ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE STATALE

ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE STATALE Fabi Besta RAGUSA PROTOCOLLO BES - DSA Il nstr biettiv nn è dare ad gnun la stessa csa, ma dare a ciascun ciò di cui ha bisgn! Una buna classe nn è un reggiment che marcia al pass è un rchestra che suna la stessa sinfnia Apprvat dal Cllegi dcenti in data 14 nvembre 2013

B.E.S. (Bisgni Educativi Speciali Special Educatinal Needs) DISABILITA (L. 104/92) DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI SVANTAGGIO (GRAVE O LIEVE) DISTURBI DI APPRENDIMENTO (DSA) (L.170/2010, Linee guida 12/07/2011 e direttiva del 27/12/2012 cn successiva circlare n 6-03/2013 ) (Permanente) DIFFICOLTA PERMANENTI (Nn rientran né nella L.104 né nella L.170 e successive) ORDINARIE DIFFICOLTA DI APPRENDIMENTO FISICHE SENSORIALI MENTALI E PSICHICHE Causa neurbilgica Diagnsticabili Tempranei (Nn ha basi fisilgiche) Distrfia Srdità Ritard mentale Dislessia Paralisi Cecità Autism Disrtgrafia cerebrale Sindrme di Disgrafia Paraplegia Dwn Discalculia Schizfrenia E previst l insegnante di sstegn Nn è previst l insegnante di sstegn. (Sl in cas di cmrbilità può essere previst) PEI differenziat PDP (Pian didattic PEI nn differenziat (Obiettivi minimi della classe): persnalizzat) Ricerca dei cntenuti essenziali delle discipline/ Prgramma equipllente cn la riduzine parziale dei cntenuti (Le prve equipllenti ( per Esame di Stat) pssn cnsistere in: 1. MEZZI DIVERSI: le prve pssn essere ad esempi svlte cn l ausili di apparecchiature infrmatiche. 2. MODALITA DIVERSE: il Cnsigli di Classe può predisprre prve utilizzand mdalità diverse (es. Prve strutturate: rispsta multipla, Ver/Fals,ecc.). 3. CONTENUTI DIFFERENTI DA QUELLI PROPOSTI DAL MINISTERO: il Cnsigli di Classe entr il 15 Maggi predispne una prva studiata ad hc trasfrmare le prve del Minister in sede d esame (Cmmi 7e 8 dell art. 15 O.M. n. 90 del 21/5/ 2001, D.M. 26/8/81, art. 16 L. 104/92, parere del Cnsigli di Stat n. 348/91). 4. TEMPI PIÙ LUNGHI nelle prve scritte (cmma 9 art. 15 dell O.M. 90, cmma 3 dell art. 318 del D.L.v n. 297/94). SE VIVESSIMO IN UNA CULTURA ORALE I DSA NON SI MANIFESTEREBBERO, PERCHE NON SAREBBE RICHIESTA LA LETTO / SCRITTURA HANNO UN DIVERSO MODO DI APPRENDERE MA IMPARANO Disturbi del cmprtament: disturb ppsitivprvcatri ADHD Ritardi linguistici Sindrme di Asperger Brderline Deficit delle abilità nn verbali Deficit della crdinazine mtria Disturb dell spettr autistic lieve Nn è previst l insegnante di sstegn. (Sl in cas di cmrbilità può essere previst) Su richiesta del genitre il C.d.C può predisprre un PDP, cn strumenti cmpensativi e misure dispensative. Svantaggi sci-ecnmic-culturale Stranieri Situazini famigliari particlari Ospedalizzazine Fattri esterni Ambiente sci-culturale Esperienza sclastica pregressa Fattri interni Carattere Stat d anim Mtivazine Capacità attentiva La difficltà è mdificabile cn interventi didattici. Nn è previst il PDP. Ma è prevista, cme da D.P.R.275/1999, la: PERSONALIZZAZIONE dell insegnament: attenzine agli stili di apprendiment, agli stili cgnitivi ed ai ritmi di apprendiment dell alunn. INDIVIDUALIZZAZIONE dell insegnament: ricrs a strategie didattiche particlari per far raggiungere uguali traguardi. (Flessibilità didattica e apprendiment cperativ.) Nta: Il team dcenti deve verbalizzare nei cnsigli di classe le strategie di persnalizzazine e di individualizzazine predispste, e può individuare casi specifici (che nn rientran tra quelli diagnsticabili) per i quali serve stilare un PDP.

DSA I sggetti cn DSA sn persne: cn un Q.I. nella nrma senza alcun deficit a livell sensriale senza deficit di tip neurlgic Il bambin cn DSA è un bambin cn intelligenza nella nrma, senza difficltà emtive evidenti, cn una difficltà specifica che interferisce in md significativ cn i risultati sclastici cn le attività della vita qutidiana che richiedn capacità di lettura, calcl scrittura. DSLESSIA DISGRAFIA DISORTOGRAFIA DISCALCULIA La dislessia è la difficltà nella lettura. Il prblema principale risiede nell autmatiz-zazine dei prcessi di lettura, per cui il sggett dislessic appare mlt lent e/ scrrett nella lettura ad alta vce; la cmprensine del test varia mlt a secnda che la lettura avvenga nella prpria mente ad alta vce, e cmunque nn sempre è efficace, anche se la sla difficltà nella cmprensine del test NON è da cnsiderarsi indice di dislessia. La cmrbilità. La disgrafia è il tratt grafic pc mdulat e scrrett. La disrtgrafia è la difficltà a cntrllare le regle della scrittura, cn errri sistematici, di tip fnlgic (cnfusine tra fnemi simili, missini di suni, inversini...) e rtgrafic (mancata memrizzazine delle regle di trasfrmazine della lingua parlata in lingua scritta, dppie, us dell H,...) Per cmprendere sl alcune delle prblematiche che un DSA deve affrntare gni girn basti prvare a leggere il seguente breve test: Prdaqi Nlente Risute R Pivvicile Gere Puetse Qce Rige. Palcun Siaddelerà Algi Erri Pi Standa. Evettinfanemete Appian Stsiit Duaicele Tera, Nes Palcsa, Agiutn Atlr E Suv Palche Palar. Inraltà Tsate Drfand Artivicialnete Buel Ce Aqituanlente Drvan I Ragazi Qislesici Nl Lerege. La discalculia è la difficltà di access ai prcessi matematici, cn cadute sia nell ambit delle prcedure esecutive (prcedure di calcl) che nelle cnscenze numeriche (quantificazine, strategie di calcl mentale, cmparazine, seriazine...). Tale difficltà si manifesta in un estrema lentezza esecutiva nel calcl, cn evidenti difficltà nell esecuzine di algritmi di calcl, nella lettura di numeri, nell apprendiment di tabelline e stringhe numeriche, e diviene maggirmente significativa nel crs del secnd cicl della scula primaria, quand viene richiest al bambin l applicazine rapida dei calcli per rislvere i prblemi. Pur presentand abilità diverse, i disturbi spra descritti pssn cesistere in una stessa persna. La cmrbilità può essere presente anche tra i DSA e altri disturbi di svilupp (disturbi di linguaggi, disturbi di crdinazine mtria, disturbi dell attenzine) e tra i DSA e i disturbi emtivi e del cmprtament.

INDIVIDUARE GLI ALUNNI CON DSA Il cnsigli di classe prvvede a segnalare alla famiglia le eventuali evidenze (riscntrate nelle prestazini qutidiane in classe e persistenti, nnstante l applicazine di adeguate attività di recuper didattic mirat), di un pssibile disturb specific di apprendiment, al fine di avviare il percrs per la diagnsi ai sensi dell art. n 3 della Legge 170/2010. Per saperne di più: Gli screening sarann reglati da prtclli reginali. Le diagnsi nn scadn (sl per l Università la data nn deve essere precedente a tre anni); può essere utile una rivalutazine. C è differenza tra diagnsi e certificazine: la prima è un dcument rilasciat al termine di test specifici, eseguiti dall equipe di neurpsichiatria infantile, ed è il dcument, evidenziante un disturb di apprendiment, da prtare a scula e far prtcllare (cn le tutele previste dalla legge); la secnda è un dcument rilasciat dalla cmmissine per il ricnsciment dell stat di inabilità, al termine della prcedura di accertament per la legge 104/92. (Nn serve ai ragazzi cn DSA, ma in alcuni casi di cmrbilità cn altri prblemi patlgie assciate può riguardare anche i DSA). Pssn diagnsticare sl le equipe delle strutture pubbliche (ASL) e strutture accreditate dalla Regine. Le diagnsi rilasciate dai privati prima del 2/11/2010 ( data di entrata in vigre della Legge 170/2010) rimangn valide. LA CONSEGNA ALLA SCUOLA DELLA DIAGNOSI DI DSA La diagnsi di DSA viene cnsegnata dalla famiglia dall studente di maggire età alla segreteria della scula, la quale intraprende le iniziative ad essa cnseguenti, prtcllate (nel prtcll riservat) e archiviate nell appsit fascicl. La cnsegna deve essere accmpagnata da una lettera (liberatria) nella quale i genitri chiedn esplicitamente alla scula l adzine degli accrgimenti previsti dalla nrmativa e l attuazine di essa in un PDP, e cnsentn i necessari incntri tra ASL e scula e di inserire sia la diagnsi che il PDP nel fascicl dell alunn in cas di cambi di scula e di rdine. E pprtun richiedere un cllqui cn il dirigente sclastic e cn il referente DSA. Sarà cmpit del DS cnsegnare la diagnsi al team dcente (cn firma di presa in caric) che dvrà essere cnservata insieme agli altri dcumenti rientranti nelle nrme della privacy. Senza l autrizzazine della famiglia, la scula nn può rendere nt ad altri (cmpresi i cmpagni) questa cndizine, a men che nn sia l stess alunn a farl. E necessari altresì infrmare tutti i dcenti del C.d.C. della situazine, affinché agiscan adeguatamente, vinclati anch essi all bblig della riservatezza secnd la nrmativa sulla privacy. La certificazine diagnstica deve cntenere le infrmazini necessarie per stilare la prgrammazine educativa e didattica. Essa è cmpsta da: dati anagrafici, relazine clinica strutturata, firma degli peratri. Nell specific è necessari che la Relazine clinica strutturata cntenga: data di redazine, mtiv della richiesta della valutazine, valutazine intellettiva cgnitiva e neurpsiclgica, esame neurlgic e valutazine psicpatlgica, valutazine abilità di lettura e scrittura ed eventualmente delle funzini linguistiche rali, valutazini delle abilità lgic-matematiche ed eventualmente delle funzini cgnitive nn verbali, cnclusini diagnstiche, indicazini di intervent (strumenti cmpensativi e misure dispensative) Per mtivi legati alla tutela della privacy sn allegati alla Relazine clinica e cnsegnati alla famiglia,(ma da nn divulgare alla scula piché cntenenti dati sensibili): strumenti usati per la diagnsi, prescrizine di eventuale cntrll clinic, cenni anamnestici, precedenti diagnsi cliniche, precedenti trattamenti effettuati, familiarità per disturbi neurpsichiatrici e neurpsiclgici. REDAZIONE DEL PDP Pian: è un prgramma, un prgett, una strategia. Didattic: l scp della didattica è il miglirament dell efficacia e dell efficienza dell apprendiment dell alliev; dell efficacia e dell efficienza dell insegnament del dcente; Persnalizzat: indica la diversificazine della metdlgia, dei tempi, degli strumenti nella prgettazine. In definitiva il PDP è un pian didattic pensat e applicabile per gli alunni cn DSA; è un cntratt fra dcenti, istituzini sci-sanitarie e famiglia per individuare e rganizzare un percrs persnalizzat, nel quale devn essere definiti i supprti cmpensativi e dispensativi. L adzine di tali supprti nn cmprta la riduzine del livell degli biettivi di apprendiment. (SI VEDA ALLEGATO N 1 MODELLO PDP)

QUANDO VIENE REDATTO STRUMENTI COMPENSATIVI MISURE DISPENSATIVE MODALITÀ DI VERIFICA MODALITÀ DI VALUTAZIONE La sua redazine avviene: All inizi di gni ann sclastic entr i primi due mesi per gli alunni già segnalati Su richiesta della famiglia in pssess di segnalazine specialistica (la C.M. n 8 sui BES prevede la necessità di superare e rislvere le difficltà legate ai tempi di rilasci delle certificazini, adttand cmunque un pian didattic individualizzat e persnalizzat). L iter per giungere alla cmpilazine del PDP è il seguente Acquisizine della segnalazine specialistica/ppure acquisizine della diagnsi. Incntr di presentazine tra: il crdinatre della classe, la famiglia dell studente, il Dirigente Sclastic e/ il referente DSA per la racclta delle infrmazini (verbalizzazine da parte del crdinatre). Accrd tra i dcenti per la sua predispsizine e per la distribuzine della mdulistica da cmpilare (ad es. nel Cnsigli di ttbre). Stesura finale e sttscrizine del dcument (dcenti, gen itri, referente e/ DS) nel successiv C.d.C. (di Nvembre). Il PDP deve essere verificat due più vlte l ann a cura del team dei dcenti (per es. in sede di scrutini). Gli strumenti cmpensativi sn strumenti didattici e tecnlgici che sstituiscn facilitan la prestazine richiesta nell abilità deficitaria. Fra i più nti indichiam: 1) la sintesi vcale, che trasfrma un cmpit di lettura in un cmpit di asclt; 2) il registratre, che cnsente all alunn all studente di nn scrivere gli appunti della lezine; scrittura cn crrettre rtgrafic, che permettn la prduzine di testi sufficientemente crretti senza l affaticament della rilettura e della cntestuale crrezine degli errri; 4) la calclatrice, che facilita le perazini di calcl; 5)altri strumenti tecnlgicamente men evluti quali tabelle, frmulari, mappe cncettuali, etc. Le misure dispensative sn invece interventi che cnsentn all alunn all studente di nn svlgere alcune prestazini che, a causa del disturb, risultan particlarmente difficltse e che nn migliran l apprendiment. Per esempi, nn è utile far leggere a un alunn cn dislessia un lung bran, in quant l esercizi, per via del disturb, nn miglira la sua prestazine nella lettura. Rientran tra le misure dispensative altresì le interrgazini prgrammate, l us del vcablari, pter svlgere una prva su un cntenut cmunque disciplinarmente significativ, ma ridtt tempi più lunghi per le verifiche. Verifiche strutturate a scelta multipla,riempiment/cmplet ament, ver/fals; verifiche attravers dmande guidate; verifiche in frma digitale (si raccmanda di rganizzare il fgli di lavr in md spazialmente rdinat e utilizzand se pssibile il carattere Verdana 14 16); lettura del test della verifica scritta da parte dell insegnante, lettura del test della verifica scritta cn l utilizz della sintesi vcale; riduzine/selezine della quantità (nn della qualità) di esercizi nelle verifiche scritte, strutturazine dei prblemi per fasi; rganizzazine di interrgazini prgrammate; prve rali in cmpensazine alle prve scritte nella lingua nn materna; prgrammazine di tempi più lunghi per le prve scritte (fin al 30% in più); prgrammazine di interrgazini rali per le materie previste sl rali cn indicazine della data e degli argmenti su cui verterà la prva rale; supprt alle verifiche rali e scritte cn l utilizz di mappe cncettuali e mentali, cn immagini e schemi. La valutazine delle prve scritte ed rali sarà effettuata cn mdalità che tengan cnt del cntenut e nn della frma: nn si valutan gli errri di spelling, rtgrafia ecc.

OBIETTIVI MINIMI / ESAME DI STATO / PROVE INVALSI Gli biettivi minimi che l alunn cn DSA deve raggiungere in gni materia sn identici a quelli dei cmpagni, csì cme stabilit nelle prgrammazini disciplinari curriclari. Per gli esami di stat le indicazini sn relative all adzine di strumenti cmpensativi e dispensativi, di mdalità differenti di verifica e valutazine, che afferiscn ai mdi, ma nn alla sstanza. In gni cas le prve scritte e rali devn essere uguali a quelle dei cmpagni e nn differenziate (ma semplificate) equipllenti. I dcenti che si trvan alunni cn diagnsi di DSA negli esami finali, dvrann quindi applicare le stesse metdlgie utilizzate durante l ann senza cmunque smministrare prve differenziate rispett alla classe. Ptrann invece essere adttati tempi superiri, strumenti infrmatici e quant altr serva per favrire il bun esit della prva. In relazine alla nrmativa relativa a Istruzini e mdalità rganizzative e perative per l svlgiment degli esami di Stat, il C.d.C dell ultim ann di crs elabra, entr il 15 maggi, per la Cmmissine d esame, un appsit dcument relativ all azine educativa e didattica realizzata nell ultim ann di crs. (SI VEDA ALLEGATO N 2) Tale dcument indica i cntenuti, i metdi, i mezzi, gli spazi e i tempi del percrs frmativ, i criteri, gli strumenti di valutazine adttati, gli biettivi raggiunti, nnché gni altr element che i CC.d.CC ritengan significativ ai fini dell svlgiment degli esami. La Cmmissine terrà in debita cnsiderazine le specifiche situazini sggettive, relative ai candidati cn DSA, sia in sede di predispsizine della terza prva scritta (vedi nta n 1), che in sede di valutazine delle altre due prve scritte, prevedend anche la pssibilità di riservare alle stesse tempi più lunghi di quelli rdinari. Al candidat sarà cnsentita l utilizzazine di apparecchiature e strumenti infrmatici sl nel cas in cui sian stati impiegati per le verifiche in crs d ann. La valutazine deve essere persnalizzata, tenut cnt delle disabilità specifiche (Reglament valutazine C.d.M. del 13 marz 2009) Nel diplma finale rilasciat al termine degli esami nn viene fatta menzine delle mdalità di svlgiment e della differenziazine delle prve. Nta n 1: Nelle simulazini della Terza prva, i dcenti pssn frnire (previa richiesta scritta da parte dell alunn) la prva in frmat audi mp3, cn l ausili di cuffie, ppure leggn all alunna, in un altra aula, le cnsegne/dmande. Per le prve INVALSI la tiplgia deve essere segnalata sulla Scheda rispsta dei singli studenti, barrand l pzine più apprpriata fra quelle di seguit indicate: 1 = disabilità intellettiva; 2 = disabilità visiva: ipvedente; 3 = disabilità visiva: nn vedente; 4 = DSA; 5 = altr. Tale segnalazine cnsentirà di cnsiderare separatamente, sl se esplicitamente richiest dal Dirigente sclastic, i risultati degli alunni cn bisgni educativi speciali e di nn farli rientrare nella elabrazine statistica dei risultati di tutti gli altri alunni. Sempre se ritenut pprtun dal Dirigente sclastic, per gli allievi cn DSA è pssibile prevedere un temp aggiuntiv (fin al massim di 30 minuti per ciascuna prva) per l svlgiment delle prve. Qualra le scule ne abbian fatt richiesta all att della registrazine al SNV, l INVALSI mette a dispsizine anche le prve in frmat audi (mp3) per l asclt individuale in cuffia delle prve lette da un dnatre di vce.

LA LINGUA STRANIERA: DISPENSA O ESONERO? Per la L2 sn previsti dalla nrmativa (L.170) la dispensa (tempranea permanente) dalla valutazine dalle prve scritte nei casi più gravi l esner dall studi della disciplina. Mentre la dispensa nn preclude il cnseguiment del titl di studi e la cntinuazine del percrs sclastic fin all università, l esner impedisce che venga rilasciat un diplma equipllente. Per ttenere la dispensa l esner sn necessarie però tre cndizini: la presenza dell indicazine scritta nella diagnsi, la richiesta scritta della famiglia e/ dell studente, se maggirenne, la ratifica del Cnsigli di Classe. L inglese è una lingua paca, caratterizzata dalla discrepanza tra la dimensine fnetica e grafica. Quest è un prblema per il dislessic, che scrive le parle esattamente cme le sente. Però è in grad di cmpensare la difficltà nella cmpetenza fnetica cn la cmpetenza pragmatica, per cui le abilità linguistiche si attivan e si sviluppan all intern di situazini cmunicative. Per quest anche i DSA pssn studiare le lingue straniere. Naturalmente cn alcuni accrgimenti: evitare l studi mnemnic e l espsizine terica di regle grammaticali. In sede di esame di Stat mdalità e cntenuti delle prve rali, sstitutive delle prve scritte (nel cas di dispensa), sn stabilite dalle Cmmissini, sulla base della dcumentazine frnita dai C.d.C. I candidati cn DSA che superan l esame di Stat, cnsegun il titl valid per l iscrizine all università. Sl in casi di particlari gravità del disturb di apprendiment, anche in cmrbilità cn altri disturbi patlgie, risultanti dal certificat diagnstic, l alunn l studente pssn su richiesta delle famiglie e cnseguente apprvazine del cnsigli di classe - essere esnerati dall insegnament delle lingue straniere e seguire un percrs didattic differenziat. In sede di esami di Stat, i candidati cn DSA che hann seguit un percrs didattic differenziat e sn stati valutati dal cnsigli di classe cn l attribuzine di vti e di un credit sclastic relativi unicamente all svlgiment di tale pian, pssn sstenere prve differenziate, cerenti cn il percrs svlt, finalizzate sl al rilasci dell'attestazine di cui all'art.13 del D.P.R. n.323/1998. Alcuni suggerimenti didattici per l insegnament della L2: Per le verifiche scritte smministrare esercizi di cmpletament a rispste multiple, previ esercizi esemplificativ di apertura. La L2, per quest tip di studenti, va studiata preferibilmente in md rale. Abbandnare l impstazine grammaticale. Nn far usare il vcablari cartace. Nn richiedere regle, traduzini applicazini meccaniche di strutture grammaticali, ma utilizzare esercizi a scelta multipla, ver-fals, frnend l esempi della struttura richiesta e nn il termine grammaticale. Le difficltà presenti in Italian si mstran anche nella lingua straniera (lettura re, destra sinistra, numeri, cnfusini terminlgiche, utilizz errne di prepsizini e dei tempi dei verbi...), quindi tali errri nn vann valutati. Le verifiche pssn essere svlte su cassetta, I-Pd strumenti infrmatici. Separare la cmprensine dalla prduzine. Privilegiare gli aspetti psitivi e gratificare l studente, valrizzand gli biettivi raggiunti. Nn richiedere i verbi irreglari: è impssibile in cas di DSA memrizzarli. Evitare in generale l studi mnemnic e favrire l apprendiment graduale del lessic, per esempi utilizzand le families, e ridurre il numer di vcabli richiest. L insegnament deve essere sistematic, cn mlte ripetizini dell stess cntenut della stessa struttura cn mdalità diverse per mantenere viva l attenzine del discente. All inizi di gni lezine fare una sintesi di quella precedente, megli se registrata.

In presenza di certificazine In assenza di certificazine e diagnsi del medic di famiglia In presenza di certificazine, ma i genitri si rifiutan di firmare il PDP Se i genitri nascndn la diagnsi e se l alunn è resti a cmunicare il disturb FIRMA DEL PDP Il cnsigli predispne il PDP, che deve essere firmat dai genitri (per presa visine, per esprimere cnsens per assumere eventuali impegni), dai dcenti, dal Referente DSA, dal D.S. e dall alunn. Una cpia viene rilasciata anche alla famiglia. Il C.d.C sttpne ad sservazine l alunn, si adttan strategie didattiche individualizzate e persnalizzate, si segnalan ai genitri le difficltà (e nn la diagnsi!!!) e, se il genitre cncrda, si prcede alla richiesta visita ASL. In attesa si deve predisprre il PDP. Il C.d.C. prcede cmunque alla stesura del PDP spiegand cme si è raccrdata cn la famiglia (e ciè il rifiut della famiglia). In tal cas la famiglia è respnsabile di un eventuale insuccess sclastic del figli. Bisgna lavrare cn i genitri e cn l alunn, per mdificare il lr atteggiament sfavrevle al raggiungiment del success frmativ. Intant si prcede cn una didattica individualizzata e persnalizzata. Ogni singl dcente deve BUONE PRASSI Instaurare un rapprt di dialg e fiducia che permetta di mnitrare cntinuamente l efficacia delle misure cmpensative e dispensative individuate; incraggiarl e ldarl; prmuvere gni sfrz per favrire la fiducia in sé e l autstima persnale; valrizzarne le ptenzialità; assegnare men cmpiti: ad es. fargli usare testi ridtti nn per cntenut ma per quantità di pagine; valutare il cntenut del lavr scritt, nn l'rtgrafia; valutare le rispste rali; frnire più temp per cpiare dalla lavagna ( semplicemente per mettergli di fare una ftcpia dal quadern di un cmpagn...); lasciare lavrare l alunn/a cn il test apert, cn mappe cncettuali prprie; dimstrare di saper cmprendere le sue difficltà senza cmpatirl; se nn ha una diagnsi, ma si ha un sspett di DSA, mettersi in sservazine assieme ai clleghi; se le difficltà cntinuerann a presentarsi, chiedere un incntr cn i genitri ed eventualmente cn la ASL; fargli usare, dve necessari, gli strumenti cmpensativi (tabelle, mappe cncettuali, c alclatrice, registratre, persnal cmputer cn crrettre rtgrafic); anche nel cas di un disturb lieve, incraggiare l us dmestic del cmputer (cn crrettre rtgrafic e/ sintesi vcale per la rilettura), per velcizzare i tempi di scrittura ed ttenere testi più crretti, di testi e vcablari digitali e del registratre per prendere appunti, per nn affaticare la memria di lavr; prmuvere l utilizz di sftware specifici: sintesi vcale Lquend, Carl Mbile V6 STUDIO, Supermappe (Anastasis), insieme a quelli free/pensurce ridurre l studi delle lingue straniere in frma scritta. Evitare di farl leggere ad alta vce (ma se vule leggere nn impedirgliel); crreggere "tutti" gli errri nei testi scritti sttlineandli cn segni rssi ben evidenti; incalzarl cn ulteriri dmande durante un interrgazine nel tentativ di aiutarl a rispndere (preferire una attesa seppur silenzisa iniziale); suggerire la parla per favrire la velcità di lettura (sarebbe utile invece richiamare l ultima parla letta); dare liste di parle da imparare a memria; fargli ricpiare il lavr svlt; paragnarl agli altri; definirl lent, pigr, svgliat stupid. di