LO SVILUPPO COGNITIVO

LO SVILUPPO COGNITIVO Per Sviluppo cognitivo si intende lo sviluppo delle attività intellettive Teorie fondamentali che cercano di spiegare quali cambiamenti si verificano nel bambino durante la sua crescita: - La teoria di Piaget - Lo sviluppo mentale secondo Vygotskij - Lo sviluppo secondo l approccio dell elaborazione dell informazione (HIP)

LA TEORIA DI PIAGET SULLO SVILUPPO MENTALE DEL BAMBINO Studio dello sviluppo qualitativo delle strutture intellettuali Intelligenza rappresenta il più alto grado di adattamento mentale Due processiche caratterizzano ogni adattamento ASSIMILAZIONE ACCOMODAMENTO La conoscenza del mondo cambia man mano che si sviluppa il sistema cognitivo.

FASI SVILUPPO COGNITIVO PIAGET INTELLIGENZA SENSO-MOTORIA 0-2 anni INTELLIGENZA PRE-OPERATORIA 2-6 anni INTELLIGENZA OPERATORIACONCRETA 7-11/12 anni INTELLIGENZA FORMALE 12 anni in poi

INTELLIGENZA SENSO-MOTORIA Piaget distingue 6 stadi: 0-2 anni Riflessi (0-1 mese) Reazioni circolari primarie (1-3 mesi) Reazioni circolari secondarie (3-8 mesi) Coordinazione degli schemi d azione e utilizzo in situazioni nuove (8-12 mesi) Reazioni circolari terziarie (12-18 mesi) Rappresentazioni mentali (dai 18 mesi in poi)

INTELLIGENZA PRE-OPERATORIA 2-6 anni Rappresentazione mentale Imitazione differita Gioco simbolico Linguaggio Egocentrismo intellettuale (esperimento tre montagne) Animismo infantile Artificialismo infantile Pensiero irreversibile

Esempio Animismo infantile: bambino 6 anni Il sole si muove? Si, quando si cammina ci segue. Quando giriamo, gira anche lui Perché si muove? Perché quando si cammina, lui cammina Perché cammina? Per ascoltare quello che diciamo E vivo il sole? Oh certo, altrimenti non potrebbe seguirci né brillare La luna si muove? Sempre quando si cammina, e molto più del sole. Perché quando corriamo, corre, mentre il sole quando cammina, cammina. La luna, infatti, è più forte del sole, va più veloce. Il sole non riesce mai ad acchiapparla E quando non camminiamo? La luna si ferma

Esempio Artificialismo infantile: bambino 5 anni - Il lago è un gran buco - Come si è formato il buco? - Lo hanno scavato - Chi? - Degli uomini - Perché? - Per metterci dentro l acqua - O è venuta da sola? - No - Dove l hanno presa? - Nelle fontane

Esempio Artificialismo infantile: bambino 7 anni Come sono cominciate le montagne? Si prende della terra, poi la si mette sulle montagne e con questa si fanno delle montagne Chi le fa? Ci sono molti uomini per fare le montagne, ce ne saranno almeno quattro. Mettono la terra sulle montagne, e poi si fanno da sole. Oppure, se vogliono fare un altra montagna, smontano una montagna e ne fanno una più bella

INTELLIGENZA OPERATORIA- CONCRETA 7-11/12 anni Il pensiero diventa reversibile Capacità di immaginare la possibilità di ritornare alla situazione di partenza I ragionamenti sono ancora legati all ambiente reale e a situazioni concrete

Qualche esempio

INTELLIGENZA FORMALE dai 12 anni in poi Il pensiero diventa ipotetico-deduttivo È possibile fare previsioni e arrivare a soluzioni indipendentemente dall esperienza diretta L adolescente impara a ragionare e decidere!

VYGOTSKIJ LA TEORIA SOCIOCOGNITIVA Lo sviluppo viene esaminato a 3 livelli: Livello culturale Livello interpersonale Livello individuale Lo sviluppo si realizza quindi in un contesto interattivo: influenza del contesto socio-culturale sui processi cognitivi.

VYGOTSKIJ LA TEORIA SOCIOCOGNITIVA Zona di sviluppo prossimale Adulto = funzione di Scaffolding

APPROCCIO DELL ELABORAZIONE DELL INFORMAZIONE (HIP) I teorici dello HIP ritengono che lo sviluppo cognitivo si realizzi per: Un progressivo incremento della capienza della MBT, come conseguenza delle crescenti connessioni neuronali e dell esperienza maturata rispetto agli stimoli ambientali; Un aumento e un perfezionamento nell utilizzo delle strategie per ricordare Lo sviluppo delle regole del problem solving Il perfezionamento della metamemoriae della metaconoscenza.

CONCLUSIONI Nonostante la teoria piagetiana rimanga per molti aspetti il modello di più vasta portata della cognizione nella prima infanzia, molte ricerche più recenti condotte con metodologie che non erano disponibili precedentemente dimostrano che l architettura funzionale della mente è fin dalla nascita molto più ricca di quanto ipotizzasse Piaget.