Anno scolastico 2015 / Aeronautica Elettrotecnica - Informatica

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1 Alessandria, 13 ottobre 2015 Anno scolastico 2015 / 201 Classe 3^ Indirizzo Materia Aeronautica Elettrotecnica - Informatica Religione Docente/i Nome e cognome Bodrati Giuseppe Nome e cognome Firma Firma Mod. SGQ-MOD-0 Ed:.01/2015 file: piano lavoro Pagina 1 di 10

2 Finalità del corso 1. L I.R.C. (= Insegnamento della Religione cattolica) nel triennio della scuola secondaria superiore si inserisce a pieno titolo all interno della funzione educativo-formativa della scuola italiana e, con tutte le altre discipline, concorre a promuovere lo sviluppo della personalità dell alunno nelle sue molteplici dimensioni. 2. L I.R.C. contribuisce. in particolare, a fornire all alunno un sapere più ampio, una più spiccata capacità critica e una maggior chiarezza sugli orientamenti da dare alla propria vita. In tal senso l I.R.C. favorisce la sua crescita verso scelte libere, motivate e responsabili. 3. Nel quadro delle finalità della scuola e in conformità con la dottrina della Chiesa, l I.R.C. favorisce l acquisizione della cultura religiosa per la formazione dell uomo e del cittadino e la conoscenza dei contenuti propri del cattolicesimo che fanno parte dei patrimonio storico-culturale di questa terra. 4. L I.R.C., in sintonia con lo sviluppo evolutivo dell alunno, offre contenuti e strumenti specifici per una lettura della realtà storica e socio - culturale in cui egli vive. Si intende così promuovere la capacità di comprensione delle usanze e tradizioni religiose locali. 5. L I.R.C., nella prospettiva dell educazione morale, accompagna e sostiene l alunno nella ricerca di valori di riferimento per una positiva riuscita del suo progetto di vita.. In tale contesto I I.R.C. aiuta gli alunni credenti a pronunciarsi più consapevolmente sulla loro fede e ad evitare così il pericolo di immaturità o indifferenza religiosa; aiuta quanti sono in ricerca a conoscere le risposte del cristianesimo e di altre religioni alle loro domande e a riflettervi seriamente; aiuta quanti non si riconoscono in un credo religioso a capire meglio chi vi fa riferimento; aiuta, infine. in una società caratterizzata sempre più dal pluralismo etnico, culturale e religioso, a conoscere adeguatamente, a comprendere e ad apprezzare i contenuti di religioni diverse dalla propria o di visioni della vita non religiose. 7. I presenti percorsi didattici per l insegnamento della religione costituiscono un quadro di riferimento per l attività educativo-didattica. La proposta, in essi elaborata, vuole essere, secondo criteri di continuità, il naturale sviluppo del percorso realizzato nel biennio in sintonia con i processi di maturazione degli alunni. Intende essere anche un momento unitario, comune a tutti gli indirizzi di studio con le accentuazioni proprie a ciascuno. Mod. SGQ-MOD-0 Ed:.01/2015 file: piano lavoro Pagina 2 di 10

3 Obiettivi trasversali e strategie da mettere in atto per il loro conseguimento Cognitivi Formazione culturale trasversale. Solide competenze linguistico-comunicative Efficaci capacità di stabilire opportuni collegamenti interdisciplinari Comunicazione coerente e pertinente attraverso la promozione e lo sviluppo di appropriate capacità logiche e di astrazione. Comportamentali Acquisizione del senso di responsabilità. Incentivazione di capacità organizzative autonome. Promozione e sviluppo di senso critico, dialogo e rispettoso confronto reciproco. Educazione all autovalutazione. Strategie da mettere in atto per il loro conseguimento. Tendere a far acquisire non solo conoscenze ma competenze ed abilità necessarie alla risoluzione dei problemi. Stimolare, tramite discussioni critiche, la capacità di osservazione degli studenti, incoraggiandoli a formulare e verificare ipotesi. Rendere gli studenti partecipi degli obiettivi da conseguire, delle scelte che si operano e delle attività programmate. Raccordi pluridisciplinari. Mod. SGQ-MOD-0 Ed:.01/2015 file: piano lavoro Pagina 3 di 10

4 Modulo n.: Obiettivi: Contenuto: Metodi: Mezzi: ACCOGLIENZA ED ORIENTAMENTO Percorso Formativo e Didattico comprendere il valore formativo dell Insegnamento della Religione cattolica come disciplina scolastica la frammentazione del sapere e la sua riduzione all unità per non perderne il senso il linguaggio: funzione e limiti il mastello di Dobeneg lezione frontale con discussione immediata in classe testo, appunti del docente, mezzi multimediali Tempi: ore lezione teoria: 1 ore esercitazioni: ore lezione totali: 1 settimane: 1 Valutazione Modulo n.: Obiettivi: il rapporto scienza // fede la ricerca di Dio mostrare che è possibile elaborare una TH della fede senza ridurla al problema di come oltrepassare i limiti della ragione. E senza dover trattare la ragione come se fosse l altro che deve essere persuaso a superare quei limiti, o l estraneo dal quale ricevere una legittimazione. Fede e ragione sono diventate il nome di due parti contrapposte e al tempo stesso due figure alternative della medesima coscienza individuale. La TH della fede si è così ridotta al problema della credibilità della fede. La fede continua così a rivolgersi alla ragione come se fosse un interlocutore esterno alla fede, una specie di parte inferiore della coscienza. Per legittimarsi come sapere critico la TH non ha affatto bisogno di porsi al di fuori della fede assumendo come criterio una fede separata dalla ragione. Contenuto: Metodi: Mezzi: Tempi: Valutazione Il problema della conoscenza: la conoscenza e la sua teoria nella storia il problema della verità: dalla verità svelata-αλεθηια alla verità cercata-adaequatio alla verità ascoltata-hemet/verità/fedeltà lezione frontale con interazione immediata con gli alunni - film testo e appunti ore lezione teoria: 3 ore esercitazioni: ore lezione totali: 3 settimane: Sarà valutata la partecipazione al dialogo e la rielaborazione personale 3 Mod. SGQ-MOD-0 Ed:.01/2015 file: piano lavoro Pagina 4 di 10

5 Modulo n.: 2 Obiettivi: L uomo cerca Dio i maestri del sospetto Come i grandi pensatori hanno affrontato e risolto il problema della religione I filosofi della negazione di Dio: Comte, Marx, Nietzsche, Freud Contenuto: La questione su Dio e sulla sua rilevanza o meno nella storia è una delle più cruciali nell orizzonte degli interrogativi fondamentali dell uomo. Perché Dio? Quale Dio? Vi è un Dio? Sono domande che non rappresentano la proprietà privata della religione. L ateismo si profila come forma della negazione o della denuncia della inutilità di Dio per la vita dell uomo (nichilismo). Esiste anche un risvolto nuovo. L ateismo sembra volere più che negare, rivedere i modi e le immagini con cui Dio è stato pensato e detto. il positivismo: la teoria degli stadi evolutivi: naturalistico, teologico, positivo il materialismo: l analisi marxista e l alienazione economica la volontà di potenza: il superuomo la psicoanalisi: la teoria freudiana sulla religione e il suo avvenire illusorio Metodi: Mezzi: lezione frontale con interazione immediata con gli alunni testo e appunti utilizzo di mezzi multimediali Tempi: ore lezione teoria: ore esercitazioni: ore lezione totali: settimane: Verifiche n : Valutazione Orale: 2 Prova scritto / grafica: Strutturata o semistrutturata: Pratica: Sarà valutata la partecipazione al dialogo e la rielaborazione personale Modulo n. 3 L uomo cerca Dio la via dell assenso: Anselmo, Tommaso d Aquino, Cartesio, Leibniz Obiettivi: Come i grandi pensatori hanno affrontato e risolto il problema della religione I filosofi della affermazione di Dio: Anselmo, Tommaso, Cartesio, Leibniz Mod. SGQ-MOD-0 Ed:.01/2015 file: piano lavoro Pagina 5 di 10

6 Contenuto: la fiducia nella ragione: In sintesi: il sapere della verità che costituisce la liberta e che si attua nella fede che salva, può essere identificato nelle istruzioni che scaturiscono dal rapporto tra il fondamento (memoria di Gesù) e il sapere della fede che rende esplicita tale verità. L attuazione della fede verifica la destinazione della coscienza ad una positiva relazione con la verità/giustizia dell essere (Dio) che suscita il desiderio di rispondere alla sua affidabile chiamata. Metodi: Mezzi: lezione frontale con interazione immediata con gli alunni testo e appunti Tempi: ore lezione teoria: ore esercitazioni: dibattito 2 ore lezione totali: 8 settimane: 8 Verifiche n : Valutazione Orale: 2 Prova scritto / grafica: Strutturata o semistrutturata: Pratica: Sarà valutata la partecipazione al dialogo e la rielaborazione personale Conoscenze di base Espressi dal consiglio di classe riunito per dipartimenti Mod. SGQ-MOD-0 Ed:.01/2015 file: piano lavoro Pagina di 10

7 SCALA DI MISURAZIONE (CON RIFERIMENTO AD UN OBIETTIVO) PERFORMANCE OBIETTIVO RISULTATO NON HA PRODOTTO ALCUN LAVORO NON RAGGIUNTO 1-2 GRAVEMENTE INSUFFICIENTE LAVORO MOLTO PARZIALE O DISORGANICO CON GRAVI ERRORI LAVORO PARZIALE CON ALCUNI ERRORI O COMPLETO CON GRAVI ERRORI LAVORO ABBASTANZA CORRETTO MA IMPRECISO NELLA FORMA E NEL CONTENUTO, OPPURE PARZIALMENTE SVOLTO MA CORRETTO LAVORO CORRETTO MA CON QUALCHE IMPRECISIONE LAVORO COMPLETO E CORRETTO NELLA FORMA E NEL CONTENUTO LAVORO COMPLETO E CORRETTO CON RIELABORAZIONE PERSONALE NON RAGGIUNTO PARZIALMENTE RAGGIUNTO SUFFICIENTEMENTE RAGGIUNTO RAGGIUNTO PIENAMENTE RAGGIUNTO PIENAMENTE RAGGIUNTO 3-4 INSUFFICIENTE 5 MEDIOCRE SUFFICIENTE 7 DISCRETO 8 BUONO 9-10 OTTIMO Mod. SGQ-MOD-0 Ed:.01/2015 file: piano lavoro Pagina 7 di 10

8 VALUTAZIONE COMPLESSIVA VOTO GIUDIZIO CORRISPONDENTE 1 L ALLIEVO È IMPREPARATO E RIFIUTA LA VERIFICA 2 L ALLIEVO NON HA ALCUNA CONOSCENZA RELATIVAMENTE AGLI ARGOMENTI RICHIESTI (TOTALE ASSENZA DI CONTENUTI) 3 L ALLIEVO POSSIEDE FRAMMENTARIE NOZIONI ELEMENTARI E LE ESPONE IN MODO CONFUSO 4 L ALLIEVO POSSIEDE POCHE NOZIONI ELEMENTARI E LE ESPONE IN UN QUADRO DISORGANICO 5 L ALLIEVO CONOSCE APPROSSIMATIVAMENTE I CONTENUTI, IGNORA ALCUNI ARGOMENTI IMPORTANTI ED ESPONE IN MANIERA MNEMONICA O SUPERFICIALE 7 L ALLIEVO CONOSCE I CONTENUTI ESSENZIALI DELLA MATERIA, CHE ESPONE CON SUFFICIENTE CHIAREZZA, MA SA EFFETTUARE GLI OPPORTUNI COLLEGAMENTI SOLO SE GUIDATO L ALLIEVO CONOSCE ED INTERPRETA I CONTENUTI CULTURALI E LI SA ESPORRE CON SOSTANZIALE CORRETTEZZA; OPERA COLLEGAMENTI IN MODO AUTONOMO 8 L ALLIEVO CONOSCE CON SICUREZZA, ESPONE CON PROPRIETÀ E RIELABORA CRITICAMENTE I CONTENUTI CULTURALI 9 L ALLIEVO POSSIEDE CONOSCENZE APPROFONDITE E INQUADRATE IN UNA VISIONE ORGANICA 10 L ALLIEVO POSSIEDE CONOSCENZE APPROFONDITE E INQUADRATE IN UNA VISIONE ORGANICA, SOSTENUTA DA INTERESSI PERSONALI Mod. SGQ-MOD-0 Ed:.01/2015 file: piano lavoro Pagina 8 di 10

9 FREQUENZA ELEMENTO DELLA VALUTAZIONE PARTECIPAZIONE INTERESSE IMPEGNO ATTIVITÀ COMPLEMENTARI INTEGRATIVE Alternanza Scuola-Azienda DEFINIZIONE Dovere di ottemperare all impegno di presenza assunto al momento dell iscrizione nei tempi e nei giorni stabiliti dall orario e dal calendario scolastico Impegno ad essere parte attiva in ogni momento dell attività didattica Attrazione e simpatia evidenziata per la disciplina Volontà di affrontare sacrifici personali per il raggiungimento degli obiettivi scolastici Momenti di impegno spontaneo nell ambito curricolare ed extracurricolare Attività interdisciplinare finalizzata all elaborazione di un progetto e alla verifica della capacità degli studenti di LIVELLI Assidua e rispettosa dell orario scolastico Regolare ( 10% assenze) Insoddisfacente Costruttiva e costante Sollecitata Inesistente Vivace Selettivo ( che opera scelte dettate da un comportamento mirato) Settoriale Scarso Tenace Regolare Discontinuo Inesistente Apporto personale Atteggiamento passivo Capacità di lavoro autonomo ed organizzato Capacità esecutiva Mod. SGQ-MOD-0 Ed:.01/2015 file: piano lavoro Pagina 9 di 10

10 interagire in gruppo e sul luoghi di lavoro, la valutazione dipende anche dal tutor aziendale Scarsa capacità collaborativa Mod. SGQ-MOD-0 Ed:.01/2015 file: piano lavoro Pagina 10 di 10