alla classe successiva verrà attribuito un debito formativo.. L accertamento del superamento del debito verrà effettuato nei primi giorni dell anno scolastico successivo, previa frequenza interventi di recupero organizzati dalla istituzione scolastica.

11 NON HA PRODOTTO ALCUN LAVORO SCALA DI MISURAZIONE (CON RIFERIMENTO AD UN OBIETTIVO) PERFORMANCE OBIETTIVO RISULTATO LAVORO MOLTO PARZIALE O DISORGANICO CON GRAVI ERRORI LAVORO PARZIALE CON ALCUNI ERRORI O COMPLETO CON GRAVI ERRORI LAVORO ABBASTANZA CORRETTO MA IMPRECISO NELLA FORMA E NEL CONTENUTO, OPPURE PARZIALMENTE SVOLTO MA CORRETTO LAVORO CORRETTO MA CON QUALCHE IMPRECISIONE LAVORO COMPLETO E CORRETTO NELLA FORMA E NEL CONTENUTO LAVORO COMPLETO E CORRETTO CON RIELABORAZIONE PERSONALE NON RAGGIUNTO NON RAGGIUNTO PARZIALMENTE RAGGIUNTO SUFFICIENTEMENTE RAGGIUNTO RAGGIUNTO PIENAMENTE RAGGIUNTO PIENAMENTE RAGGIUNTO 1-2 GRAVEMENTE INSUFFICIENTE 3 - INSUFFICIENTE 5 MEDIOCRE 6 SUFFICIENTE 7 DISCRETO BUONO 9-10 OTTIMO Mod. SGQ-MOD-06 Ed:.02 file: 2 F programmazione scienze Pagina 11 di 13

12 VALUTAZIONE COMPLESSIVA VOTO GIUDIZIO CORRISPONDENTE 1 L ALLIEVO È IMPREPARATO E RIFIUTA LA VERIFICA 2 L ALLIEVO NON HA ALCUNA CONOSCENZA RELATIVAMENTE AGLI ARGOMENTI RICHIESTI (TOTALE ASSENZA DI CONTENUTI) 3 L ALLIEVO POSSIEDE FRAMMENTARIE NOZIONI ELEMENTARI E LE ESPONE IN MODO CONFUSO L ALLIEVO POSSIEDE POCHE NOZIONI ELEMENTARI E LE ESPONE IN UN QUADRO DISORGANICO L ALLIEVO CONOSCE APPROSSIMATIVAMENTE I CONTENUTI, IGNORA ALCUNI ARGOMENTI IMPORTANTI ED ESPONE IN MANIERA MNEMONICA O SUPERFICIALE L ALLIEVO CONOSCE I CONTENUTI ESSENZIALI DELLA MATERIA, CHE ESPONE CON SUFFICIENTE CHIAREZZA, MA SA EFFETTUARE GLI OPPORTUNI COLLEGAMENTI SOLO SE GUIDATO L ALLIEVO CONOSCE ED INTERPRETA I CONTENUTI CULTURALI E LI SA ESPORRE CON SOSTANZIALE CORRETTEZZA; OPERA COLLEGAMENTI IN MODO AUTONOMO L ALLIEVO CONOSCE CON SICUREZZA, ESPONE CON PROPRIETÀ E RIELABORA CRITICAMENTE I CONTENUTI CULTURALI 9 L ALLIEVO POSSIEDE CONOSCENZE APPROFONDITE E INQUADRATE IN UNA VISIONE ORGANICA 10 L ALLIEVO POSSIEDE CONOSCENZE APPROFONDITE E INQUADRATE IN UNA VISIONE ORGANICA, SOSTENUTA DA INTERESSI PERSONALI Mod. SGQ-MOD-06 Ed:.02 file: 2 F programmazione scienze Pagina 12 di 13

13 VALUTAZIONE METACOGNITIVA ELEMENTO DELLA VALUTAZIONE DEFINIZIONE LIVELLI FREQUENZA PARTECIPAZIONE INTERESSE IMPEGNO ATTIVITA COMPLEMENTARI INTEGRATIVE AREA DI PROGETTO Dovere di ottemperare all impegno di presenza assunto al momento dell iscrizione nei tempi e nei giorni stabiliti dall orario e dal calendario scolastico Impegno ad essere parte attiva in ogni momento dell attività didattica Attrazione e simpatia evidenziata per la disciplina Volontà di affrontare sacrifici personali per il raggiungimento degli obiettivi scolastici Momenti di impegno spontaneo nell ambito curricolare ed extracurricolare Attività interdisciplinare finalizzata all elaborazione di un progetto e alla verifica della capacità degli studenti di interagire in gruppo Assidua e rispettosa dell orario scolastico Regolare ( 10% assenze) Insoddisfacente Costruttiva e costante Sollecitata Inesistente Vivace Selettivo ( che opera scelte dettate da un comportamento mirato) Settoriale Scarso Tenace Regolare Discontinuo Inesistente Apporto personale Atteggiamento passivo Capacità di lavoro autonomo ed organizzato Capacità esecutiva Scarsa capacità collaborativa Mod. SGQ-MOD-06 Ed:.02 file: 2 F programmazione scienze Pagina 13 di 13